小学语文-13 寒号鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《寒号鸟》教学设计【教学目标】认识“堵、缝”等生字，会写“面、阵、朗”等生字，读准多音字“号”“当”。联系课文和生活实际，理解“哀号、得过且过”等词语的意思。练习分角色朗读课文，了解课文的顺序。初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。并联系生活实际，加深对故事的理解。【教学重难点】了解故事内容，感知寒号鸟和喜鹊不同的生活态度最终得到了不同的结果。联系生活实际，明白美好的生活要靠辛勤的劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。做事不能只顾眼前，不想将来。【教学准备】课本、教具、多媒体课件【教学过程】回顾旧知，导入新课同学们，我们在《拍手歌》一课中曾集中认识过这些字。（出示：鸡、鹂、鹅）这些字有什么共同的特点呢？今天我们再来认识一位朋友，它的名字中也有一个字有同样的偏旁（喜鹊）。它还有一位邻居朋友，名字叫“寒号鸟”。看课文插图我们就发现它根本就不是鸟类。这个朋友是不是非常特别，出示资料，介绍“寒号鸟”。寒号鸟是一种啮齿类动物，学名叫“复齿鼯鼠”。白天待在巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕冷，日夜不停地号叫，故名“寒号鸟”。今天，让我们一起走进13课《寒号鸟》，请同学们打开课本，翻到60页，然后看老师板书课题。一定要注意“号”的读音。二、了解它们的居住地并随文识字1、喜鹊和寒号鸟是一对邻居，那他们住在哪里呢？请你快速从文中找一找，读一读。2、出示第一自然段。边读边标注“一堵石崖”“一道缝”“一条河”“一棵大杨树”。指导积累数量词短语，随机识字“堵”“缝”。喜鹊就住在这棵大杨树上，寒号鸟则把崖缝“当作”自己的窝。强调多音字“当”。3、随图师生合作再读第一自然段。三、了解故事，感悟故事故事就从它们成为邻居开始了……出示“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。”齐读，读完我们知道故事开始在冬天快要来临的时候。你还能从文中找到像这样可以表示出时间的句子吗？指生回答并出示“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”“寒冬腊月，大雪纷飞。”冬天就要到了，此时的喜鹊都做了些什么呢？寒号鸟呢？请同学们自由朗读课文的3--8自然段，去看看它们的表现。比较喜鹊和寒号鸟不同的表现，体会不同的生活态度。出示：“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。”师朗读，学生体会：这是一只怎样的小喜鹊？（勤劳的、不怕辛苦的、目光长远的）标注动词。指导再读，体会勤劳，板书：勤劳。邻居寒号鸟此时也和小喜鹊一样在做窝吗？出示“寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”它是多么——呀。板书：懒惰5、作为邻居朋友，小喜鹊不仅勤劳能干，还很热心，看到寒号鸟玩了睡、睡了玩。小喜鹊是这样说的：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”这是小喜鹊对寒号鸟的——劝告。理解“劝告”但寒号鸟却说“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”喜鹊说，女生读。躺在崖缝，男生读。看他这样，喜鹊好心急呀。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟，女生读：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”可是它依旧不听劝告，还伸伸懒腰“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。”再读：第一次，小喜鹊好言相劝。……第二次小喜鹊还特意来到崖缝前劝说它，可是它却说“得过且过”。……得过且过：能过一天是一天，能不做窝就不做窝。寒号鸟真是——呀！下面请同桌两个，一个做喜鹊一个做寒号鸟，分角色朗读课文。6、体会二者不同的结果。所以，当“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”的时候，喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟却冻得直打哆嗦。“寒冬腊月，大雪纷飞”的时候，崖缝里冷得像冰窖。当喜鹊再呼唤寒号鸟的时候，它已经在夜里冻死了。天天玩了睡、睡了玩的寒号鸟，心里想着得过且过的寒号鸟，最终没能熬过这寒冷的冬天。7、体会语言的表达如果它听了喜鹊的劝告，做了窝，崖缝就不会冷得像冰窖，它也不会冻得直打哆嗦，也不会冻得一直哀号；反而可能也住在温暖的窝里，高兴得直唱歌，高兴得直跳舞，高兴得手舞足蹈……睡得……出示：冷得像冰窖冻得直打哆嗦冻得一直哀号高兴得……睡得……总结全文但是这些都没能实现，所以同学们，一定要记住今天的这一课——《寒号鸟》。我们要从寒号鸟身上吸取教训，凡事要勤劳，不能懒惰；要像喜鹊目光长远，不能得过且过、消极应付，不然就可能会付出惨重的代价。指导书写用以前的方法观察“朗、腊”。师板书，学生自由描红练习。板书设计：13寒号鸟喜鹊懒惰勤劳得过且过目光长远死去生存《寒号鸟》教学效果分析一、课堂教学效果分析总体来看，课堂各环节进行得比较顺畅，在老师的引导下，能有效地进行各环节的学习与拓展。字词与课文内容的学习与巩固都比较到位。学生对喜鹊和寒号鸟在冬天来临时的不同表现有了细致的体会，通过动词的寻找，反复地朗读，能体会出喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰，并能在不断地对话朗读中，体会喜鹊的热心、心急和寒号鸟的不听劝告。在语言训练模块，设计时抓住课文内涵进行延伸拓展，在训练“得”字短语的同时，拓展想象如果寒号鸟听从劝告，结果会怎样，从而再加深体会寒号鸟的所作所为给自己带来的惨痛后果。不足之处是对生字的书写指导没有来得及进行，稍显仓促。二、学生学习效果分析从学生们整节课的状态来看，前半段状态更好一点，后半段精神不够集中，特别是在分角色朗读过程中，比较混乱，个别同学趁机做小动作，互相打闹，课堂比较乱，所以后半段的教学效果没有达到预期。在学生的各项表现中，朗读训练不是很到位，学生能理解但是表达很欠缺，需要在以后的教学中进一步训练学生的朗读和口语表达。《寒号鸟》教材分析这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。全文共有9个自然段。第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在现成的石崖缝里，而喜鹊住在树上，它们住得很近，为后文故事的发展作铺垫。第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。第二至四自然段讲冬天快要到的情况，喜鹊趁天气晴朗忙着做窝，寒号鸟则是能玩则玩，能睡则睡，并且不听从喜鹊的劝告。第五至七自然段讲冬天到了的情况，喜鹊有自己温暖的窝，寒号鸟冻得直打哆嗦，嘴里说着明天做窝，结果第二天还是不听劝，继续得过且过。第八至九自然段讲寒冬腊月的情况，“大雪纷飞”“北风像狮子一样狂吼”“崖缝里冷得像冰窖”，说明天气非常寒冷，崖缝根本抵御不了严寒，寒号鸟又哀号了，但觉悟得太晚，结果就被冻死了。这几部分故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。《寒号鸟》评测练习一、给多音字组词háo()dāng()号﹛当﹛hào()dàng()huo()和﹛hé()二、读一读，连一连一堵枯草一棵河一道白杨一些崖缝一条石崖三、照样子，说一说冻得直打哆嗦冷得热得急得气得四、按课文内容填空1、课文中出现的两种动物分别是（）和（），其中（）是勤劳的，（）是懒惰的。2、喜鹊一共劝了寒号鸟（）次，而寒号鸟每次都在（），最终寒号鸟（）。《寒号鸟》课后反思《寒号鸟》是一篇改编的民间故事。课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和结果，说明了懒惰没有好结果，勤劳才能创造幸福。整篇故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。我是这样设计的：一、快速导入，激发兴趣。课一开始，我先带领学生复习了带有鸟字边的字引出主人公之一——喜鹊，在复习巩固生字的基础上自然地引到课文主人公身上，继而引到课题《寒号鸟》，并注重指导读好“号”这个多音字。在介绍寒号鸟时，抓住它的特别引导学生认识它，接着引导学生快速走进故事，在复习巩固生字的基础上，激发学生学习兴趣。整个过程中学生的状态良好，回答积极。二、随文识字，积累量词，明确事情发展的基础——邻居。在这一阶段的设计中，我主要是围绕第一自然段内容展开，这是故事开始的前奏且中间需要学生掌握的内容还是比较多的，比如数量词短语很集中，也有难认难理解的生字，所以在这一自然段的整体推进中，把以上内容插入讲解。这样学生能在字里行间理解词语，读好长句子，也能更好地透过插图和短语巩固所学，理解课文。学生能跟随老师积极进行思考，认读。三、了解故事，理解故事在第三阶段的教学中我更加注重了抓住这篇文章中的对话，引导用比较适合学生的感情朗读。在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读、同桌互读等多种形式来进一步了解文中两位主人公对待生活的不同态度，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。教学第三自然段时，让学生从文中找到描写喜鹊勤劳的句子，并通过抓关键词和动词来理解，从而感悟喜鹊的勤劳,、寒号鸟的懒惰，体会它们的不同。让学生在充分读中理解课文内容，明白其中的道理，为下文的学习奠定了一定的感情基础。通过分角色朗读，老师逐步把学生带入文本中，引领着他们深入到故事中的角色，体会文中主人公对待生活的不同态度，最终导致各自的命运不同。四、引导想象，深化主题。在理解完不同结局之后，需要对学生们进行拓展升华情感。如：如果那个寒冷的夜晚寒号鸟没有被冻死，他会怎么样？结合语言的训练让学生进一步感受寒号鸟的“得过且过”的思想给自己带来的惨重后果，从而受到启发和教育。在这一部分进行时，学生们课堂注意力下降，我的语速一直保持比较慢的速度，学生有些倦怠，加之外部环境变乱，效果并不理想，没有使每一位同学都能更深入地了解拓展，巩固好所得，主题深化不到位，没有覆盖全体同学。课堂最后，生字没来得及在课堂中讲解，课堂环节欠缺。吸取其他老师们的建议，在学生学完课文后，在巩固主题的同时，可以预留作业，引导它们在今后的生活中细心去发现有没有见过喜鹊或寒号鸟这样的人，和课后选做题相结合，这样课内延伸至课外，也可以使整堂课显得更完整。学情分析一、对本学科的情感态度。从平时的语文教学看，百分之九十以上的孩子对本学科还是非常感兴趣的。在课堂学习中，遇到不会的问题，不认识的字，不会写的字时，他们都能通过求助伙伴或者询问老师，以乐观积极的态度完成学习任务。

二、学生已经学到的与新知识相关的知识识字量：一年半的学习，学生的识字量已经逐步变大，这使得对新课文的学习扫除了文字障碍，特别是对将课文读得通顺、流利有很大帮助。阅读能力：一年级开始，学生就已经解除短小的课文，感知课文，了解大意，通过情境理解文字。如今，他们的认知能力同步增长，理解能力也有了一定的基础。思维能力：高效课堂的一个最大特点是它能够极大调动学生参与课堂学习的热情，这对激发学生思维活力，深入理解课文作用极大。

学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识二年级学生受年龄特点限制，逻辑思维能力还是欠缺了点，还有对文章的感知和概括能力欠缺了点，对故事情节线索的梳理能力也欠缺了点。但高新一小的语文课堂模式很好的训练了学生的这些能力——那就是思路图式学习法。二年级学生用画思路图的方式学习语文也才不到一年的时间，但他们在实践运用的过程中所表现出来的潜能和智慧却是巨大无比。尽管对文章的脉络梳理还停留在简单粗浅的层面，但明显他们在向深度的逻辑思维能力过度。三、希望在课堂上有所展示有所收获。特别是部分潜能生的学习，他们由于底子薄弱对学习本身有一种自卑心理，如果能有机会让他们体验到参与的激情和成功的快乐，他们一定会非常开心。课标分析一、识字与写字对二年级学生来说，有了一年级的识字和写字基础，本学年要重在学会方法和习惯的培养上。二年级要求学生识字量和写字量都较大，我们使用的教材单是上册就要认识450个字，书写270个字，和一年级相比，数量都增加了很多，而且书写的多为合体字。课标要求第一学段学生的书写“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，达到“规范、端正、整洁”。班内学生的书写，有相当一部分学生是达不到这一要求的，而我们的课标只是保底要求，也就是最低要求。因此，本学期，必须在指导学生书写上下足功夫。现在，学生对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。在平日教字时，要教给学生一些规律性的写字知识，如左窄右宽、左右均等、上小下大、等距均匀、舒展大方、紧凑紧密、左短右长等。教学生写字前一定要做到心中有数，示范书写时要能离开课本，就能准确、规范地书写在田字格里。二年级要让学生学会独立识字，让学生在预习课文时在读熟课文，标画出生字词后，让学生给生字注音，并组词。用音序检字法和部首检字法查字典是学生利用工具书学习的重要技能。二、阅读有关阅读，本学年要注意下面几个方面的训练：（一）学习默读。默读是把书面语言转化为内在的口头语言。默读只用眼看，不用口读，省去了发出声音的时间，所以默读的速度比朗读快，便于集中精力去思考，能加快对文章内容的理解。默读的重要性不言而喻，该怎样教学生学会默读呢？首先要激发学生学习默读的兴趣，其次要逐步训练学生掌握默读的方法。默读时要做到不出声，不动唇，不指读。要想让学生养成正确的默读习惯，需要教师长期训练，反复提醒，使之习惯成自然。进行默读训练时，教师要提出明