心理咨询师常见案例和做孩子的心理咨询师

常见案例问答题及参考答案一、在对该求助者进行心理咨询时，如何确定谈话的内容和范围?1.该求助者主动提出的求助内容。2.心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。3.心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。4.上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标。二、在咨询中应避免出现的不恰当的提问方式是什么？1、避免提问“为什么”的问题。2、避免多重选择性问题。

3、避免多重问题。

4、避免修饰性反问。

5、避免责备性问题。

6、避免解释性问题。三、与该求助者进行谈话时，对会谈内容的选择应把握什么原则?1.可接受：适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。2.有效：对求助者的病因有直接或间接的针对性；对求助者的个性发展或矫正起关键作用；对深入探索求助者的深层病因有意义；对求助者症状的鉴别诊断有意义；对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。3.积极：对改变求助者的态度有积极作用四、与该求助者进行摄入性谈话时，要注意些什么?1.心理咨询师的态度必须保持中性。2.提问中避免失误。3.心理咨询师在摄入性谈话中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。4.不能用指责、批判性语言阻止或扭转该求助者的谈话内容。5.在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论。6.结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束话，以免引起求助者的误解。五、如何对该求助者的心理活动进行定性分析?1.根据判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则，可知该求助者的心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致，符合统一性原则；各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，故其心理活动在正常范围。2.从求助者的“求医行为”来判断，可知本案例中求助者表现出强烈的求治愿望而主动求医。3.从求助者对“症状”的“自知”程度来分析，可知本案例中求助者能认识到自己的心理行为异常，也能分析其产生的原因，希望通过一定的方法来解决。六、在咨询时，怎样和求助者建立良好的咨询关系？

1、良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件。

2、良好的咨询关系是咨询达到理想咨询效果的先决条件。

3、咨询关系的建立与维护受心理咨询师和求助者的双重影响。

4、建立与维护良好的咨询关系是心理咨询师与求助者双方共同的责任和任务。

5、建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容之一。

6、建立良好关系的途径与方法是：

（1）尊重

（2）热情

（3）真诚

（4）共情

（5）积极关注

七、针对求助者的心理问题，心理咨询师在咨询中怎样把握共情技术？

咨询师正确理解、使用共情，需在咨询中理解和掌握的要点：

1、咨询师应从求助者而不是自己的角度来看待求助者及其存在的问题。

2、咨询师的共情不是要求必须有与求助者相似的经历感受，而是能设身处地的理解。

3、表达共情应因人而异。

4、表达共情应把握时机，共情应适度

5、表达共情要善于把握角色。

6、表达共情要善于使用躯体语言。

7、表达共情应考虑到求助者的特点和文化特征。

8、咨询师应验证自己是否与求助者产生共情。

八、怎样和该求助者商定咨询目标?

1．首先向该求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则。

2．根据咨询目标的有效特征，按照属于心理学范畴的、积极的、具体(量化)的、可行的、可评估的、双方接受的及多层次统一的等项内容逐一商定。

3．咨询目标是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定。

4．当求助者与咨询师的意见不一致时，以求助者的意见为主。

5．咨询师应对咨询目标进行整合。

6．最终制定的咨询目标以文字或口头形式固定下来。

7．咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改。

九、心理咨询师怎样就咨询目标的有效特征与求助者商定咨询目标？

咨询目标由心理咨询师与求助者共同商定，咨询目标可以进行修改，但需双方重新商定。

1.具体或量化的

2.可行的

3.积极的

4．双方接受的

5．属于心理学范畴

6．可以评估的

7.多层次统一的

有效咨询目标的基本要素包括哪些内容？1.具体的

2.可行的

3.可以评估的

4.积极的

5.双方接受的

6.属于心理学范畴

7.多层次统一的

十一、针对该求助者的咨询，应怎样划分咨询阶段，并说出其主要内容。1、诊断阶段：

（1）建立良好的咨询关系

（2）进行心理诊断

（3）确定咨询目标，制定实施方案

2、咨询阶段：帮助求助者改变其不适应的认知，情绪或行为

3、巩固阶段：

（1）布置家庭作业

（2）商定下次咨询的主题和时间等

（3）做好咨询的回顾总结

（4）巩固咨询成果

（5）做好追踪研究

十二、怎样和该求助者商定咨询方案?

1．首先向该求助者介绍咨询方案的内容及制定的原则。

2．按照咨询目标、原理与方法、评估、双方的责权利、时间与次数的安排、费用的估计及其他等项内容逐一商定。

3．咨询方案是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定。

4．最终制定的咨询方案以文字或口头形式固定下来。

5．咨询方案制定后，经双方认可，可以进行修改。

十三、咨询时与求助者商定的咨询方案主要包括什么内容？

包括以下内容：

1、咨询目标

2、双方各自的特定责任、权利与义务

3、咨询的次数与时间安排

4、咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程

5、咨询的效果及评价手段

6、咨询的相关费用7、其他问题及有关说明十四、请说出面质技术的定义和求助者的常见矛盾。1、面质技术又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾，促进求助者的探索，最终实现统一。2、常见矛盾有：（1）理想与现实不一致（2）言行不一致（3）前后言语不一致（4）求助者、咨询师的意见不一致十五、请说出面质技术的注意事项。1、以事实依据为前提。2、避免个人发泄。3、避免无情攻击。4、要以良好咨询关系为基础。5、可用尝试性面质。十六、在本案例中，应用面质技术的目的是什么?1．协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解。2．激励求助者放下自己有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己、面对现实，并由此产生富有建设性的活动。3．促进求助者实现言语和行动的统一、理想自我与现实自我的一致。4．使求助者明确自己所具有二又被自己掩盖的能力、优势，即自己的资源，并加以利用。5．通过咨询师的面质给求助者树立学习、模仿面质的榜样，以便将来自己有能力去对他人或者自己作面质。十七、请写出阳性强化法的工作程序。1、明确目标行为2、监控目标行为3、设计干预方案，明确阳性强化物4、实施强化5、追踪评估请写出阳性强化法的原理。阳性强化法的理论基础是行为主义理论，行为主义理论认为人及动物的行为是后天习得的，是行为结果被强化的结果。如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行阳性刺激，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率，行为得以产生或改变。这就是阳性强化法的基本原理。十九、请写出阳性强化法的注意事项。1、目标行为单一具体。2、阳性强化应该适时、适当。3、随时间进程，强化物可以由物质刺激变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物。二十、简述合理情绪疗法的过程。1、心理诊断阶段，明确求助者的ABC：寻找求助者的不合理信念。2、领悟阶段：实现三点领悟：（1）是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果。（2）求助者对自己的情绪和行为反应应负有责任。（3）只有改变了不合理信念，才能减轻或消除各种症状。3、修通阶段：（1）与不合理信念辩论。（2）合理情绪想象技术。（3）家庭作业（4）其他方法4、再教育阶段：重建心理与行为模式。二十一、如果使用合理情绪疗法，请说出原理是什么？1、合理情绪疗法原理：合理情绪疗法是美国心理学家埃利斯（A.Eills）创造的一种心理治疗理论和方法，通过纯理论分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，解决情绪和行为上的问题。其核心理论是ABC理论。A是诱发事件，B信念，C是情绪反应、行为结果。2、ABC的关系：A不是C的直接原因；B是不合理的、不现实的信念导致情绪困扰和神经症；治疗核心是通过改变不合理的信念来改变、控制情绪及行为结果。二十二、简述阻抗的表现形式。1、阻抗是求助者在心理咨询过程中对自我暴露与自我变化的抵抗，其意义在于增强自我防御。2、表现形式：（1）讲话程度上的阻抗，包括沉默、赘言等。（2）讲话内容上的阻抗，包括交谈、情绪发泄、谈论小事、假题问题。（3）讲话方式上的阻抗，包括健忘、顺从、控制话题、最终暴露等。（4）咨询关系上的阻抗。二十三、阻抗产生的原因是什么?1．阻抗来自于成长的痛苦，旧行为的结束和新行为的开始都将使该求助者产生痛苦，进而产生防御与抵抗，形成阻抗。2．阻抗来自于功能性的行为失调，阻抗的产生源于失调的行为弥补了某些心理需求的空白，该求助者从中获益，也来自于该求助者企图以失调的行为掩盖更深层次的心理矛盾与冲突。3．阻抗来自于对抗咨询或咨询师的心理动机，其一，该求助者只具有想得到咨询师的某种赞同意见的动机。其二，该求助者具有想证实自己与众不同或咨询师对自己无能为力的动机。其三，该求助者并不具有发自内心的求治动机。二十四、对本案例进行效果评估，心理咨询师应该选择哪些维度或指标？咨询结果的评估可以从以下几个维度进行：1、求助者对咨询效果的自我评价（自评）。2、求助者社会功能恢复的情况。3、求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者的评定（他评）。4、求助者咨询前后心理测量结果的比较。5、咨询师的观察与评定。6、求助者某些症状的改善程度。二十五、结合本案例，对咨询效果评估的时间和方法如何把握?1．对咨询效果评估的时间：(1)在开始1次或几次咨询后进行评估；(2)在咨询结束前评估；(3)在咨询后追踪复查时评估。2．对咨询效果评估的方法：(1)对照咨询前后心理测验的结果进行评估；(2)根据该求助者自我报告进行评估；(3)根据该求助者家人、朋友、同事的报告进行评估；(4)根据该求助者社会生活适应状况的改变程度进行评估；(5)根据咨询师对该求助者各方面的观察进行评估。二十六、本案例中，心理咨询师使用多种方法，其有效性的共同因素是什么？1、咨询师与求助者之间建立的和谐、信任的咨询关系，这是最基本的共同点。2、求助者的强烈求治动机、积极态度，自己探索改变的信心和自觉性。3、有一套双方都相信的理论和方法。4、咨询师本身的特征。5、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。二十七、心理咨询的效果通过何种机制起作用？1、宣泄疏导求助者的情绪而缓解压力。2、鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导。3、探寻求助者的潜意识并使求助者领悟。4、协助求助者改进认知结构，学会合理思维。5、通过学习与训练建立积极、合理、有效的行为模式。6、帮助求助者排除心理障碍，促进自然复愈与成长。二十八、咨询对象一般应具有的特征有哪些?1、动机正确2、人格正常3、信任度高4、行动自觉5、匹配性好6、智力正常7、年龄适宜8、内容合适二十九、如果心理咨询师缺乏帮助这类求助者的经验，在转介时需注意什么？1、应当事先征求求助者的意见并说明理由。

2、咨询师应该向求助者介绍新咨询师的基本情况，尤其是其专业特长

3、转介时可向新到额咨询师详细的介绍求助者的情况，提供自己的分析和看法，但不宜泄漏求助者出于对自己的信任而提供的隐私，否则就是对求助者不尊重。

4、如有必要，原咨询师可以与新咨询师交流。

三十、简述合理情绪疗法中合理信念和不合理信念的区别?合理的信念大都是基于一些已知的客观事实，而不合理信念包含更多的主观臆测成分；

2、合理的信念能使人保护自己，努力使自己生活愉快，而不合理信念使人产生情绪困扰

3、合理的信念能使人更快的达到自己的目标，而不合理信念使人难以达到现实的目标而苦恼；

4、合理的信念会使人不介入他人的麻烦，而不合理信念主动介入他人的麻烦；

5、合理的信念能使人阻止或很快消除情绪困扰，而不合理信念长时间无法消除或减轻情绪困扰，造成不适当的反应。做孩子的心理咨询师——从“心”开始，陪伴孩子成长主讲：20年11月29日引言：家长有没有资格证，问题就从此开始。我从1990年开始做家庭教育咨询，下到胎教上到七八十岁的老人，我有三点感受。一个问题孩子的背后一定有一个问题家庭，绝对有一个问题父母。例：我在川大做完讲座后，有一个大一女生问我：“这个世界上有真正的爱情吗？”才十七八岁的女孩，问这个问题，问题的背后，一定是某个阶段承受了爱情的创伤。家长一定要做榜样。在所有的问题中，人际问题排在第一。同伴关系又取决于夫妻关系。婚恋问题第二。孩子与他人交往的语气、习惯等等都等同于夫妻关系，夫妻关系对孩子的影响是终身的。学习和工作的问题排在第三。对人影响最深的是一个人的价值观。每一个人出问题都是和价值观有关系，对待事情的意义和看法，尤其是0-18岁的孩子的价值观100%来源于家庭，其次是学校。每一个孩子都渴望拥有朋友，却又非常自私自我，做事情之前先问会不会加分，有不有奖励，都着眼于眼前的利益。转化传统的父母角色，转化为做孩子的心理咨询师。一个人的全部言行都是受他的心理活动的支配，要抓住孩子的心。今天我讲两点：一是家长怎么把自己调整好。二是家长怎么抓住孩子的心。家长怎么把自己调整好七中育才对家长的问卷调查，归纳了九个问题：孩子普遍存在的主要问题是什么？（问题此处略）先打个比方。这间屋子没有开灯，里面全是黑暗阴森，充满了细菌和污浊，充满了负能量。我们努力地去驱逐黑暗、阴森、细菌、污浊，还没有进行多久就精疲力竭了。如果我们把门窗打开，让清风和阳光进来，又会如何呢？当阳光洒满我们的心灵，黑暗自然就会消失。孩子的心中累积了十四年的污浊、病菌和负能量，当我们让阳光和正能量进来，黑暗自然就消失了。话题一，父母如何管理好自己的心态。只有家长的心态调整好了，我们的孩子才有一个好的心态。你昨天晚上打牌输钱了，工作压力大，和爱人吵嘴了，这些负能量会直接传染给孩子。例：孩子今天睡懒觉了，你怎么说。你说：“孩子，我很理解你很辛苦，好不容易遇到周末，多睡一会儿。可是不能睡得太多了，要不再睡二十分钟？我马上要去学校听讲座，你得自己起床啊！”也许你会说：“你看你，现在多少时间了？还睡？作业做不完又要请家长！每次都这样，怪不得成绩那么差！你简直跟你妈一个样！”解读三个词语：心里心理心态心里：内环境，大脑内部的空间，静止状态的，装东西的地方。心理：在心里进行活动的状态，又叫心理活动。打个比方，这间教室就是心里，教室里的人交流走动就是心理活动。我们常说，我心里难受、悲观、失望、绝望、痛苦-----指的就是心里。我心里快乐、幸福、开心、愉快-----也指的是心里。怎么从负能量转化为正能量？孩子做作业考试就用不着监督，转化负能量就是让心里变得干净。孩子的心里要干净健康，只有我们家长心里干净健康。例：我对航空港中学学生进行了一个调查，我问：你们最渴望爸爸妈妈怎么对待你们？几乎所有的孩子都有共同的愿望，就是希望爸爸妈妈和自己说话的时候能够面带微笑。现实是父母们过得并不开心，活得很累，面带木容，一脸死相。所以，要把握好这个心理。例：从狐狸的故事看心态：盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐狸来到了一个葡萄架下，一串串晶莹剔透的葡萄挂在架上。可是葡萄架太高了。第一只狐狸：跳了N次，也没有想过利用任何工具，就心安理得地走了，边走边说：“这里的葡萄一定是酸的。”（酸葡萄心理）第二只狐狸：高喊：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利。”的口号，一直不停地跳跃，结果累死了。第三只狐狸：跳了摘不到，成天郁郁寡欢，闷闷不乐，郁闷死了。第四只狐狸：跳了摘不到，悲观失望，觉得连个葡萄都吃不上，活着没有什么意义，上吊自杀了。第五只狐狸：跳了找不到，破口大骂葡萄的主人，被主人打死了。第六只狐狸：心想，我得不到的，别人也别想得到，一把火烧了葡萄园，遭到同伴的围剿。第七只狐狸：跳了摘不到，等到主人摘下来以后，偷偷地去偷了，结果遭到了法律的制裁。第八只狐狸：跳了几次摘不到，到旁边去寻找工具，找来梯子，顺利地摘下了葡萄。第九只狐狸：跳了摘不到，气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮----”第十只狐狸：跳了N次摘不到，心想，也许其他地方还有水果呢，，结果在旁边发现了西瓜地，吃得爽歪歪。例：女儿考试全班倒数第三，你怎么说？你说：“女儿啊，你难过，妈妈也难过。但如果难过就能解决问题就好了，可是不能。你看，上次你在科技活动月中就不是倒数第三吧。感恩节那天，你给爸爸妈妈发短信，我看到当场就流泪了。咱们的女儿是世界上最懂得感恩的！”你也可以这么说：“你看你，天天睡懒觉，玩游戏，你不考倒数第三才怪呢！我以为你会考倒数第一呢！下次倒数第一就是你！”第十一只狐狸：看见另外几只狐狸走过来，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜。（合作心理）孩子最反感听道理，要用叠罗汉的方法，让他亲身体验到合作的重要性。周末你有没有和孩子合作完成一件事情呢？失败了共同承担责任，找教训；成功了一起分享快乐，找经验。以后无论孩子到了哪所学校，哪一个班级，今后到了哪个单位，他都会习惯于与他人合作，都会有一个良好的人际环境，有一个不错的业绩。如果在家里，从来都是各做各的，那么在学校孩子也会各做各的。身教盛于言教。学校小组内的合作会呈现出各种状态，孩子会在合作中去面对各种思想各种习惯各种困难。学校教育是集体教育，一个老师面对几十甚至一百多个孩子；家庭教育是个别教育，几个家长面对一个孩子。那么，培养健康心态的方法有哪些呢？了解自己，悦纳自己。（现场提问，要求家长真实地原生态地回答。）你在你今天的工作中，你最重视的是哪一个方面？你在你的家庭中，你最看重的是什么？（分别请了两个爸爸和两个妈妈，答案有升职，孩子的健康和教育）这两个问题反映出你的家庭核心价值观和职业核心价值观。价值观是一种文化，文化比知识更重要。你最看重的一个方面，就是你最想做好的一个方面。但现实中你最关心的是分数名次而不是健康。凡是看重职务晋升的，他的所作所为都是围绕这个核心的。我认为家庭的核心是夫妻关系。这才是最重要的。深入了解自己，悦纳自己。不要把希望寄托在他人身上。矫正不合理的认知。父母对人、事、物不合理的看法要影响到孩子的看法。例：国庆节数学作业多。孩子：“老师真变态！”父母：“数学老师确实有点讨厌，这不，我们的行程安排又要改变了，前面定的7号回家，现在看来只得5号回家了。”结果女儿越来越不喜欢数学了。我们要想方设法要孩子喜欢这个老师，只要不违规不违纪不违法。怎么引导孩子正确对待学校发生的事情呢？例：英语老师有一天当着全班的孩子说你的孩子：“你初一的时候还不错的，现在怎么连这个问题都回答不上了呢？是不是初二放松了对英语的重视了？”孩子觉得老师当着全班的面批评了他，太没有面子了。我们家长该怎么引导呢？凡事都要看到事物有益的一面。其实，老师根本不知道孩子厌恶他了，这时候，家长该做什么呢？凡事要分清轻重缓急。我们家长做事要有节奏，有计划。孩子才会有节奏有计划。例：周五放学，孩子回家问：“爸，今晚怎么安排，周六周日怎么安排？”你怎么说：“我想听你的。”如果孩子说得不合理，你不要急于否定。要有同理心，然后商量的语气，共同再想办法，让孩子懂得轻重缓急。不要处处与人竞争，处处以他人作为竞争对手，使得自己经常处于紧张的状态。你要真正弄清楚自己需要什么，自己适合做什么，自己应该怎么做。扮演好自己的各种角色，避免角色冲突。你们对待父母、保姆、同事、领导的角色扮演好。角色就是人格。及时疏导不良情绪。用读书、旅游、听音乐、锻炼----教孩子处理不良情绪。一位知名作家和朋友在报摊上买报纸，朋友礼貌地对报贩说了声“谢谢”，但报贩却冷言冷眼，没发一言。“这家伙态度很差，是不是？”他们继续前行时，作家问道。“他每天晚上都是这样的。”朋友说。“那你问什么还是对他那么客气？”作家问他。朋友答道：“为什么我要让他来决定我的心情？”一位女士抱怨道：“我活得很不快乐，因为先生常出差不在家。”她把快乐的钥匙放在先生手里。一位妈妈说：“我的孩子很不听话，叫我很生气！”她把快乐的钥匙交在孩子手中。一位士兵说：“领导不赏识我，所以我情绪低落！”这把快乐的钥匙被塞在领导手里。婆婆说：“我的媳妇不孝顺，我真命苦！”年轻人从文具店里走出来说：“那位老板服务态度恶劣，把我气炸了！”这些人都做了相同的决定，就是让别人来控制他的心情。你处理好自己的不良情绪了，学校老师孩子没有改变，只要你变了，这一切都会发生变化。父母在家庭教育中应该注意的几个问题家长对孩子的教育观念要随着社会的需要和要求而转变，初二是孩子的整个中学阶段最关键的时期，家长要帮助孩子顺利度过这个时期，这不是要考多少多少分就能够解决的，而是要从心理、人格、习惯等方面加大引导的力度，更要从情感、态度、人生等方面加强指导的强度。互相抱怨例：十七岁男孩，华西精神病科住院治疗一年。父亲是成都某骨科医院主任，母亲是教授，父母是大学同学。孩子重度精神分裂症。孩子小学绘画得奖，得到过国家领导人的接见，上的重点初中。父亲出生在农村，母亲是成都本地人，当时恋爱时女方的家庭很反对，女孩看重的是男孩的勤奋。现在母亲特别希望父亲能够考上华西研究生，当上副院长、院长。父亲说：“哪有那么容易啊？没时间看书，人际关系又复杂”母亲说：“你还是一个不思进取的人!”父亲在家经常打电话，一打就是半个小时，嗓门大影响孩子学习。母亲对孩子说：“你还是说说你爸。他早不打晚不打，你开始学习他就打电话。”孩子说：“妈，没事的，爸很辛苦的。”妈妈说：“你俩都一个样，都不思进取！”孩子初二时成绩考试下降，归因时果然关注到了父亲打电话，并开始讨厌父亲。后来有一次，孩子回家，对妈妈说：“二楼的婆婆要害我！”妈妈问：“为什么？”孩子说：“她早不开门晚不开门，我一走到她门口就开门。”后来，“妈，班长要害我！”“他早不记我晚不记我，我一问作业他就记我。”“同桌要害我----他早不咳嗽晚不咳嗽，我一做作业他就咳嗽。”“对面的爷爷要害我，他早不放鸽子晚不放鸽子，我一做作业就放鸽子。”------已经患上了被害妄想症（精神分裂症的早期）。后来，父母继续互相指责，儿子多次离家出走。从今天开始，我希望在座的夫妻俩好好坐下来，家人中所有管孩子的人都坐下来，对孩子的教育分歧要统一，必须把这个当做一门功课！改变，要从现在开始，不然，悲剧也就从此开始。养成每天晚上用半个小时，夫妻交流一下孩子的教育问题。“父母是决定孩子命运最重要的人。”“孩子的教育，我的责任。我改变了，孩子可能就会改变。”限制性信息太多。对孩子要宽容，给孩子尝试犯错误的机会，也给孩子尝试成功的体验。给孩子独立思考、独立选择的机会，让他们自己成长。而不要过分地限制他们。例：12中一个高一的学生，在家里看足球时，奶奶把饭做好了仍不吃，奶奶就一口一口地喂着吃。父亲是机场一高层，有一次朋友聚会，朋友夸赞儿子聪明懂事帅气，妈妈转过去对孩子说：“儿子，你要真是这样就好了！”儿子听了后，什么也没说，起身把一桌饭菜全部掀翻在地。后来母亲找到我预约，我只能往后排。母亲一个举动让我立马改变了决定。她揭掉一头头发，原来是一头假发！头上一点头发都没有了，原来是因长期焦虑困扰的神经性脱发！我辅导了三年，现在已经是一名飞行员，很快升为机长。四过分：过分爱、过分关照、过分严厉（还有一过分没记下来）亲子关系错位。孩子小时候你帮孩子拿得最多，孩子就最懒。谁帮孩子做得最多，孩子就最懒散。“父母应该是孩子的人生导师，知心朋友和充电器。”例：“妈，我昨天收到一个同学写给我的情书，和我交朋友的愿望很强烈，好像不答应他他就不会放弃。妈，我该怎么办呢？”如果你说这位家长，你该怎么办？对孩子怎么说呢？例：孩子回家很不开心，你问：“孩子，怎么啦？”“考试成绩出来了，我排年级628名，班上倒数第九名。我不想读书了，我觉得我不是读书的料。”假如你是家长，你怎么对孩子说？首先，要充分里理解孩子内心的各种情绪（心理学上叫共情，同理心）。你说：“孩子，我知道你现在很难过----”等你走进了孩子的情绪里，对他表示了理解，后面的交流就好办了。这才是“导师”和“知心朋友”。其次，少讲道理，多听孩子说。你把孩子的意思全部弄明白，再让他自己去思考，自己去面对。“你打算怎么办？”“等你想好了再告诉妈妈，好吗？”切忌好为人师。再次，当孩子有办法了，不管合理不合理，你都不要急于否定。引导孩子自己去思考合理性和不合理的地方以及改进的办法。最后，孩子自己处理了事情，你再问问效果，进行评价。请你不要一边做事情一边和孩子沟通，你要真诚地对待他，从你放下手中的一