小学语文-5《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思

5.《搭石》教学设计教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习提高阅读速度的方法。4、结合具体事例写出人物的特点。教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点：结合具体事例写出人物的特点。课前准备：ppt课件教学过程：一、直接导入1、今天我们学习《搭石》，请同学们抬起右手书空。板书课题，齐读课题。2、请同学们齐读课题，质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）2、认识作者：刘章，了解写作背景。爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 二、初读课文，整体感知。1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。 汛期俗语协调挽裤人影绰绰谴责间隔 上述生字词你有哪些提醒大家注意的呢？例如：人影绰绰的字音是翘舌。学生提醒注意字音、字形、书写的要点。多音字：涨、间思考问题：这篇文章的主要内容是什么呢？明确：课文主要写了说搭石---摆搭石---让搭石--背老人这几件生活中平凡的小事。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，思考学生们质疑的问题，梳理如下：1、什么是“搭石”？2、“搭石”给你留下了怎样的印象？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）2、学生回答第一自然段，画出什么是搭石。指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有感情地朗读第一自然段。四、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。〖pｕxuewang．cOm〗（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓

B.舒缓柔美

C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳（

）白雪（

）明月（

）4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果——假如——三、关注写法，总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。你能说说或写一写你在生活中发现的、感受到的美吗？生1：做练习时钢笔坏了，同桌借我一直钢笔，顺利完成练习题，受到老师的表扬。我认为我的同桌心灵美--乐于助人；生2：在家中妈妈做好热气腾腾的饭菜，等着我们一家享用，妈妈很辛苦，妈妈对我的爱很美。生3:老师们不仅要为我们批改作业，还给我们排忧解难。这浓浓地师生情很美。四、作业设计1、摘抄文中你喜欢的句子。2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。板书设计： 搭石风景美乡亲们美一心为他人着想无私奉献相亲相爱友好互助教学反思：本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生读一读、说一说的训练。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，善于发现体会生活中、学习中的美-心灵美，并把这种美传承下来。5.《搭石》学情分析    五年级的孩子认知水平还不成熟，学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探索的欲望，特别是对宇宙更是充满着幻想，所以，此课教学教师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会，从而达到新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。    学生对于“从小要善于观察和思考”这个道理都明白，但往往在平时很难做到，因此，应引领学生走进文本，品味语言。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。5.《搭石》 效果分析   本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“看拼音写词语” 大部分学生能准确地写出，但极个别学生不会写“衡”。以后还得多指导难写字。第二题：“为加点的字选择正确的读音”全班学生全对。第三题：“根据课文内容填空。”大部分同学都能正确填写，个别同学不能正确填写，究其原因是学生对于课文内容的理解不够透彻，再有就是个别学生不会写的字，太多了，这部分同学属于后进生。以后要加强后进生的跟进。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。5.《搭石》教材分析搭石，就是深秋时节，把平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是这篇课文要想学生们讲述的“搭石”。在课文最后一自然段“它任人走，任人踏，联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感”可见作者想借搭石来歌颂精神与品质，借物喻人。《搭石》是人民作家刘章笔下充满诗请画意的一篇散文。他出生在河北的一个小山村，到石家庄工作以后，当他看到熙攘的人流，便情不自禁地想起家乡那潺潺的溪流；看到人们没有秩序地挤抢公共汽车、无序地横穿马路，便想起了乡亲们走搭石时的协调有序和彼此的礼让；看到人们从不肯弯腰拾起马路中间的石头、树杈，便想起了乡亲们雨后主动摆搭石的情景。他忽然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是他写下了此文。搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少户外生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。5.《搭石》评测练习 一、 看拼音，写词语。     Shān  hóng    bào fākùzi   pínɡ wěn         (         )    (         )   (         )  (         )    Píng  héng  shùn xùfúxiàsúyǔ  (         )    (      )   (         )   (         )二、为加点的字选择读音。         横：hènɡ    hénɡ  1.把石头在小溪里横（     ）着摆上一排。  2.他对这件事的态度蛮横（      ）不讲理。        间：jiàn   jiān  3.按照二尺左右的间（     ）隔，摆上石头。  4.他的房间（     ）号是301。 三、阅读课文片段，回答问题。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的进修，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1.从文中找出下列词语的近义词。  易于——（      ）     平稳——（      ）  假如——（      ）     停脚——（      ） 2.联系上下文理解词语的意思：   协调有序：                清波漾漾：                                                                          3.文中画“ ～～～～ ”线的句子是一个 （      ） 句，把 （      ） 比作 （      ） 。  4.这段话主要讲的是：（       ）       ①家乡的搭石很美。     ②我爱家乡的搭石。        ③过搭石的速度要快。5.《搭石》课后反思    从语文学习的特点来讲，语文课不同于思品课、政治课。语文课有其自身的特点，语文学科的思想教育，要指导学生通过语言文字理解课文内容，体会思想感情去实现，重在熏陶感染、潜移默化。教学《搭石》这篇课文要引导学生体会文中的人性美，感悟乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，很容易上成思品课，为力避出现这样的问题，我采取了以下的做法：１、重视朗读。在教学中，摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生自由阅读、边读边批注、指导读、男生读、女生读、指名读、齐读等不同方式全方位地接触文本语言。力求让朗读活起来，让学生在朗读中感受，甚至在朗读中感动，赋予文本以生命。     ２、注重引导学生品味、咀嚼词句，努力创设情境，把抽象的文字还原成生动的画面。３、注意引导学生领悟文章的写作特点，并引导学生积累语言，在语文学习中学会感悟语言、运用语言。不足之处： 1、教学总结的语言过多，学生说过的话有时处于习惯会重复一遍。必须改正。2、生字的指导环节，应留有充足的时间让学生多练一练，小组内评一评，习字指导真正地落实到实处。 在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。5.《搭石》课标分析    《新课程标准》指出“在现阶段的小学语文教学中，应让学生在学习中受到美的熏陶，并不断地培养和提高学生的审美意识和审美情趣，同时增强学生的创造能力和审美感知。中高年级学生要能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和为他人着想的民风如“搭石”一般在默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，并学习从平凡的事物中发现美。所以，我是这样构想