部编版五年级下册语文9 古诗三首教案

古诗三首(自主学习字词，会认“仞、岳”等66有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基础上，感受戍边将士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；感受诗人的爱国情怀。培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好习惯。的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。（）（青海长云暗雪山。《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活什么是边塞诗？（）二、借助注释，理解诗意初读古诗，整体把握教师范从军【【唐】王昌黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还指名多个学生朗读，师生评议学生齐读古诗再读古诗，理解诗意思理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关①学生闭上眼睛，教师轻声范读，学生一边听一边想象看到的画面②互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？（很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看到了玉门关）③问题交流（800公里，南北宽20—400公里，海拔4006000米，共有冰川3306条，面积约2062平方公）课件出示雪山图，学生观赏图片，并试着用自己的话说说自己看到的作者王昌龄诗句中描写的雪山和同学们看到的一样吗（不一样你是从哪里知道的（青海长云暗雪山水能用自己的话说说作者眼中的雪山？（到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光）谁能带着自己对诗句的理解来读这两句诗？（指名朗读④这样美妙的景象为什么在作者的眼里变“暗”了⑤“孤城”是哪座城？（名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近）（⑦联想到这些诗句，再读这句诗，说能说说对诗句的理解？（从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线）这两句诗是一个倒装句，理解时调战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。⑩谈话过渡：在这样的恶劣环境下，戍边将士们又是怎样做的呢？（）课件出示古战场图片，理解诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还①学生齐读诗句，指名多个学生朗读，师生评议）将士不把敌人消灭誓不回家的决心，表达出戍边将士一颗赤诚的爱国之心）三、总结全诗，感情升华同学们古代战争的惨烈绝非我们能想象得到的在中华诗词这一历史长河中诸将功成万骨枯会有谁在牵挂着他们呢？也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也许请你们大声地告诉边关将士们的亲人，告诉他们将士们为什么‘终不还”？——不破楼兰终不还教师小结：在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。简介作者王昌龄（698—约757）唐代诗人。字少伯，唐京兆长安（今陕西西安）人。公元年（开元十五年）进士及第，授秘书省校书郎。公元734年（开元二十二年）中博学宏词授汜水（今河南荥阳县境）尉，再迁江宁丞，故世称王江宁。约在公元737年（开元二十年）秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元748年（天宝七年）谪迁潭阳郡龙标（阳县）尉。安史乱后还乡，道出亳州，被刺史闾丘晓所杀。王昌龄当时曾名重一时，有“诗是其四，还有另外六首大家选自己喜欢的读一读并深入感悟。从军行七【【其一【其二更吹羌笛关山月，无那金闺万【其二【其三撩乱边愁听不尽，高高秋月照【其三表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒【其六前军夜战洮河北，已报生擒吐【其六【其七明敕星驰封宝剑，辞君一夜取【其七人依远戍须看火，马踏深山不见踪多的边塞诗读一读，思一思，议一议，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。五、总结学法，学以致用（一）总结学习方法，导入新诗的学习小组交流总结《从军行》的学习方法（）一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。（二）导1.句杜甫的诗句?(生答)读着杜甫的诗给你留下什么印象?(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要过（三）初读诗齐读课题、解题。(从课题中你们知道了什过由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗学生自由读诗，要求读正确，流利①点名②听录音朗读(出示录音朗③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停④齐声朗读，要求读出诗的韵2、交流理解诗1、过渡:诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感23、深切体会“喜欲狂”心着画面讲解。师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望④学生发挥想象谈想到什么?(出示七句话KJ随机点击使字体变色)，学生感情诵读这几想到这些，能不涕泪在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话（五）渲染主1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动2、让学生感情朗读全诗(回到录音朗（六）课外拓欣赏)让学生读古诗欣赏（七）总结(激发学生的爱国情谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。第二课教学目标自主学习字词，读准字音，准确书写会写字“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记品味诗歌所表达的情感。作者那份忧国忧民的情怀。一、复习导入，激发兴趣（）二、简介作者，了解背景简介作者陆游：宋代爱国诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅9300巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯了解背景《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》是宋代诗人陆游的组诗作品。第一首落笔写银教师范读两首古诗其壮志病来消欲尽，出门搔首怆平生其遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年背景资料：这组爱国主义诗篇作于宋光宗绍熙三年（1192年）已经六十八岁，罢归山阴（今浙江绍兴）故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。三、初读古诗，理解诗意理解诗题小组交流，说说从题目上能获得哪些信息小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结①从题目中你可以看出诗人的写作时间是在秋天“秋）③从题目中你可以看出诗人迸发写作灵感的地点是在篱笆门外“出篱门④从题目中可以看出作者写的是自己的感受。(“有感⑥联系自己搜集的有关资料说说那么高龄的作者为什么那么早要“出篱门迎凉”？（南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与⑦谁能根据以上交流用自己的话说说题目的意思？（）让作者感到悲凉又凄凉呢？让我们一起来深入阅读和理解诗句。四、学习古诗的前两句诗(三万里河东入海，五千仞岳上摩天)指名学生读注释②[三万里河]指黃河三万里”形容它很长54647524439）（）指名学生读注释③[五千仞岳]指华山五千仞”形容它很高交流对华山的了解（120以来就有“奇险天下第一山”的说法。华山是神州九大观日处之一，观日处位于华山东峰<亦称朝阳峰>，朝阳台为最佳地点50）知识拓展：我国有哪些“岳”？（东岳泰山，海拔1545米，位于山东省泰安市泰山区；西岳华山，海拔2154.9，位于陕西省渭南市华阴市；南岳衡山，海拔1300.2，位于湖南省衡阳市南岳区北岳恒山海拔2016.1位于山西省大同市浑源县中岳嵩山，海拔1491.71，位于河南省郑州市登封市）理解:“三万里”和“五千仞通过看注释我们了解到“三万里”和“五千仞”分别指什么①“三万里”形容黄河很长②“五千仞”形容华山很高仞”是古代的长度单位，七尺或八尺为一仞，一仞大约2.3米-2.7之间在以前的学习和阅读中你看到过这样的写法吗①“危楼高百尺”形容楼很高②“飞流直下三千尺”形容瀑布很长③“白发三千丈”形容头发很长古诗中的夸张①夸张能够创造新异的意象夸张能创造意象美，这种意象具有超常变异性。它以变形的手法，改变事物原有的人们愉悦的新奇感受,当我们读到“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”又会产生怎样的感受呢？（两句一横标志着祖国的可爱，象征着民众的坚强不屈，已给读者以丰富的联想）②夸张能产生浓郁的情感美夸张是诗歌创作主要修辞手法之，因为夸张能够充分表现情感美。如李白的“白发三千服,从而产生强烈的感染力！③夸张能够表现崇高美夸张的手法是产生壮美的主要手段之一,鼓雪海涌,三军大呼阴山动”,把西北边塞的苍茫、粗犷、奇特；成守将士们的英勇、慷慨和悲壮的献身精神宣泄得热烈而又充分，让读者在新奇的感受中受到强烈的震撼，从而产生种崇高的美感。理解“摩指名学生读注释④[摩天]碰到天说说自己的感受（极言华山之高组词语加深对“摩”的理解（摩天大厦、摩天轮（三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华）教师小结：一河一山代表了祖国的大好河山，也充分表现了陆游对国家命运的忧虑，黄河在悲泣华山在哭诉你能用一个词语形容作者此时的心情悲愤、愤痛心……)指导朗读：在朗读中表现出作者对国家命运的忧虑的生活呢？（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）五、学习古诗的后两句诗（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。指名学生读注释⑤[遗民]指在金统治地区的原宋朝老百姓（）指名学生读注释⑥[胡尘]指金统治地区的风沙，这里借指暴政课件出示有关影视的片段，学生通过感官感受“胡尘指名学生读注释⑦[王师]指南宋朝廷的军队。理解“泪尽“泪尽”的意思是什么？（泪尽指眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦“泪尽）（感受到作者和沦陷在金人占领地区的宋朝百姓一样）通过“望”和“又”字来感受人们的心情（1）你觉得这里的“望”有几层含义①看。沦陷在金人占领地区的宋朝百姓年年岁岁希望能亲眼看到南宋的军队出师北伐②盼望。沦陷在金人占领地区的宋朝百姓年年岁岁盼望着南宋的军队出师北伐③从“又”字你感受到什么？（沦陷在金人占领地区的宋朝百姓年年失望④你知道沦陷在金人占领地区的宋朝百姓失望了多少年吗？（65你是怎么知道的（诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了⑤在这65）互相交流说说整句诗的意思（地望着江南，盼望南宋军队收复失地，如此又一年）丢在脑后。诗人为遗民呼号，目的还是想引起南宋当国者的警觉，激起他们的恢复之志。六、交流古诗，朗读品味集的最喜欢的一首爱国诗篇分享给大家。分组交流，选取名篇代表发言，交流分享七、课堂总结，布置作业

作叔伦愿得此身长报国，何须生入玉门关作者昌龄但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山作者:龚自我劝天公重抖擞，不拘一格降人才有感情地朗读整首诗，熟读成诵，并试着默写试着把这首古诗改写成一篇短文 《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。一、教学效我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用引导学生借助课前搜集到的资料来理解诗题同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从