【学生心理健康状况及社会工作介入实务研究300字（论文）】

学生心理健康状况及社会工作介入实务研究目录TOC\o"1-3"\h\u196981前言 169042.研究综述 1128172.1国内研究现状 1117702.2国内外研究现状 2267723大学生心理健康问题的现状分析 361373.1大学生心理健康问题的类型 3280693.1.1学习与生活压力型 3319353.1.2环境适应不良与角色转化不当型 3112693.1.3经济压力型 486133.1.4恋爱情感型 4109743.1.5就业压力型 4132083.2大学生心理问题产生的因素 5174503.2.1社会因素 526603.2.2家庭因素 5100723.2.3学校因素 5151733.2.4学生自身 6210144社会工作对大学生心理健康问题的介入 674334.1社会工作的理论与介入方法 6144414.1.1社会工作的理论 6128814.1.2社会工作介入的方法 6241804.2学校社会工作介入的优势分析 7211604.2.1学生问题的复杂性需求 7311424.2.2用优势视角看待学生 7290684.2.3多元化的工作模式的需要 772054.2.4社会工作介入的认可度较高 768235社会工作介入解决大学生心理问题的策略 8175775.1个案工作方面的策略 8135005.2社区工作方面的策略 8159155.3外展社会工作方面的策略 826904结语 922034参考文献 101前言大学生的心理问题如果不能及时解决，会影响日常生活的学习和健康。本文从学校社会工作介入解决这一问题。它不同于其他的解决方式，根据学生自身情况具体问题具体分析。目的就是想用社工的力量帮助大学生解决心理困境。通过分析问卷，了解到大学生的心理问题，并对其问题和原因进行了分析得到大学生心理问题的相关数据，看到了社会工作介入解决大学生心理问题的可行性，弥补传统方法的不足。然后根据学生自身情况用社会工作的方法帮助大学生解决心理问题，真正认识自我，用积极的心态对待瞬息万变的生活。加强大学生心理健康教育是一项持续性的任务。近年来,大学生心理健康越来越受到国家和教育部门的重视,先后发布《中共中央国务院关于进一步加强与改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)、《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政〔2005〕1号)、《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》(教思政〔2011〕1号)等文件,旨在不断提高大学生心理健康教育工作的科学化水平。大学生心理健康工作被各所高校放在了很重要的位置,在不断加强和改进中取得了一定的成绩。但是,伴随着高等教育的持续发展,大学生心理健康问题仍然不容忽视。2020年大学生的心理普查结果显示大学生存在心理问题的比例从2019年的25.6%上升至30.2%,大学生心理健康问题人数逐年增多的趋势不容乐观,传统的高校大学生心理健康工作无法从根源上解决大学生心理健康问题。此时就需要社会工作来发挥自身作用。系统、科学的对大学生心理健康问题进行辅导。2.研究综述2.1国内研究现状国内对大学生心理健康的研究已有二十年的发展历程，总结如下：（1）陈佳薇在其2018年的论文《基于朋辈宿舍心理委员的大学生心理健康教育》中指出对于大学生心理健康问题的研究内容及重点不一；李霞在其2019年的论文《论音乐治疗在大学生心理健康教育中的作用》中指出大多数研究是以症状自评量表、自制的问卷调查等来调查大学生的心理健康状况为主。张旭在其2019年的论文《新时期大学生心理健康教育中“家校合作”工作探索》中指出女大学生的心理问题以人际关系和情感问题为主；陈小芳、白静、黄莹和李莹重点研究不同类型大学生的心理健康状况，有的是着重研究大学生某一心理特点及其相关性，还有的是不但研究大学生心理特点，还对其教育的实施方案等进行各项研究，研究领域逐步拓宽。（2）冯桂梅、吴文君和赵阿勐在各项研究中发现大学生心理健康问题检出率一般都在10%-30%范围内，其总体水平比全国常模要低一些。普遍发现大学生心理健康问题一般都与性别、年级、地域、民族、专业、是否是独生子女等均有一定相关；常见的大学生心理健康问题主要集中在学习压力、恋爱情感、人际交往、以及就业择业等问题上，但是男生的心理问题相对而言是比较分散的。总而言之，对大学生心理健康问题的研究仍需加快一定的步伐，进一步提高研究的深度和力度。（3）李、曹珊珊、陈文莉研究表明大学生的心理健康状况受多种因素的影响，是否独生子女，性别，生源地等对其心理健康都有影响。现实中存在的许多问题也影响着大学生的心理健康状况。2.2国内外研究现状关于大学生心理健康的各类研究，国外起步比国内早。最近有研究提出大学生心理问题总体变化趋势为：大学生发生各类心理健康问题每年都在递增；其发生的严重程度和复杂性也随之增长。WrightER在其2017年的论文《Theeffectoforganizationalclimateontheclinicalcareofpatientswithmentalhealthproblems》指出，美国大学健康学会2004年对十几所高校大学生心理健康的调查结果中发现，感觉有不同程度的抑郁心理问题的学生几乎超过调查总人数的50%，确诊为患有忧郁症的学生达到15％；Luthar博士提出：在近十三年中，每年都会增加很多有严重心理问题的学生，其增加速度惊人，对加拿大大学生的测试资料表明，大学生的抑郁水平比普通人群的升高幅度大得多，学生中每年患抑郁症、受性骚扰、自杀和性攻击的学生人数均是成倍增加。AbbasMadandarArani在其2018年的论文《Relationshipbetweensecondaryschoolteachers'jobsatisfactionandschoolorganizationalclimateiniranandIndia》指出，匹兹堡大学一位心理学博士每年进行的咨询辅导中心主管全国调查的结果显示：在调查的2003年以及2004年间，寻求心理咨询和辅导的学生中，需要给予系统的心理干预治疗的学生约有24.5％，相较于1994年的9％以及2000年的17％，接受治疗的比例有明显的上升趋势。3大学生心理健康问题的现状分析本次调查的目的主要是了解X高校大学生的心理问题以及问题产生的原因，高校目前对大学生心理健康问题的处理方法。根据这些问题我们从学校社会工作角度提出专业性建议。本次问卷有24个题目在网上匿名作答，共发放350份，收回328份。3.1大学生心理健康问题的类型3.1.1学习与生活压力型表2产生学习压力的因素内容频率百分比（%）教育方式11012专业冷门20322.2理想与现实不符12013.1考试成绩15917.3身体缺陷10010.9心理素质低18520.2以上都没有384.2在上面表2中因教育方式的改变产生学习压力的占12%，因专业不行而有压力占了22.2%，还有17.3%的学生会因为考试不理想产生压力。同时学生的心理素质还是很重要的，在我调查的学生中有20.2%的学生会在大场合紧张，特别是在考试的时候，心态不稳定。最后就是现在学生的期望很高当自己的目标实现不了就心里有些不平衡，问卷中显示有13.1%学生受其困扰。3.1.2环境适应不良与角色转化不当型进入大学后，学习生活，人际交往各方面都发生了变化，面对新的环境很多学生无法适应新的生活出现焦虑。还有就是大学环境自由，学生思想还不成熟，受到一些新思想和价值观的影响，很容易迷失自我，肆意妄为做出一些颠覆三观，违背常理的事情。从高中步入到大学，学生所担任的角色发生了变化，不再是儿童青少年这样的角色，开始步入成年时期，开始进行独立思考问题。但大部分学生早年长期在父母的关照下生活，依赖性强且思想不成熟，在大学中无法独自生活，遇到事情手足无措不会处理，内心焦虑不安，长时间下去影响学业和生活。从问卷调查报告中分析得知，主要是低年级的学生会出现环境适应不良和角色转换问题。因此高校应该注重新来的低年级学生心理发展状态。多组织课外活动，引导学生向积极健康的方向发展。帮助学生适应大学生活。3.1.3经济压力型大多数学生家庭经济状况一般，大学的生活支出会增多，很多大学生会在空闲时候去兼职，赚取生活费，但有时候还是入不敷出。还有就是学生之间经济水平差距较大很有可能相互疏离，产生隔阂，很多学生会因此而自卑。大学的学费也很高很多学生选择了贷款，一毕业就背负着贷款债务，学生很有可能会因为压力过大产生不良情绪。3.1.4恋爱情感型大学是学生青春期发展阶段，对异性关注逐渐增高。大学学习生活都比较自由，很多学生开始谈恋爱。但是大学生思想不成熟对与异性交往这件事了解较少。一些学生谈恋爱就是为了玩耍满足一下对异性的幻想，并没有对自己的行为负责。还有一些学生可能在家被父母宠爱，习惯了依赖，来到大学就想找个对象来照顾自己满足自己的情感寄托。但是因为自身性格狂妄自大，一切事情都由自己主导，很容易与恋爱对象发生冲突，因此出现很多负面情绪，情绪积压过多就容易出现心理问题。最后就是大学生社会阅历浅，对待情爱有些冲动，盲目选择恋爱对象，很多学生因此受骗，然后陷入焦虑抑郁中。3.1.5就业压力型大学人才辈出，很多学生会因为自己不够优秀开始自卑。大学生越来越普遍，竞争加大，学生压力过大，又加上认知面狭窄很容易迷茫，严重时容易出现轻生念头。还有一些学生是眼高手低理想主义者，喜欢大城市高薪水而且体面的工作，就会出现上百人争取一个岗位的情况，容易错失就业机会。其次，所学专业冷门，在社会上都没有对口的工作，一个岗位会有好几千人竞争，就业难度增加。最后，学生认识的狭隘导致找工作随大流，没有充分准备好就盲目求职，对自我地位不清晰。同时，学生只找自己专业的工作或是自己喜欢的专业，这样就业就更加困难了。3.2大学生心理问题产生的因素3.2.1社会因素大学环境开放自由，生活方式类型多样，大学生由于心理不成熟，很容易被一些不良价值观干扰，需要处理好金钱与人际交往之间的关系，又加上信息时代的到来，信息纷涌而至，学生沉迷网络无法分清现实与幻想，性格变得古怪，很容易心理焦虑，影响学习和生活。毕业大学生人数越来越多了，就业人数一直持续上升，社会的快速发展，就业竞争非常激烈。无形中增加学生心理负担。同时，就业单位门槛高，还有一些不良就业选拔都给大学生带来了压力。3.2.2家庭因素家庭教育在孩子的一生中起着重要作用，如管教太严可能会叛逆或是自卑，在大学中无法处理好生活与人际交往，心理容易出现问题。太松散又会形成不良行为习惯，现在很多学生都是很妈宝，啥都不会做，在大学无法独立生活，但又目中无人，很容易遇到问题产生焦虑情绪。父母思想传统，有些甚至是落后，一些偏远地区认知水平低下，父母言行粗鲁，束缚了学生发展，导致来到大学存在认知偏差，无法适应大学生活，无法与人沟通。很容易受到学生的嘲笑会产生自卑心理。如果经不住诱惑容易出现偏激行为。来到大学消费增加，经济负担加重，一些学生可能会做一些兼职，贴补生活，学习生活压力加重难免出现心理压力。还有与周围学生因经济差距形成不同的生活方式，可能无法融入周围的同学，可能会变得孤僻不合群。3.2.3学校因素近几年高校扩招，学生人数激增，学校管不过来，只注重学习而对学生心理健康教育不重视。很多大学出现了学生自杀、群体打架等不良事件。但部分学校选择封闭消息，可是问题的根源没有解决，问题会再出现。国家社会虽然高度关注大学生心理问题，但学校对其却没有足够的上心，很多大学都是辅导员兼任心理咨询老师角色，专业性不足，当学生去咨询时也没有具体的管理制度，对于学生的咨询也不当回事。高校心理咨询室只对来咨询的学生给予帮助，但学校里还有很多学生很内向或是其他原因不去咨询，这样的学生一般都会忽视。辅导老师有时对学生也不关心，学生心理问题不能及时解决，容易出现悲剧。学校的心理健康教育课程主要是为了学生的学分而设，很多学生也不把课程当回事。课程处在可有可无的状态。3.2.4学生自身大学生在家一直备受父母宠爱，独立性非常差，来到大学也没人管教，沉迷游戏无法自拔，荒废学业。还有就是思想还不成熟，没有主见做事盲目冲动，总是事与愿违。现在大学生对自己没有清楚的认知，不知道自己想要什么，分析问题不全面。大学生需要冷静思考问题，学会自我观察找到问题的本质，才能形成稳定的心理特征，抵抗外部压力。大学相对自由，学生可以通过各种方式结交好友，但大多数都是表面交流，并没有深度交流，缺乏了解。一些学生由于性格内向，自我封闭，矛盾出现不知如何化解；还有一些同学以自我为中心，对任何人都有戒心，不太喜欢与别人深入交流，别人随口一句话都过度解读，矛盾自然产生，影响学习和工作。4社会工作对大学生心理健康问题的介入4.1社会工作的理论与介入方法4.1.1社会工作的理论社会工作中非常注重“人在环境中”这一理论，主要是把案主放在他所处的环境中讨论他的问题，在解决大学生心理问题时学校社工就可以从家庭、学校、社会三个方面进行全方位的分析，可以弥补学校传统心理教育方式的不足。同时根据生态系统理论，帮助大学生增强环境适应能力，提高学生抗压能力。还有社会工作中的优势视角理论，通过让学生认识自己，改变以往的自我认知，重新树立信心，挖掘自身的潜能，充分利用周围资源，帮助学生解决心理问题。4.1.2社会工作介入的方法学校个案工作可以通过三种特有的介入模式，根据学生心理问题的类型和严重程度选择对应模式。还有就是小组工作采用的是面对面、一对一的交流方式很容易与案主建立关系。解决问题也会容易许多。小组工作是将有共同经历或问题的人聚在一起组成小组，给他们制定任务，在完成任务的同时解决自己心里疑惑和不良情绪，还有就是小组内部成员可以交流经验分享亲身经历，这些都可以帮助案主解决自己的问题，同时也会获得小组内部成员的支持找到生活的自信。社区工作方法会强调案主自身优势和资源，发现案主的优点或是他们周围环境中存在哪些优势和资源，把这些优势结合起来解决案主所遇到的问题，这种工作方法可以让服务对象认识自己，重建自信，可以独立面对生活中的问题。4.2学校社会工作介入的优势分析4.2.1学生问题的复杂性需求大学生心理问题复杂多样，问题产生的因素也多种多样。单单只靠学校心理咨询，很多学生的心理问题都不能有效解决，还有很多有心理问题的学生被忽视，因此很有必要让学校社工参与大学校园心理问题的解决工作，这能让学校的心理教育工作更加完善。4.2.2用优势视角看待学生学校社会工作注重对学生潜能的挖掘，认为每个学生能够充分发挥自己的潜能，更多的是专注学生的自决权，可以提高学生的自信心和独立思考的能力。还有会从学生所处的环境入手看到周围存在的资源，社工会把这些资源整合在一起尽可能帮助案主解决问题。4.2.3多元化的工作模式的需要现在学校的心理咨询工作程序比较单一，都是把课堂理论教学和心理教育宣传结合在一起。然后学校心理咨询工作也主要是对主动来咨询的学生提供帮助。与此相比学校社会工作更具灵活性，更适合现在大学生多元化的心理咨询工作。4.2.4社会工作介入的认可度较高学校社工进入学校帮助学生解决心理问题，要考虑学生对社工的认可度和了解度，如果学生对社工不认可或是不接受用社会工作的方法解决自身问题。那接下来的工作都无法进行。根据相关的资料得知，现在高校只有社会工作本专业的学生对社工比较了解，大部分学生对社工了解还是比较少的。在这次问卷中了解到大部分同学虽不了解社工但还是愿意了解和接纳社会工作的，说明社工还是可以进入校园为学生解决难题。最后也可以通过这样的一个渠道帮助社会工作专业的知名度让更多的人了解社工，也可以让更多出现心理问题的大学生接收到社会工作的帮助。5社会工作介入解决大学生心理问题的策略5.1个案工作方面的策略个案工作通常采用与服务对象面对面沟通，亲身感受到服务对象的需求，很容易会和案主建立关系。并且个案工作方法可以整合各种资源，全方位了解学生的问题，帮助大学生走出困境。社工可以作为中介将学生和家庭父母、学校老师和社会组织联系起来，在家长和老师那里学到一些处理问题的方法，如果中途遇到困难还可以向他们寻求帮助，在老师和长辈以及社会其他力量的指引和鼓励下，大学生会变得更加勇敢，更加具有独立性，正面解决生活中遇到的问题。学校社工还可和学校联合做一些户外拓展实践活动，在实践中让学生学会独立思考，形成自己的逻辑思维，学生在以后遇到问题就不会随波逐流了，可以很理智的应对问题。5.2社区工作方面的策略这里说的社区工作是学校式的社区工作方法，通过在校园设立社区机构，主要为学生解决问题，以学生为服务群体。机构主要的涉及的内容有就业技巧指导、纠正行为偏差、处理学生人际交往问题等等。在这些服务中贯穿着社会工作的特有理论与方法，尊重每位前来求助的大学生。创建社会实践平台来推动学生发展。从问卷调查中就可以看出，大学生就业问题一直是学生的困扰。社区工作机构就要帮助学生找一些可靠的实习单位，给学生提供这些单位的信息，保证学生可以安全就业，防止学生被骗，让学生真正学到知识和一些工作经验。社区机构还要请一些专家来学校开展讲座，给学生指点，讲一些现在的就业情形，让学生清楚局势理性就业。社工可以和学生的家长多沟通和联系，给家长讲一些现在学生心理发展状态，以及他们这个时代青年都是在做些什么，增加家长对学生的了解。或者举办一些亲子活动加深学生与家长的情感。5.3外展社会工作方面的策略由社会工作者组成小组，主动去找那些有行为偏差或是心理问题的学生，深入到他们生活的环境，经过不断地交流，与他们建立专业关系。通过对他们周围环境，以及他们接触的人群了解，分析问题产生的原因，最后提出具体解决方案。还有开展家户走访，夏令营活动，帮助那些社交圈小的学生或是有不良行为的学生，更好的认识世界，有一个