2023年行业交流发言稿

2023年行业交流发言稿行业沟通发言稿1

敬重的各位领导、老师们：

大家好！今日能在这里和大家沟通，是领导对我的激励和确定，是我们组获得第一名的小范姐的谦让，我作为进步大的代表在这里发言，感到特别荣幸。下面我就说说我平常的一些做法：

一、凝合产生力气，团结诞生希望

这次我们六年级各班数学都取得了相对较好的成果，得归功于全组的每位老师。在王校长的带领下，我们六年级，没有孤军奋战的，每个班语数老师协作默契，同时七位数学老师又是一个整体，我们不仅在学校规定的时间教研，还时常在办公室随时随地共同教研，谁哪一课或哪一类型题讲得好，就倾囊传授，谁在网上或其它地方找到几道好题或一份好卷，都共同共享。近一年来，我真正尝到了合作的甜头，感受到了团队的力气。

二、树立信念，渐渐完成近期目标

做任何事情，有了目标，假如充溢自信，然后全力以赴，十之八九都能胜利。记得上学期期中考试成果，我班数学老一，且与第一名差距很大，之后，我找校长反思时，校长说：没事，你接的班底子就差，再加上前一段学校检查多，渐渐来。校长的激励让我坚决了信念，同时我也保证，期末时我班数学即使名次不上升，我也肯定把分差缩小。回去后，我就仔细审查试卷，同时与兄弟班级做对比，发觉我班的计算题失分相对较多，特殊是75~79.5分的学生一大串，优秀率较低。我就给自己定了短期目标：，抓计算题，让那些临界生达到优秀，然后实行措施。对于马虎算错得数的，上学期我们正在学打折问题，计算购物时买一赠几是打几折，我说咱也来个另类打折，每天错一增三，逐步培育他们细心仔细习惯。对算理错的，一对一讲解。为了是学生对乘法安排律运用娴熟，我依据形式的不同，把它又概括分为：正向运用、反向运用（提公因数）、变公因数、凑整（凑分母）、补乘一、看做一个整体等六种类型。每次讲解都让学生先说说这道题是那个类型，在脑子里建模，然后作答。经过一段坚持训练，计算抓住了，成果自然提高了。本期开学，我就给学生鼓劲，给他们灌输这样一种思想，数学很简洁，不要把他看很神奇。只要大家有信念，从现在起先仔细学习，从基础做起，基础题要十二分把握全对，中等题尽量拿分，难题尝试得分，这样，使自己水平正常甚至超长发挥，毕业时都会得到满足的成果。再加上这学期我们只有负数的相识、圆柱和圆锥、比例、这点儿新学问，期中考试后就是大复习，那么你上半学期学好了，下半学期再通过大复习，查漏补缺，到时候确定会有个好成果送给你将来的中学老师。可能是思想的统一，有了信念，这学期孩子们学习劲头较高。

三、充分利用试卷资料，查漏补缺

在教学中，每次单元试卷都由我亲自批阅，因为只有老师自己改完试卷，才能了解到学生在哪些题型的某些学问点上没过关，计算题失分在哪里，解决问题部分中什么方法没驾驭。同时，自己也反省在这一单元中，哪些学问点须要再补充。改完试卷后，我在一张空白试卷上作好记录，比如哪个题要重点讲，哪个题要强化训练，都做上记号。讲评时有所侧重，心中有数。也有一些题特别简洁，可还有些孩子不会做，我就把他们的名字记在我的一个成果登记分析本上，试卷评讲后专一把他们叫出来一个一个给我说解题思路，各个击破。对于试卷上的重点题、典型题、易错题，讲评后都让同桌在课堂上互说解题思路、过程。我常常给学生说：会做的题不肯定会讲，但能讲明白的题，你确定会做。对于试卷上的错题，不管是填空、推断、还是解决问题，我都让他写出具体的分部订正过程，同时自己再编一道同类型题解答。试卷处理后，基本上达到典型题不忘，错题吃透的效果。

以上是我在教学中的不成熟做法，不足之处还请大家提珍贵看法，共同为我校作为教化强校做出自己的贡献。

感谢大家！

行业沟通发言稿2

各位领导、各位老师：

大家好！今日面对在坐的各位阅历丰富、优秀的老师，教学阅历谈不上，只想把我在日常教学工作中的一些体会与大家一起共享，假如有说的不好的地方，还请各位多提珍贵看法。

从高校毕业到现在我已走上讲台整整七年，而在过去的七年当中让我进步最快的就是上个学期。在上个学期，为提高课堂教学效率，打造高效课堂，切实落实“五步短动式教学法”在课堂中的运用，我前后共上了六节公开课。通过反复的实践，使我的教学观念有了一个巨大的转变，对“五步短动式教学法”有了更深的理解，将“五步短动式教学法”融入到每节课中，尽可能地发挥学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境，让学生真正成为课堂的主子。下面介绍一下我在教学中的`几点做法。

一、转变课堂教学模式

有人认为历史是一门老师好教、学生好学的学科。对于学生来说，不须要有什么基础，只要仔细学习就不会有太大的问题。但是在现实教学中我所面临的问题是：有的学生不爱学，学的不仔细、不主动，惰性极强。面对这种状况，我在上课时敏捷运用“五步短动式教学法”，将课堂分解为“看一看”、“说一说”、“听一听”、“议一议”、“练一练”五个环节，穿插于整节课，使师生之间始终处于互动状态，尽量提高学生留意力。敢于放手，留意培育学生的各方面实力，把大部分的讲授时间交还给学生运用,发挥学生的主体作用。在课堂上不仅给优生展示的机会，特殊是给学困生创建机会和条件，让他们更多地参加课堂学习，让他们在课堂上找回自信，尝试胜利的喜悦，点燃学习的爱好。

二、小组评价机制渗透到课堂内外

课堂上组织学生以学习小组为单位参加学习，回答问题即可得到相应的分数，然后把分数统计作为评比“优秀小组”的依据。尤其对一些学困生，我往往采纳学困生答对问题加双倍分，帮助他们树立自信念，不放弃学习。利用小组评价机制也打破了课堂沉闷、死板的状态，激发了学生主动学习的热忱。我还把小组评价机制沿用到课后的作业和学问点背诵的检查中。在作业中，书写工整、规范并且刚好改错的就赐予加分；而对于那些不仔细完成作业、不刚好改错的就减分，并激励他们在课堂上通过主动参加课堂将因为自己所丢的分数赚回来。在学问点背诵的检查中，凡是根据老师要求全组同学都背诵完的就赐予加分，班上第一个背诵完的小组赐予双倍加分。大大提升了学生学习的主动性。通过一个学期的实践，证明小组评价机制的运用是行之有效的。

三、重视学生爱好的培育

“爱好是最好的老师”，没有爱好，学习就会成为负担。有了爱好，学习就成为一种需求，就学得轻松开心，动力无穷。历史课是一门特别好玩的科目，一节好的历史课要设法把生动、鲜活的历史呈现在学生面前，不能只是一味枯燥地灌输,强迫学生死记那些历史学问。我在历史课的教学过程中,常常运用多媒体教学手段，放映一些纪录片、电影资料或是相关的歌曲，创设历史情境，把学生带入历史氛围之中，让学生身临其境，这样有利于激发学生的学习爱好。如讲授《郑和下西洋》时，我放映了一段纪录片资料，不用老师深化讲解，学生就驾驭了这一部分的主要内容。讲授《蒙古的建立及元朝的统一》一课中的“行省制”时，通过课件的演示，变抽象为详细，调动学生各种感观共同作用强化学问。学生对历史有了爱好，课堂上老师讲的学问记忆就深刻，课堂的学习效率就提高了。

四、构建历史学问体系

构建历史学问体系可以使历史学问由厚变薄，便于学生系统化、有条理地把握历史学问的线索，提高学习成果。所以在讲授新课时我很注意新旧学问点的联系，重视引导学生构建“