小学科学-分一分教学设计学情分析教材分析课后反思

《分一分》教学设计教学目标：1、科学知识：能根据物体的外部特征（颜色、形状、轻重、厚薄）对物体进行简单分类。（知道我们生活在一个运用分类把学校家庭超市等变的井井有条的环境里，人们运用了多种分类方法，不同的分类方法有不同的用途）2、科学探究：从无意观察，变有意观察周围事物（从玩具的收纳、厨房的整理、到衣柜的摆放，超市的陈列）的分类3、科学态度：对“分类”这种司空见惯的方法产生兴趣，用分类的思维整理周围物品4、科学技术社会环境：知道分类能提高生活学习工作效率。教学难点：每次分类只用一种标准教学准备：布置观察周围的商店超市玩具、学习用品的分类，观察家里的厨房分类（筷子、碗、盘子、勺子、锅）的安排，观察衣柜鞋柜的安排教学板块：1、汇报观察情况引出课题《分一分》；8分钟2、用不同方法给积木分类（分层出示）得出要分类先找出物体的共同点；7分钟导课，找出分类规律3、应用得出的规律，给一组同学分类；5分钟4、应用得出的规律给铅笔分类，增加难度给文具分类；10分钟应用分类规律5、应用得出的规律解释超市的分类道理；模拟超市管理员，给物品分类10分钟拓展教学过程：板块一：1、同学们，老师布置的让大家观察厨房（盘碟碗筷锅盆）、衣柜（四季衣服）、超市商店（摆放了哪些物品？是怎么摆放的？）你有什么发现？生：厨房里面筷子放在一起、、、、、、、，衣柜里冬天的衣服放在一起、、、、、、超市里面酒放在一起、、、、、、、、生：相同的东西放在一起把相同的东西放在一起，叫分类，就是我们平常说的“分一分类”（板书：分一分）2、出示厨房、衣柜、商店的图片这样分类后的物品、商品，有什么好处？生：好找、不乱3、给大家一些积木，（老师留一组展示用）同学们能不能分一分类（小组长领东西，每组一袋）4、大家先商量一下怎么分，分好后组长举手，上台展示并说出理由。5、哪组与他一样，还有没有其他分法？6、总结，我们可以按照颜色分成三组，也可以按照形状分成三组。（板书：按照颜色分、形状分）板块二：1、找两个男同学（甲乙）两个女同学（甲乙）（其中一个男甲同学和一个女甲同学带红领巾；男甲和女乙矮，男乙和女甲高），让各组商量分类并说明理由2、师：这种分法是按照性别分的，这种分法是按照带不带帽子分的，这种分法是身高分的。分类前要先找出他们的共同点。板块三：1、分铅笔把四个同学的铅笔都放在桌子上，商量后分类一下2、汇报你们组是按照什么分的？还有其他分法吗？其他同学认真听，眼睛要看着发言的同学，你认为有问题的要举手说3、找同学给在讲台上分老师的一组铅笔，如果我给你一只圆珠笔呢，加进去的话怎么分？铅笔合起来作为一类，圆珠笔是一类4、我们可以把所有分开的笔合起来，作为一类，橡皮和尺子作为一类，这样是按照什么分的？颜色？形状？橡皮是擦的改正的，铅笔是写的，这叫用途5、再加一个水杯呢？前面的铅笔圆珠笔橡皮尺子合起来算文具，杯子自己算生活用品6、每一次分类我们只能按一个标准来。板块四：科学与生活1、生活中还有哪里用到分类？生：垃圾2、东方冷库超市里刚进来一批商品，我们能不能帮售货员叔叔分分类摆放一下？3、组长领取商品袋子，将商品后面的双面胶撕掉，粘在相应的货架上。出示黑白货架找一组同学上讲台粘贴4、总结今天我们学习了分一分，知道了要分类先要找到标准（共同点），分类能让我们的生活更方便更舒适。学情分析：一年级学生对于分类这种生活中的普遍现象司空见惯。但是，并没有因为普遍而进行有意识的注意。并且，学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把主次搞错，在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如他们喜欢的玩具。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。针对这种现状，我在教学中通过比赛和游戏的形式，始终让学生的注意力集中在课堂上，集中在分类中。效果分析通过本课的学习，大部分学生对于分类已经产生的有意注意，并且学会了按照一定标准进行分类的方法。学生对于自己的事情，比如整理书包、整理衣服，已经从原先的自发状态，改变为现在的有意识按标准进行整理的状态。学生开始发现分类对于我们的生活非常有利。从生活物品的摆放，到垃圾的分类等各个方面，学生都有主动正确分类的意识。教材分析：活动准备板块用图片展示要准备的材料——多种颜色多种形状不同大小的积木，让学生根据学习的需要，结合自己教材选择性利用身边的物品进行准备。目的是让学生按照多种标准进行分类。活动版块分为三部分：第一部分观察这些积木，试着把他们分一分，用泡泡语“我把绿色的放在一起”作为引领，让学生认识到分类要观察物体的特征。确定分类标准泡泡语“我想这样分”意在提示学生按照物体的形状、大小、颜色、厚薄等特征进行分类。第二部分：给铅笔分类的方法，教材中给出不同颜色带不带橡皮等铅笔，让学生根据自己的理解对铅笔进行分类。第三部分“整理自己的书包，把书包中的物品进行分类”目的是让学生认识到将自己学习的知识运用到生活中去。扩展板块让学生整理家里的玩具、分类摆放。旨在让学生利用所学的科学知识分类整理自己的物品，提升自理能力和学以致用的意识。小练习：1、判断下列说法是否正确，对的打对号，错的打错号。（1）整理书包时可以吧与语文书有关的物品放到一起。（）（2）整理书包时一定要把作业本放在一起。（）（3）整理书包内物品以后和不整理前使用起来没有什么不同。（）（4）整理书包以后，书包里的物品摆放整齐了。（）2、整理书包的好处有（）（1）物品变得整齐了（2）取用麻烦了（3）浪费很多学习时间3、整理书包的依据（）（1）分类放（2）特定位置放（3）有序放（4）以上三种都是依据教学反思：在制定这节课的教学目标的时候，也把分类标准模糊的问题作为一个重点，但一年级孩子小，教学设计的时候我用了十分钟的时间通过四个层次的认知冲突的呈现，将标准在生活中是一种动态的状态呈现给学生。（播放视频：18:30-----29:00）在上面的视频中，先分铅笔，加入中性笔再分，加入橡皮尺子再分，加入水杯再分。让学生知道每一次分类只能按照一个标准，感受到不同的物品越多分类越复杂。通过调整发现教学效果很好。《分一分》对应课程标准“能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。”本课针对学生的前概念，对学生司空见惯的分类现象进行再唤醒。学生有意识的对身边的物品按照一定的标准，也就是共同点进行不同标准的分类。通过不同的情景设计，让学生对课标中要求有透彻的了解。为贯彻课标要求，本节课准备完成以下目标：科学知识方面，能根据物体的外部特征（颜色、形状、轻重、厚薄）对物体进行简单分类。（知道我们生活在一个运用分类把学校家庭超市等变的井井有条的环