15 真理诞生干一百个问号之后 第二课时 一等奖创新教案

15真理诞生干一百个问号之后第二课时一等奖创新教案15真理诞生于一百个问号之后

第二课时

教学目标

1.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

2.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说说自己受到的启发。

3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

教学重点

能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

教学难点

能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

教学过程

一、复习旧课，导入新课

师：请同学们借助表格，回忆作者提出了什么观点，又是怎样来说明自己的观点的(教师指名回答)

出示表格：

提出的观点：真理诞生于一百个问号之后

论证观点现象“问号”发明或发现

事例1溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了这种物质到底是什么别的植物中会不会有同样的物质别的酸对这种物质会有什么反应石蕊试纸

事例2南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竞然不可思议地互相吻合!这不会是一种巧合吧大陆漂移学说

事例3儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。为什么睡觉时眼珠会转动这会不会与做梦有关会是什么关系呢这是人最容易做梦的阶段。

得出的结论：只要你见微知著，善于发问并不断探索就有可能发现真理。

2.师：是啊，作者在提出了自己的观点之后，又用三个具体事例说明了自己的观点。作者在写每一个事例的时候又是按照怎样的顺序来写的呢今天就让我们继续走进文本去学习一下吧。

【设计意图】遵循“温故而知新”的教育规律，在回顾旧知识的基础上提出新的问题，激发学生的学习兴趣。

二、品读文本，感悟写法

1.默读全文，说一说文中提到的三个具体事例分别出现在哪几个自然段中。

预设：课文的第三自然段写的是第一个事例。课文第四自然段写的是第二个事例。课文第五自然段写的是第三个事例。

2.聚焦第一个事例。

(1)阅读课文第三自然段，边读边思考：这一自然段是按照怎样的顺序来介绍事例的。

①学生自读课文，边读边思考。教师巡视，适时指导。

②小组交流讨论。

③集体汇报。

预设：课文先写波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变成了红色，然后写他对这一现象产生了一连串的疑问，接着写他为了弄明白到底是怎么回事做了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的作用都会改变颜色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。

师：你能分别用一个四字词语来概括每一个步骤吗

出示：发现现象——提出问题——实验探究——取得成果

(2)再读第三自然段，思考：为什么波义耳能有这个科学发现呢边读边在书上做一下批注。

①学生品读课文，边读边批注。教师巡视，适时指导。

②集体交流。

预设：从“敏感地意识到”“这种物质到底是什么别的植物中会不会有同样的物质别的酸对这种物质会有什么样的反应”“许多实验”这些词语中，可以体会到波义耳善于观察，而且能不断地挖掘问题并且反复去实验验证。

师追问：①实验室里只有波义耳一个人吗如果有其他人，那他们为什么没有发现这个现象②波义耳提出的这一连串问题之间有关联吗③波义耳从发现这一现象到石蕊试纸问世中间经历了什么呢

带着这些问题品读第三自然段，完成下面的填空题。出示：

①波义耳善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，所以他关注到了的现象。

②波义耳不仅关注到了这种现象，而且,并且。

③波义耳经过,最终发明了石蕊试纸。

3.用上面的方法以小组为单位自主学习第二和第三个事例。

(1)边读边思考：①课文还列举了哪两个事例这两个事例是如何印证作者的观点的②这两个事例是按照什么顺序来写的③这两个事例中的主人公是怎样发现“真理”的

预设：另外两个事例是魏格纳提出大陆漂移学说和阿瑟林斯基发现人在睡觉的情况下眼珠快速转动的时候是最容易做梦的阶段。这两个事例也是按照发现现象——提出问题——实验探究——取得成果的顺序来介绍的。

4.聚焦第六、七自然段。

师：阅读第六、七自然段通过上面的学习我们发现这三位科学家的身上都具有见微知著、善于发问、锲而不舍、不断探索的精神。那么你能用课文中的一句话来概括一下事例中的三位科学家能够取得成果的原因是什么吗

(1)学生自读课文第六、七自然段，边读边思考。

(2)小组交流讨论。

出示：善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑

问，追根求源，最后把“”拉直变成“!”,找到真理。

师：再读最后两个自然段，思考：这两个自然段和课文中列举的三个事例有什么关系呢

预设：最后两个自然段是对全文的总结，并且进一步告诉我们应当怎样做。

5.学习“阅读链接”。

阅读“阅读链接”,边读边思考：詹天佑遇到了哪些困难他是怎么解决这些困难的他和课文事例中的三位科学家有没有相似之处呢

(1)学生自读“阅读链接”,独立思考，教师巡视，适时指导。

(2)小组讨论交流。

(3)集体汇报。

【设计意图】采用“领——扶—放”的教学方法，锻炼了学生合作学习的能力，提高了阅读水平，提升了阅读技能。

三、关注方法，迁移运用

1.再次回顾课文，思考：课文是采用什么结构来写的课文在介绍具体事例的时候是按照什么顺序来写的

预设：课文采用“提出观点——印证观点——总结观点”的结构来写的。课文在介绍具体事例的时候是按照发现现象——提出问题——实验探究——取得成果的顺序来写的。

2.完成课后“小练笔”。

出示：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竞成”“玩也能玩出名堂”。

(1)认真审题，理解题意。

(2)联系自身实际经验从两个题目中任选一个自己最熟悉的来写。

(3)按照“提出观点——印证观点——总结观点”的结构独立完成。教师巡视，适时指导。

(4)小组交流提出修改意见。

(5)自主修改自己的“小练笔”。

【设计意图】趁热打铁，把学到的方法运用到实际的习作中去，巩固对新技能的掌握。

四、课堂小结及作业

1.课堂小结：本节课我们分析了课文是怎样用事例来说明观点的，这不仅是一篇讨论科学发现的文章，里面的科学精神更值得我们学习。

2.当堂检测：建议完成第二课时相关的题目。

3.课后作业：推荐阅读相关内容，完成第2课时

的练习题。

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