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文档简介
近代中国的社会转型和近代化的起步阶段（1840-1894）教案一、教材分析：这是二轮复习中比较重要的内容。在考试中选择题29题，41题中原因类题型，小论文题都会涉及到此部分内容。把这部分内容放进世界史的角度看，它与西方资本主义国家的工业革命相呼应，可以帮助同学们了解自发式和外力式这中模式在社会转型中的比较，形成对经济发展要先取得民族独立的正确认识。同时它也与中国新民主主义革命探索有密切关联，其成败得失对我国的寻找马克思主义中国化道路有一定的借鉴意义。二、学情分析：学生在之前的二轮复习中复习了中国古代史、西方近代史的发展情况，对中国古代社会性质、西方国家的政治、经济发展的基础知识有一定的了解。希望通过近代中国的社会转型和近代进化起步阶段，构建通史的框架。在深刻理解相关概念和史实后，提高材料选择题的答对率。7班的学生整体性格内敛，如何调动课堂的气氛、设置具体问题跟着老师的步伐走，也是在备课中的重点思考问题。三、教学目标1.掌握中国近代史的不同类型分期。2.记忆西方实现社会转型的相关史实。中西相关史实的对比3.学生自主归纳、总结知识。4.巩固知识。四、重难点：重点：学生自主归纳近代中国相关史实难度：近代中国经济结构变动的概念的理解五、方法：情境教学法、引导谈话法、合作探究法、史料分析法六、过程：1、导入：中国近代史的不同类型分期。依据革命任务、依据政府性质2、通过时间轴，引导、启发学生从自发式的发展之路记忆西方实现社会转型的相关史实。（学生回答）3.引导学生思考导致中国在16-18世纪停滞不前的史实：4.中国将何去何从？“中国不是自己走出中世纪，而是被轰出中世纪的。”5．“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。6.从近代化角度看中国近代史的分期：7.学生自主归纳中国近代史化起步阶段（1840-1894）的史实，教师引导、纠错。8.通过习题重点突破几个重要知识
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