小学英语-How many教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册unit1howmany?教学设计教材分析:本课的教学内容是外研版新标准英语(三起)三年级上册第五模块第一单元howmany。本课出现了两个重点的语言点:数字one--eight和询问数量“howmany?”要求学生能够认知onetoeight这8个数，达到能读准其音，认清其形，能用“howmany?”进行询问并用数字作出回答，锻炼学生口语交际能力。学情分析:三年级学生是英语的初学者，对英语整体拼读的理解处于感知阶段，采取游戏、chant(说唱)形式符合孩子们活泼好动的性情，以及正面的评价与奖励，从而调动学生参与课堂教学的积极性。设计理念:通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中，设计学生感兴趣的活动，使学生能积极参与到活动中去，让学生在学中玩，在玩中学，在学中乐。教学目标:

1、知识目标:①能听、说、认、读onetoeight这8个数字。②能用“howmany?”询问数量。技能目标:能口头运用“howmany?”询问数量，用onetoeight回答情感目标:调动学生的主动性，大胆发言，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。4、学习策略:通过游戏，ppt，言语等增强学生学习的兴趣，让学生在合作学习的活动中体验学习英语的乐趣。教学重难点:1、重点:能听说认读onetoeight这8个数字。2、难点:用“howmany?”询问数量。教具准备:、ppt、单词卡片、奖励贴教学过程:Stepi.warmingup.greeting.singthesong《pleasestandup》.singdoactions.(设计意图:《pleasestandup》是一首课本中的儿童歌曲，通过doactions来调动课堂气氛，树立英语学习意识，也复习了module3pointto的知识。Stepii.leadingin.T:HowmanyrabbitscanPanpanchangeforus?teacherleadsintothenewlessonbythewordcards.(设计意图:利用单词卡片的张数引入，直接引导学生了解本节课堂索要学习的英语知识与数字有关系。这样的导入简洁明了，直奔主题，给学生要学的内容做明显的铺垫。)Stepiii.presentation.text:whatdoespanpanshow?learnthenumbers1--8.asmallgame:magiceyes,findthenumbers巩固数字(设计意图:数字单词的教授采用的是视频和图片直观以及言语和手指动作辅助，为了让学生形象生动地记忆这几个数字，单词卡片的目的帮助学生在理解数字上有了直观概念。教授同时利用手指变换进行操练，让学生感受到英语学习的灵活变换性。)Snowwhiteiscrying,Let’ssaveSnowwhite.设置四个闯关游戏，进一步夯实和突破本节课重难。(设计意图:设计听力和眼力考查小游戏，渗透教学内容，将教材小知识移植到检测小游戏中，感知所学数字。既活跃了课堂气氛，也更进一步了解学生消化知识的效果，以便下一步的深透学习。)Snowwhiteissaving.Let’ssingasong.<Tenlittlefingers>(设计意图：用一首欢快的歌曲总结本节课的数字，寓教于乐）德育教育：Helpingotherstoenjoyyourself.予人玫瑰，手有余香。Stepv.Summary.Stepvi.Homework.Drawapictureofyourfavouritefruit.（画一张你最喜欢的水果的画。比如五个苹果，三个橘子等等。）学情分析本课的内容与孩子们生活实际联系密切，有利于学生英语学习兴趣的激发和积极性的调动。在描述Howmany?多少这部分，并让学生用One---eight来描述数量，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，这部分又符合学生的知识水平和认知水平。效果分析：一、课堂教学提问分析

现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较1.提问技巧方面：

是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。

是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。

是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。

2、提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。

二、课堂教师听答行为分析

在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。教材分析：本模块的教学内容是数量的询问和表达。第一单元的课文情境是熊猫Panpan在变魔术，边变魔术边数自己变出的兔子数量。在这个情境下，数字是通过数数展现出来的，而不是单纯的数字描述。我们知道，在数学课里是可以单纯描述数字的，但在语言运用中，数字更多情况下是通过数数来呈现的。数出来的数字和单纯的数字是不一样的，如：教材中数出来的8表示有8只兔子，而单纯的数字8只是一个数字，不一定代表8个物品。所以，应提醒学生区分清楚，不要混淆。Unit1Howmany?一、左邻右舍。A.oneB.threeC.fourD.sixE.seven1. 2. 3. 4. 5. 二、小蜜蜂采花蜜。三、判断下列图片数量与单词是否相符，相符画，不符画。()1. eight()2. six()3. seven()4. two()5. five()6. four四、比一比谁先完成。(选择正确的答案，将序号写在横线上)1.five－three＝________ 2.three－two＝________3.three＋five＝________ 4.eight－four＝________5.two＋three＝________ 6.eight－five＝________A.oneB.fourC.threeD.sevenE.fiveF.twoG.eightA.oneB.fourC.threeD.sevenE.fiveF.twoG.eight五、按要求画一画。1.twobirds 2.fivepandas 3.sixdogs 4.onechair 六、情景交际。()1.你想知道教室里有多少把椅子，可以说：________A.Howmanychairs? B.Howmanydesks?()2.老师说有五个窗户，可以说：________A.Fivewindows. B.Sevenwindows.()3.你想说“我有十支铅笔。”可以说：________A.Ihavetenpencils. B.Ihaveninepencils.()4.“两扇门”用英语这样说：________A.Twodoors. B.Sevendoors.()5.“六个女孩”可以这样说：________A.Sixgirl. B.Sixgirls. 教学反思通过培养学生的英语思维能力，使其在生活中学会用英语表达请求获得允许。采用的是运用多种教学活动来引起学生的兴趣，进而激发其学习的积极性，并且能够让学生在玩中学，在学中玩，体会学习英语的快乐。在课堂教学中注意做到了以下几点：1、注意了知识的梯度性，从简到难。从课堂的师生开始唱歌，自由对话开始，巩固、复习了已学词汇，帮助学生回忆与本课教学内容的相关知识，以学生为本，从已知的知识过渡到未知的知识。2、注意给学生创设一定的语境。英语教学要求学生能够根据所学知识加以运用，力求语言的真实性并紧扣教材文本，注意在语言的呈现以及操练过程中利用课文句型直接给学生一些相关的练习，如利用一组卡片，和学生一起做各种形式的练习互动，学生非常有兴趣参与活动，课堂气氛和谐融洽。3、注意结合学生的生活实际，让学生尽量真实的运用语言。在后面的教学过程中，我会将操练范围逐渐拓展到课文以外的身边的数字，使学生能将所学知识做到综合运用。1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。4、能根据录音模仿说英语；5、能表达简单的行为，如：做饭、打电话、看电视；6、能够根据表演猜测意思、说词语；7、能根据图、文说出单词或短句。8、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；9、能做简单的角色表演；教材分析本课是新标准小学英语第三年级上册第五模块第一单元，主要内容是学习1---8的数字。学情分析小学生学习英语能否取得成功,很大程度取决与他们对英语学习的兴趣和信心,喜欢学,乐于学,学习兴趣以及学习自信心在很大