《第一节自然资源概述》教学设计(江西省县级优课)-八年级地理教案

教学设计教学设计课题名称：中国的自然资源姓名：李文兴工作单位：澄江中学学科年级：初二教材版本：粤教一、教学内容分析从本章知识体系的安排看，向我们介绍了直接关系着人类生存和发展的一些重大资源概况，如“水资源”、“土地资源”、“海洋资源”等。它对于一个民族乃至一个国家都具有不可低估的意义，尤其是在一个国家经济的可持续发展上，更为重要，所以它给我们传达了一种忧患意识。第一节的内容又是从全方位整体宏观的角度出发，给我们展示了自然资源的存在形态、可再生资源与非可再生资源等的不同，然后讲述中国的资源总量与主要的资源人均占有量同世界人均值得比较。二、教学目标1、知识与技能：①、学习掌握自然资源的概念并了解常见的自然资源对人们衣、食、住、行的影响②、区别比较自然资源中的可再生资源与非可再生资源，引导学生判断两种自然资源③、通过引导学生观察地理图片获取地理信息，了解景观图片与知识之间的内在联系④、掌握中国的各种资源总量丰富，人均不足的实际国情2、过程与方法①、引导学生区别比较自然资源和社会资源，学会鉴别比较②、培养学生观察地图提取地理信息，学会分析人地关系与环境的能力3、情感态度与价值目标：①、引导并培养学生热爱生活、热爱大自然，从而形成珍惜环境，保护自然资源的正确人生态度②、懂得要科学合理开发自然资源，与自然和谐相处的观点三、学习者特征分析学生在学习了中国的自然环境概况及世界海陆分布的基础上，已经有了一个构建全球观念的初步认识，对中国的国情也有了一些了解。以此为契机，引导学生进一步认识我国的自然资源，学生对身边可知可感的各种资源会有更直观的认识，因为学生有更多、更生动、更形象的认识经验。四、教学策略选择与设计通过教师的讲授和学生分组讨论，理解我国既是资源大国又是资源小国概况五、教学重点及难点1、了解自然资源的概念，区别比较自然资源与社会资源、人力资源的差异2、了解中国自然资源总量丰富的种类及在世界中的地位3、分析比较我国各种资源人均占有量与世界人均值的比例六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图我们都知道，人的生存离不开吃、穿、住、行。而这些要从自然界中取得相应的物质，供给人类生存和发展。你能举出哪些例子说明吗？由学生来谈谈在我们生活中能举出哪些例子导入新课围绕“什么是自然资源？”，教师讲解分析“自然资源自述”；自然资源的特点是什么？引导学生分析理解。特点：①自然存在性②物质或能量③可直接利用。什么叫可再生资源？什么叫非可再生资源？教师引导学生认识在我们的地球上有各种各样的资源，说明资源的利用有许多种类型，学生交流，谈对自然资源的理解。区别比较：可再生资源是指在短时间内可以更新、再生、或者循环使用的资源如：水、阳光等；非可再生资源是指难以在短时间内再生，用一点就少一点的资源如：铁矿、核能等。讲授新课教师指导学生阅读“总量丰富，人均不足”一部分内容，指导学生阅读老师绘制的人均资源占有量柱状图分析我国人均量与世界平均量的比较，然后要求学生分组辩论学生围绕“地大物博”和“地大物薄”两个主题开展辩论，得出我国资源总理多，但因为人口众多而人均少这么一种现状，产生忧患意识和节约意识分组辩论面对我们越来越紧张的资源问题，我国资源的严重短缺我们应该怎样做呢？本节课我们学习探究了自然资源、可再生与非可再生资源，了解了我国资源总理多，但因为人口众多而人均少，还远远不足世界的平均值这一严峻的现实国情，向我们提出了挑战与保护的问题。科学合理有序的开发利用，倡导低碳经济，保护好我们的资源，严厉打击浪费甚至破坏生态环境与资源的现象。作业布置：1、举出生活中五个以上有关自然资源的例子？2、比较可再生与非可再生资源的差异？3、为什么说我国既是资源大国（地大物博），又是资源小国？巩固新课七、教学评价设计本节课对下面各种资源的学习有指导作用，特别是学习方法的渗透，比较教学的运用，以及资料的运用和分析能力的培养等方面，本人都特别注重，教学的三维目标也基本达成，在课程的设计、课的条理性，教学过程的过渡与衔接，教师的教态、亲和力及对学生的评价，学生的参与热情等方面，都受到同组老师们的肯定。本人颇感欣慰的是以下教学环节的设计并在课堂中能顺利实施，并收到了较好的效果。八、板书设计第一节自然资源概况一、自然资源自述：1、概念:2、特点：①自然存在性②物质或能量③可直接利用3、分类：①可再生②非可再生二、总量多，人均少：1、各种自然资源总量多、丰富2、人均占有量比例少、短缺九、实践反思对教材内容，特别是活动题部分进行了整合，把活动题的资料、问题融入教学中的举例、讨论和探究中的各个环节，让所教内容有讲有例有练，加上注重各环节的过渡与衔接，使课的条理清晰，一气呵成。在授课过程中体现学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。注重引导学生应用所学知识解决实际问题，并在此过程中培养学生的多种能力。授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科