小学体育-《跨越式跳高》教学设计学情分析教材分析课后反思

《跨越式跳高》教学设计指导思想本课坚持贯彻“健康第一”的指导思想，以人教版《体育与健康》5-6年级全一册田径教材为理论依据。力争在教学中充分体现教学改革的新理念，尝试技术教学的新教法和学法。依据小学生身心发展特点和认知规律，确定以身体练习为主要手段；以体育活动为载体，力求使每一位学生都能通过练习并从中体验到成功的乐趣，以满足学生健康发展的需要。教材分析：跨越式跳高是小学体育教学的重要内容之一，也是学校田径运动会必设的项目之一。以人教版《体育与健康》5-6年级全一册田径教材内容。本课选择的是跨越式跳高四个环节中的过竿动作学习，本课教学重点：过杆时摆动腿脚尖内旋下压。教学难点：过杆动作协调、连贯。另外，为了满足学生的运动负荷，设计了接力跑的游戏。学生分析：六年级学生以前已经学过多种方式的跳，学生的灵活性、柔韧性、协调性、学习积极性都非常高，具有了一定的跳跃能力。他们善于模仿，对新生事物接受能力强，对跳高项目较有兴趣，这对实现教学目标极为有利。但小学生安全意识差，自我保护能力差，容易出现伤害事故。这就要求教师要加强安全教育，采取切实可行的安全防范措施，

对在练习中出现的自卑心理,挫折心理等要正确引导和鼓励，提高他们的学习兴趣。精讲多练，充分发挥体育骨干的作用主要采用分组练习。发挥学生的主动性。激发学生不断挑战自我、超越自我，追求成功，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。教学目标1、认知目标：了解跨越式跳高的过杆技术及跳高对身体的锻炼价值，激发学生的学习兴趣。2、技能目标：初步学习跨越式跳高的过杆技术，70%的学生能够做出过杆时摆动腿内旋下的动作；发展学生跳跃能力及灵敏、协调等身体素质。3、情感目标：培养学生乐于克服困难，勇敢、果断和积极进取的优良品质。重点：过杆时摆动腿脚尖内旋下压。难点：助跑起跳过杆动作协调、连贯。教学过程一 教学准备阶段：（10′）1.课堂常规（体委整队、报告人数、师生问好）2.安排见习生，宣布本课的教学内容及要求3.热身运动，（1）桃花朵朵开游戏。（2）动感韵律操。二，发展运动能力阶段、跨越式跳高（28′）1、辅助练习；2、跨越式跳高；3、游戏比赛说明1.这一阶段主要采用分层教学、自主学习、小组合作探究和提高的教学方法。通过看老师做示范并在同伴的帮助下进行自主学习练习。2.示范并讲解跨越式跳高动作的逐步提高练习，由浅入深，分层讲解。让学生体会斜线助跑，踏跳有力的技术动作，逐步建立学习的信心。3.讲解动作重点、方法和练习的要求。使学生对跨越式跳高的助跑和踏跳动作建立整体直观感觉。4.教师设置不同的高度，采取同质分组的原则，由小组长带领学生进行小组合作练习，教师巡回指导并参与学生自主学习和相互讲评的原则，强调其技术动作重难点。5.采用积极性评价法：如我在观察学生练习过程中，发现学生动作做的比较好的，我就马上让他为同学们做示范，及时表扬学生为什么做的好，好在哪里？并且用“做得非常好”“你真棒”等词语激励他们。6.巡回观察，针对本课重难点，采用纠正错误法对普遍存在的技术问题进行讲解，强调助跑要有节奏。7.反复练习，巡回观察后对普遍存在并较为突出的问题再次进行集中讲解。以便更好的达成本节课预设的教学目标。8.以自荐和小组推荐等形式推举出优秀学生进行展示，培养学生的自信心和自我表现力。三，放松身心阶段（2′）1.师生互动交流讨论，并做小结。2.宣布下课，师生互道再见。预设效果：

学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。能够较连贯的完成跨越式跳高的助跑-起跳-动作要领，对在课上表现较好的同学教师可以引导这部分学生进行过竿—落地的完整动作练习。调动学生的积极性。为下节课的学习奠定了良好的基础学情分析小学六年级高段学生对体育课有一定的认识，其认知能力和体育意识也都达到了一定的高度，都有了自己喜爱的体育运动项目和锻炼方式，但是此阶段学生的自控能力比较差，不能很好把握体育课和课外体育活动这个度，所以，要进一步培养学生的自控能力。而且这个时期的学生处于生长加速期，此时的学生富于想象，有较强的求知欲和表现欲，学生对跳跃类项目有一定了解，具备一些基本的跳跃能力。而且小学六年级学生对体育活动的兴趣普遍偏高，又有较强的观察能力、模仿能力，好胜心强，因此本节课通过降低教材难度、改变练习条件，克服学生对跨越的恐惧心理障碍，调动学生的主动性，为其创造一个展示自我能力的平台。通过合作学习方式，引导学生体会跨越式跳高的动作，享受战胜自我获得成功的乐趣，通过变换练习方式及要求等多种手段来吸引学术注意力，激发学生兴趣，保证课堂的有序进行。效果分析在这跨越式跳高这一节课的教学中，我主要采用了模仿，观察，练习、展示等一系列的方法，使学生很好的掌握跨越式跳高技术，也可以很好的运用到实际生活中来解决一些困难。在传统的体育教学中，都是以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径，帮助学生掌握知识和技能，但是忽视了学生的创新，新课标实施以来强调应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性，在学生自己的想象下来创造性学习，从而帮助学生自主学习。在本课中，对于学生的个性差异关注不够，总有那么一部分学生对学习缺乏应有的积极性，表现出兴趣缺缺，漫不经心的样子，学习总是处于被动的状态，学习效率低下。如在本课教学，一部分学生学的快，自以为都掌握了，出现注意力不集中，和别的同学玩耍说话，所以教师更应该变换花样来引导学生学，不但可以提高学生前滚翻的技能，还能有效激发学生的积极性。教材分析“跳高”这一项目是在日常生活中的自然跳跃发展起来的。跳高由助跑、起跳、过杆、落地四部分组成。主教材跨越式跳高是人教版《体育与健康》水平三的教材内容之一，辅助教材是跑、跳等游戏。根据学生的心理、生理特点、个别差异的需求，我在本节课的教学中选择了多种教学方法来进行教学，从而为各个基础水平的学生选择适当的方法来提高他们的学习兴趣、消除他们的恐惧心理，设立阶段目标循序渐进一步一步提高学生的跳跃能力。本节课重点体验和学习跨越式跳高的过杆、落地，技术动作，采用多种跳跃练习方法和简单适用的技术动作达成教学目标，发展学生身体的灵敏、协调等素质，提高弹跳力，培养意志力，促进身心健康发展。更要感受到其对一个人自信、果断、坚毅等优良品质的教育价值。本课的重点是：摆动腿与起跳腿的协调配合；难点是：助跑与起跳动作的连贯性。但所选择的教学内容还是建立在内容较丰富、学生感兴趣和练习稍有难度的基础上，而且也是小学生十分喜欢的体育活动项目之一。通过学习、使学生初步掌握跨越式跳高动作技术，促进学生肌肉、关节、骨骼的生长。为今后的学习打好基础，提高学生跳跃高度和运动技能水平，发展学生跳跃运动的能力。《跨越式跳高》评价表为了使体育动作技能学习成绩的评定真正在激励和促进学生学习，提高学生的体育学习成绩和参与体育活动积极性等发挥作用，体育学习成绩的评定不仅只有教师参与，同时还要学生进行自我评定与相互评定。体育教师要积极地组织、科学地指导学生对自己的体育学习成绩进行评定以及学生在小组范围内进行互相评定，这样可以使学生既能发现自己的进步与发展，从而体验成功带来的快乐，又能了解自己的不足之处，以便进一步改进学习。评价要素(权重)评价标准描述A、好B、良好C、合格D、需努力态度(15)1、学习认真。2、能主动参与练习。1、学习较认真。2、在同学的带领下能参与练习。1、学习比较真。2、在教师的安排下能参与练习。1、学习不认真。2、不能积极的参与练习。技术评定(70)助跑与起跳衔接好，摆动腿内旋下压，过杆动作协调。助跑与起跳衔接较正好,摆动腿内旋下压，过杆动作动作较连贯。助跑与起跳衔接基本正确,摆动腿没有内旋下压，过杆动作基本连贯。助跑与起跳衔接不正确,摆动腿没有内旋下压，过杆动作不连贯。合作学习一15)1、小组内有明确的合作要求。2、能相互观察、相互指出错误动作1、小组内有明确的合作要求。2能相互观察相互指出错误动作,但是效果一般。1、小组内有明确的合作要求,但是练习效果不理想。2、互相观察、指导不够。1、小组内有同学没有参与到练习中。课后反思跨越式跳高是小学生在体育技能掌握中最重要的田径项目之一，在体育教学中跨越式跳高是一个比较复杂的内容，要想较好地完成动作技术,对于教师学生确有一定的难度.但小学生对跳高技术动作却有很大的兴趣，他们具有好玩、好动、好奇、好胜心强的特点，针对这些特点和实际的教学,我将这一课作一简单反思如下：一、成功之处总体而言，本节课教学感觉还不错，学生积极参与练习，课堂气氛活跃，教学效果也比较明显。这节课体现了新课程标准所提倡的教学理念。1、辅助动作行进间向上跳起和原地二起脚的练习为接下来跨越式跳高的学习做了很好的铺垫，整个学习环节的设置有易到难，循序渐进，采用阶梯式学习的方式，促进学生练习的兴趣，并能在争取高阶段的练习中，体会学习方法和跨越式的注意事项，也通过这种阶梯式的方式对学生的练习形成同质分组的评价。在教学过程中采用皮筋代替横杆的练习方法，有效避免了学生恐杆的心里。把跨越式跳高设计进游戏内容，能有效巩固学生的学习内容。2、在这节课中，我让学生通过自己的观察、感受和思考，让思维在他们的大脑中形成表象以后，再让他们亲身体验，然后再加以点拨。在这样的过程中，一切都以学生为主体，从学生的视角出发，设计课堂教学思路和适宜学生的技能训练方法。这节课就在这样的循环往复过程中开展，学生的主体地位得到充分体现。二、不足之处虽然这节课的教学还算比较顺利，目标的达成也不错，但还是感觉有一些不足。首先，对教学重点把握还不够到位。感觉学生练习的形式还不够多，导致少数学生掌握得不好。在今后的教学中，需要注意课堂中学习和训练的重点，让学生有充分的时间去练习，以达到抓住教学重点、取得更好教学效果的目的。其次，对游戏的组织还不够积极。对学生的兴趣调动得不够充分。今后需要改进游戏的组织形式，以最大程度地调动学生的积极性和参与热情，以取得更好的教学效果。总之，从这节课中的反思中，我又得到了一笔宝贵的财富，在今后的教学中，我会多从学生的角度出发，进一步优化教学的组织形式，让自己的课堂教学艺术再上一个台阶。课标分析本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，以终身体育为目标，立足面向全体学生，落实因材施教。运用健身教育模式，采用互动效能教学以提高课堂效率。力争让每一个学生都参与体育活动，课堂上听从指挥，并能够正确的评价他人，提高安全意识，促进学生身体和心理健康，发展学生的运动