小学语文-9猎人海力布教学设计学情分析教材分析课后反思

《猎人海力布》教学设计教学目标：1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。4、完成课后小练笔。

教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教学难点边读边想复述故事，并完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入1、谈话导入书空课题齐读课题。2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。3、想要让故事中人物更生动、丰满。我们可以对这个人物进行一些什么样描述？二、精读课文，体会人物特点1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。师：指导读句子。生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。师：指导读句子生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。师：指导读句子。生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。师：指导读句子生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。师：指导读句子。生六：语言描写（他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”）我从这些话这里体会到，海力布已经想好牺牲自己，舍己为人，大无畏的精神。重点读海力布在听到鸟们议论之后的语言描述。想一想应该怎么读这几句话？联系上下文，想一想，海力布为什么会这样说？同桌交流一下。生：交流讨论师：海力布为什么急忙跑回家对大家说那句话？预设：生：因为他听到了鸟的议论：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。（第七自然段最后一句话）师：他为什么急得掉下眼泪？预设：生：海力布不想让乡亲们遭受灾难，可是乡亲们不听海力布的话，不搬到别处去。师：那到了后来，海力布为什么又变得镇定了呢？预设：生：因为海力布下定决心，要牺牲自己，救乡亲们。师：你能带着这种感受，再读一读这句话吗？生：他想到这里，就镇定的对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”师：是呀同学们，当海力布听到鸟儿们议论说：这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：生齐读：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：生一：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：不好啦，灾难马上就要来了，他急忙跑回家对大家说：生二：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：面对乡亲们的不理解，海力布十分着急，他急得掉下眼泪，说：生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。师：怎么办呢，再不走，后果将不堪设想，海力布急得掉下眼泪，说：生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。4、随文识字“焦”5、感受海力布的人物特点。师：读到这里，你觉得海力布是个怎样的人？生一：我觉得海力布是一个牺牲自己，舍己救人的人。板书：舍己为人三、复述故事1、看复述要求，明确要求之后，同桌之间相互说一说。2、生自由复述故事四、小练笔：石头“海力布”。1、看练笔小建议，自己读一读。2、根据提示进行小练笔。3、生展示。课堂延伸做一个继承、弘扬我国优秀传统文化的小使者。六、板书设计猎人海力布舍己为人《猎人海力布》学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。这是第二课时，学生已经初读课文，已掌握文章的主要内容。所以让学生有感情地朗读课文重点片段是课堂重点训练地目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述地方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。《猎人海力布》效果分析

在课堂教学中注重学生品读感悟，质疑引领。牢牢抓住提高学生理解和运用祖国语言文字的能力这个核心，提升学生语文素养。重视语言文字训练，紧扣语言文字训练，引领学生大胆质疑，使学生能在读中悟，悟中思，思后写。师生的思维也才能互相碰撞中不断闪现智慧的火花。

复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而五年级又是复述能力培养的重要阶段。让学生创造性地复述课文时，大胆质疑，激起学生的兴趣。给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力。立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动。以问题的质疑调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课读、感、悟顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考。《猎人海力布》教材分析该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述了一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的猎人海力布热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必须保守这个秘密，也不能把动物们说的话告诉别人，否则，他就会变成石头。有一天，他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原原本本说出了实情，自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力布”。这篇课文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾异常感人，深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧的运用。同时，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲入激烈，带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事！本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。《猎人海力布》评测练习1、完成填空。

（1）“酬”字用音序查字法，应查（）部；用部首查字法，应查（）部，除去部首还余（）笔。组成词（）。

（2）“禽”字用音序查字法，应查（）部；用部首查字法，应查（）部，除去部首还余（）笔。组成词（）。

2．用下面的多音字组词。

nán()měng()

难蒙nàn()mēng()3．选词填空。

拯救抢救挽救救助

（1）这位老人得了重病，医生们正在全力（）。

（2）李叔叔每月拿出一百元钱，（）一名失学儿童。

（3）老麻雀不顾自己的危险，一心只想（）自己的幼儿。

（4）海力布为了（）乡亲们的生命，牺牲了自己。

4．给下面的句子填上恰当的关联词。

（1）（）海力布把宝石含在嘴里，（）能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山有哪些动物。

（2）小白蛇对海力布说：“（）您什么都不喜欢，（）要我爸爸含在嘴里的宝石吧。”

（3）（）海力布变成了一块石头，（）人们世世代代纪念他。

5．照样子，把句子写得更具体。

例：海滩上有贝壳。海滩上有数不清的贝壳。

海滩上有数不清的五颜六色的贝壳。

（1）宝库里有珍宝。

（2）村子四周是高山。《猎人海力布》课后反思本节课，让学生在掌握故事情节的基础上，能抓住人物的动作、心理、语言描写体会人物的品质。复述故事和小练笔让学生的体会得到升华，让人物形象高大、丰满。本节课的成功之处在于：复习导入，让学生概述课文内容。导入课题后，我让学生回顾上节课所学，概述课文内容，梳理文章思路。二、学生自学人物描写手法，写读书感悟。人物描写手法在写人的文章中占有大量的篇幅，通过这些描写体会人物的品质，让学生读中悟，悟中读，情感得到升华。三、交流展示，以悟促读，鼓励学生大胆展示自己，给每一位学生展示的机会。教学中我采用个性化、多样化的评价语言来鼓励学生积极参与到课堂交流中来。指导重点语句的朗读，让生生、生本之间产生共鸣，碰撞出智慧的火花。本节课的不足之处在于：课堂上对学生的回答纠正的不细致，有个同学回答问题时说到“一块小白蛇”，当时我没有及时的指正。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的，合理安排每一个教学环节的时间以此来利于提高课堂效果。《猎人海力布》课标分析《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元（民间故事主题）的第一篇文章。这是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，讲述了善良、诚实的海力布，拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的语文要素是：“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”。不管是创造性复述故事还是缩写故事都要以理解故事内容为基础，了解故事的情节及故事是如何发展的，只有这样才能提出主要信息，保持原文的中心意思不变，缩写和复述故事就顺理成章了。所谓创造性地复述故事“创造”的生发点是在叙述简略的地方激发学生的想象力，为故事增加情节，丰富故事细节或转变角色讲述故事。因此引导学生梳理故事情节和激发学生想象丰富故事细节将是本课的教学重点和难点。新课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍己救人，乐于助人的良好品质，主要分