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农作与园艺教育与幼儿学习品质的发展1、项目撰写的目的和基本思路2012年9月，教育部颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》，把“学习品质”作为一项重要的内容列入其中，试图通过指导幼儿园树立正确的教育观，对幼儿的发展水平提出合理的期望。学习品质是幼儿在幼儿园学习活动中表现出来的心理现象。幼儿良好的学习品质包含了兴趣和好奇心、自主精神、创新精神等内容。 ⑴心理学家皮亚杰认为儿童的学习（或思维的发展）是儿童在与外界环境的相互作用的过程中，其认知结构不断发展变化的过程。⑵他强调儿童的知识的获得起源于动作，即儿童通过亲身参与和经历某件事情的过程获得知识、经验、情感、能力，从而得到精神成长的过程。著名教育学家杜威称幼儿的这种学习方式为“从做中学”。不少学者都十分推崇这一学习方式，如叶楠在她的《经历学习：回归幼儿学习的本真》一文中就强调了经历学习的价值，文章中的经历学习也就是“从做中学”。⑶农作与园艺教育史一种通过幼儿亲身活动来培养幼儿良好学习品质的有效教育方式，如斯宾塞在他的《斯宾塞的快乐教育》一书中，提到他给小斯宾塞一块农田。他说我这样做并不是说我希望小斯宾塞以后就去做一个种田人，而是因为这与他的成长有关，因为自然界的许多事物与人世间的许多道理是相通的比如它为什么会发芽， 为什么他们需要漫长的时间，为什么需要空气、水和阳光 小斯宾塞对于种子的生长过程全都很清楚，让孩子造一点了解和学习事物，是开启孩子心智的一种重要方法。人的心智开启了，他就会留心去发现周围世界，探究其中的道理。学习一件事物比读 10本书都管用，这是孩子亲身的体验，知识的得来是通过他自己亲身验证的，这样也有利于培养孩子独立思考的能力。⑷蒙台梭利通过在幼儿园开设农作与园艺课程后，也认为农作和园艺教育可以引导孩子观察生命现象； 引导孩子通过自主教育而有预见力；引导孩子学习具有耐心的美德和有信心的品格，培养孩子对大自然的感情。 ⑸本研究想通过选取某所幼儿园，通过在该幼儿园开设为期半年的农作与园艺课程，具体的操作为为每位幼儿选取一种小动物让幼儿自身亲自来进行早晚的定时喂养，或者选取一些植物的种子由幼儿亲自来培养。通过实施该课前和该课结束后测试幼儿的学习品质是否得到提高。以检验该课程对于幼儿培养良好的学习品质是否具有作用， 以及该课程在我国幼儿园实施的可行性，以期为幼儿教育提供一些建议。2、 项目的科学性、先进性及独到之处农作与园艺教育课程已由美国伟大的教育家蒙台梭利在幼儿园实施，并被证明是对幼儿良好学习品质的培养的有效的课程。 但由于种种原因，该课程在我国还没有幼儿园实施过，其可行性和有效性还有待检验。3、 现有对比数据黄春蕾•音乐教育与幼儿学习品质的发展[J],海峡教育研究.2013第1期邹晓燕.幼儿的学习方式及理论依据[J],辽宁师范大学学报.2013年1月第1期叶楠•经历学习：

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