2022学年六年级上册语文2

5七律·长征《七律·长征》是毛泽东在红军长征即将胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的革命乐观主义精神。首联以直白的语言、豪迈的语势总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。颔联承接“千山”，运用夸张手法，衬托出红军征服高山，不畏艰难的高大形象。颈联承接“万水”，在天气状况与心理感受的对比中显现红军的神勇无比。尾联以“尽开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的胜利。六年级的学生，对诗歌中所包含的一些语体知识，如格律诗中的押韵、对仗等有过初步的体验。对学习诗歌的方法，如借助注释、利用插图等也有一定的了解。但学生生活的时代与诗歌中所写的时代有很大差异，因此，在教学中需要引导学生借助文字、图片等资料来初步了解长征，结合历史背景了解诗歌的大意，进而体会诗人的情感。学习《七律·长征》一诗，要在学生课前预习的基础上，先帮助学生大致了解背景，在把诗歌读准读通的基础上，注意读出诗歌的节奏。然后指导学生借助注释了解诗歌大意，并通过借助图片、文字资料、展开想象等方法体会诗句蕴含的情感，读出诗歌的气势，最终达到熟读成诵，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。【知识与技能】1．掌握本课重点生字。2．有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。3．理解诗意，领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。【过程与方法】借助注释、写作背景理解诗句大意。【情感、态度与价值观】感受红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。重点通过理解诗句的意思，感受红军在长征中遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度。难点领悟诗句表达的情感，感受红军战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈的气概。教师：长征路线图；红军长征爬雪山、过草地、飞夺泸定桥的有关影像资料。学生：利用各种途径搜集红军长征和毛泽东的相关资料。2课时第一课时1．掌握本课时的重点生字。2．初读课文，理解诗歌大意，交流阅读的收获。3．正确、流利、有感情地朗读全诗，读出磅礴的气势。重点正确、流利、有感情地朗读全诗，读出磅礴的气势。难点初读课文，理解诗歌大意，交流阅读的收获。一、谈话导入，激发兴趣有句俗话说“苦不苦，想想长征二万五”。同学们知道二万五千里长征是怎么走过来的吗？一路上都遇到了什么艰难险阻呢？今天我们就一起来学习毛主席的一首诗，走进红军长征的艰苦岁月。二、背景探寻，了解长征1．师简要介绍长征的背景资料。2．多媒体展示长征路线图及红军爬雪山、过草地等影视资料。3．学生谈感受。三、初读课文，掌握生字，体会节奏1．听范读，边听边画出生字，注意读音。2．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。3．出示多音字，指导学生识记多音字。4．检查自读情况：指名读课文，同学互评。5．出示会写字，教师指导重点字的写法：律：“聿”横笔都从竖中线左侧起笔。崖：“山”扁宽，“厂”横短撇长，两个“土”上下排列。索：下面是“糸”，不要误写成“系”。6．自由朗读，读准字音，把握节奏。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。四、再读课文，自主探究，理解诗意1．学生自由朗读诗歌，圈画出诗中难以理解的字词句。2．借助注释或通过查字典了解重点字词的意思。3．相互交流，质疑问题。(师巡视，了解学生的理解情况)4．师点拨重点词句的意思。5．学生汇报，说出诗歌大意。(师适时评价并总结)五、课堂小结同学们，这节课我们通过初读课文，了解了长征的相关知识，理解了诗歌大意。下面，请同学们朗读诗歌，巩固本堂课所学。第二课时1．领悟诗句表达的情感，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。2．采用多种方式朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。重点1．采用多种方式朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。2．抓住关键词句，概括红军长征途中遇到的艰难险阻。难点领悟诗句表达的情感，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。一、复习旧知，导入新课1．同学们，通过上节课的学习，你们明白了什么？(生自由回答)2．这节课我们继续学习这首诗歌，去理清诗歌结构、品悟诗中情感，读出诗歌气势。二、齐读课文，理清结构1．全班齐读诗歌，划分出诗歌的结构层次。2．两两一组相互交流，找出划分依据。3．教师小结：这首诗歌是先总后分的结构。全诗都是围绕“不怕远征难”这一总领句而展开的。三、结合诗句，品悟诗中情感1．红军不怕远征难，万水千山只等闲。(1)作为诗歌的总起句，这句诗高度概括了哪些内容？(2)学生结合具体词句相互讨论。(3)师指导学生从“不怕”“万水千山”“等闲”等词中感悟首联的主要内容。2．(1)首联总领全文，以凝练的语言高度概括了红军在长征途中遇到的险山恶水和一切艰难险阻，以及红军面对这些艰难时的大无畏态度。那么，接下来的诗句又具体描写了什么内容呢？(2)请同学们仔细读读这句诗后面的六句话，用“____”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“——”画出描写红军战士不怕难的词语或句子，细细体会。3．学生自由读、体会。4．全班交流。A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(1)你从哪里感受到长征艰难？(五岭逶迤、乌蒙磅礴。)你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)你能读出这种气势雄伟的感觉吗？(2)哪里体现了红军战士的不怕难？(腾细浪、走泥丸)你从中感受到什么？(3)带着这种感受，再来读一读。(4)同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？实际上红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军们的态度是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。(生读)B．金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(1)你从哪里感受到长征的艰难？(板书：云崖大渡桥横铁索寒)①课件出示：铁索桥静止画面。②在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？③看《飞夺泸定桥》录像，谈感受。(2)你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？①课件出示金沙江图。(暖。)②面对这样险峻的金沙江，为什么红军感觉却是暖的？(教师介绍巧渡金沙江背景知识)③听故事，谈感受。(机智勇敢)④有感情地读。(3)引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种感受吗？自己练一练。(分男女朗读)(4)长征途中，红军要渡过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军仍然是——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。(生读)C．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。(1)你从哪里感受到长征的艰难？(千里雪)展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？(2)那你从哪里感受到红军战士的“只等闲”呢？(喜)(3)从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？还指什么？(4)翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说“三军过后尽开颜”。把你的感受融入朗读中。(5)是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。(生读)(6)由此，我们可以看出整首诗歌表现了红军怎样的精神？(大无畏的革命乐观主义精神。)又表达了怎样的情感呢？(表达了作者对红军长征精神的赞美。)四、指导朗读，熟读成诵(1)通过学习，我们已理解了诗意，把握了整首诗的情感，下面请同学们采用小组合作读、自由读、两两对读等方式朗读诗歌，注意读出磅礴的气势。(2)学生展示朗读。(师适时评价指导)(3)全班齐读，读出气势。(4)生自由朗读，达到熟读成诵。五、课堂总结，学习长征精神同学们，80多年过去了，长征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却世代相传。在今后的学习与生活中，希望同学们能发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇敢前进！6狼牙山五壮士《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五位战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主力部队安全转移，放弃回到主力部队的机会，把敌人引上了狼牙山顶峰，痛歼了敌人，最后壮烈地跳下悬崖、英勇牺牲的故事，表现了这五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。1．六年级的学生已具有一定的感情朗读、梳理条理、品读词句、体会情感和复述故事等能力，这些是落实课后练习的有利条件，可放手让学生进行相关的学习训练。2．既关注群体，又聚集个体的写法是新的写作方法，学生以前虽然也接触过用这种写法写文段，但并没有正式学习。因此在本课的学习过程中要先组织学生学习文段主要写了什么，哪部分是群体描写，哪部分是个体描写，然后分析为什么要这样写以及这样写的好处。教学时，引导学生交流背景资料，走近历史战争故事。在通读课文的基础上，先以概括小标题的方式理清文章的发展脉络，再深入五战士“痛击敌人”这个部分，通过抓住重点词句以及对人物的细节描写，感受五战士的英勇、机智以及对敌人的痛恨，同时体会将群体与个体相结合进行描写的表达效果。然后聚焦具体描写五壮士英雄壮举的句段，读中感悟，体会他们的不屈精神和英雄气概。【知识与技能】1．掌握本课重点生字、词语。2．朗读课文，理解课文内容，仿照课后的例子用小标题的形式理清课文脉络，然后用自己的话讲讲这个故事。3．体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，了解其表达效果。【过程与方法】通过抓住重点语句以及五位壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态等细节描写，体会五位壮士坚贞不屈的英雄气概和伟大精神。【情感、态度与价值观】激发学生的爱国热情，学习五位壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益勇于献身的大无畏精神。重点理解课文中描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、语言和神态的语句，感受五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。难点1．体会五位壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益勇于壮烈献身的大无畏精神。2．认识本文既关注群体，又聚焦个体的写法，了解其表达效果。教师：多媒体课件。学生：预习课文，课前搜集有关抗日战争时期的历史资料。2课时第一课时1．掌握本课时的重点生字、词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文脉络，了解五壮士的英雄事迹。重点了解五壮士的英雄事迹。难点理解课文的主要内容，用小标题的形式理清课文的脉络。一、揭示课题，激发情感1．谈话导入：同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。2．出示课前同学们搜集的抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事。3．揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。这节课我们一起去认识这五位英雄。(出示狼牙山五壮士图片，生齐读课题。)二、初读课文，自学字词1.出示自学提示。(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，并圈画出生字词。(2)用查字典的形式解决疑难生字词。2．学生按照提示自学生字词。3．自学检测。(1)认读生字与写字。寇：注意与“冠”区分。抡：与“抢”区分开。悬：不要读成“县”。(2)请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。①检查同学们理解词语的情况。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。悬崖：高而陡的山崖。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。壮士：豪壮而勇敢的人。崎岖：形容山路不平。山涧：山间的小水流。粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。②辨析词语的感情色彩。居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落这些词语的描写对象有什么不同？(前两行是描写五壮士的，后一行是描写敌人的。)③仔细体会朗读两类词语的不同感受。(第一、二行都是描写五位壮士的词语，感受到了五位壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)④请同学们带着感情齐读词语。三、再读课文，梳理顺序1.默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？2．这篇课文按什么顺序写的？(这篇文章按事情发展的顺序写的。)3．课文可以分成几个部分？每部分的意思是什么？4．引导学生结合课后习题，尝试运用小标题概括出每部分的重点内容。接受任务→________→________→________→跳下悬崖5．师根据学生的回答，板书：接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖四、课堂小结，布置作业1．这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。2．请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文朗读一遍。第二课时1．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。2．抓住描写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句，体会他们的英勇气概和伟大的献身精神。3．体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。重点抓住描写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句，体会他们的英勇气概和伟大的献身精神。难点体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。一、复习旧知，引入新课1．指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期。(抗日战争时期。)2．谁能说一说五位壮士的英雄事迹？(学生说，教师总结)3．华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大义凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲又一曲抗击外敌侵略的感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无畏。二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。2.自由读第2自然段，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。3．汇报交流，品味语句。出示课件：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。(1)作者抓住了人物的哪些特点来写？画出关键词并理解。班长马宝玉：“沉着”——神态描写副班长葛振林：“大吼一声”——动作描写战士宋学义：“抡一个圈”——动作描写小战士胡德林、胡福才：“绷”“全神贯注”——神态描写；“瞄准、射击”——动作描写(2)从这些描写中你体会到了什么？(战士们的壮言、壮行。)(3)带着情感朗读这段话。(指导重读动词，表现对人民的爱，对侵略者的恨。)4．师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的——(生齐读课题《狼牙山五壮士》)5．教师适时引导学生体会这段既关注群体，又聚焦个体的写法及效果。三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧1.师：五位壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路——出示课件：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。2.师：如果我们把这长长的一段，概括为两个字，是哪两个字？(选择)3.面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？(斩钉截铁走)从中你看到了他怎样的形象？(在生死抉择面前坚决果断，毫不犹豫)4．如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？5．听了这一声“走”，其他战士什么反应？(热血沸腾、紧跟)你从中体会到了什么？(五位壮士一句话也没说，他们和班长想法一致，同样具有舍生取义的决心。)让我们带着这份感受一起读读这句话。出示课件：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。6．在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路，也就选择了把自己逼上绝路。他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队——把死亡的危险留给自己。7．师小结：就是这种义无反顾、毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——(生齐读课题《狼牙山五壮士》)四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈1.师：战士们一边射击，一边攀登，最终攀上了顶峰，可敌人依然紧随其后。这时的他们子弹打完了，手榴弹也只剩最后一颗了，他们又该如何应对敌人的进攻呢？出示课件：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”2．弹尽粮绝的战士们选择了什么作为武器？(石头)3．这段话主要刻画了马宝玉的语言和动作，结合具体字词分析他的形象。(从“抢前一步”“夺过”可以看出他的当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”可以看出他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨)4．师小结：壮士们在弹尽粮绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》！五、研读“跳下悬崖”，感悟舍生取义1.师配乐范读“跳下悬崖”部分，即第6～9自然段。2．师：带着崇敬的心情读一读，从文中找出相关的语句说一说五位壮士是带着怎样的感情跳崖的？(胜利的喜悦)3．师：五位壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？(成功掩护了群众和连队主力。)除了带着“胜利的喜悦”，还带着怎样的情感？(对敌人的憎恨。)从哪看出来的？(把枪砸烂了。)还可从哪里体会到？(从“打倒日本帝国主义”的口号可看出对日寇的憎恨。)从“中国共产党万岁”这句口号中你体会到了什么？(对党和人民的忠诚和热爱。)师：所以五位壮士胜利完成任务之后，带着——(胜利的喜悦)，带着——(对日寇的憎恨)，带着——(对党和人民的忠诚和热爱)，昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国领土是不可侵犯的。4．课件出示：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”(1)“这声音”指的是什么？(2)“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？(3)这句话表达了作者怎样的情感？(对五壮士英勇气概和献身精神的赞颂。)(4)联系时代背景，思考：这句话只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？(这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。)(5)生齐读，读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。六、聚焦重点，体会点面结合1．师简单介绍点面结合的写作方法。2．生找出文中运用点面结合手法的相关段落。3．以第2自然段为例，思考：哪些是群体描写，哪些是个体描写。分析课文是怎样把每个战士的表现写具体的。这样写有什么好处？(1)结合本堂课第3部分的内容思考并小组合作探究，相互交流。(2)选取代表发言。4．教师小结：第2自然段先整体描写五位战士痛击敌人的情形，即“面”的描写，然后分别写每个战士的表现，这是“点”的描写。在个体刻画时，作者通过语言、动作、神情把每位战士的表现写得具体可感。这样写既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强。七、布置作业，积累语言1．搜集、摘抄描写英雄人物的成语。2．你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。7开国大典《开国大典》是一篇精读课文，主要记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先叙述大会开始前会场上的情况；然后叙述典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着叙述阅兵式的盛况；最后叙述群众游行。全文通过众多场面的描绘，突出了开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛，表现了人民自豪、激动的感情。由于开国大典距今已经有很长的时间且课文篇幅较长，对六年级的学生来说，仅仅依靠语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民对党和国家的热爱之情，具有一定的难度。因此，需要搜集有关中国人民遭受压迫、侵略的文字材料和影像资料，利用影像资料创设情境，引导学生想象、体会当时举国上下，人民当家做主的那种自豪的感情，再抓住文中的重点词句反复研读，以达到教学目的。在通读课文的基础上，让学生借助小标题梳理课文所描写的场面，初步把握主要内容。进而聚焦“阅兵式”，感受作者如何运用点面结合的方法描写场面。之后，继续学习其他三个场面，结合具体语句，体会开国大典的热烈气氛和人们激动、自豪的心情。【知识与技能】1．掌握本课重点生字、词语。2．了解开国大典的盛况，结合重点语句，感受典礼热烈、庄重的气氛。3．理解课文内容。体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情。4．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。【过程与方法】1．通过抓住关键词句，并联系上下文理解含义较深的句子。2．通过朗读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序，并按顺序给课文分段，列出段落提纲，理解课文。【情感、态度与价值观】体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱中华人民共和国、热爱解放军的思想感情，了解中华人民共和国成立的伟大历史意义。重点1．了解开国大典的盛况，结合重点语句，感受典礼热烈、庄重的气氛。2．抓住文中的关键词句，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而感到激动、自豪的思想感情。难点体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。教师：准备生字、新词卡片；影片《开国大典》；重点语句投影。学生：预习课文，课前查阅中华人民共和国成立的相关资料。2课时第一课时1．掌握本课时的重点生字、新词。2．默读课文，理清文章的脉络，感受典礼热烈、庄重的气氛。重点正确读写本课的生字、新词。难点整体感知课文，理清文章脉络。一、视频导入，揭示课题1．由电影《开国大典》片段(毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！)或毛泽东主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立的录音导入。2．学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。3．多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的这一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？(激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋)二、自读课文，学习字词1.学生根据自学提示自读课文。(教师巡视指导)2.学习生字词。(1)出示会写的字，教师指导重点字的写法：爆：右下部是“”，不要写成“水”。隆：右部不要漏写中间一短横。(2)分别指名读生字和词语，相机正音。(3)小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。(4)理解疑难字词。(学生互助解词)(5)开火车轮读生词。三、感知整体，梳理脉络1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么将盛大的典礼写清楚的。2．快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题。3．小组讨论交流各自成果。4．教师检查各小组完成情况，点拨指导。群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行5．指名完成情况较好的小组介绍经验：说说是怎样归纳出这些场面的。(抓段首的中心句)四、进入会场，感悟“盛大”1．读第1～4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。2．全班交流，汇报。(1)第1自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。(2)第2自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。(3)第3自然段：会场布置热闹、喜庆。(4)第4自然段：群众急切、激动的心情。3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。(时间、地点和出席的人员。会场的布置。)(1)通过朗读，你了解有哪些人参加了开国大典？(参加开国大典的有领导，有代表，有……)(2)在参加开国大典的人群中，最多的要数工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？(学生读相关的语句)(板书：群众入场)(3)朗读第4自然段，你感受到人们的心情怎样？(激动、自豪、难以平静……)你从哪些地方感受到的？(师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。)(4)想一想要怎样读才能更好地表现出大典热烈、庄重的气氛和人们激动的心情呢？谁来读一读？(5)教师评价，小结。4．过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……(学生接读)五、巧设情境，总结升华1．下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。2．听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。第二课时1．理解课文内容，通过对重点词句的品悟，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情。2．学习课文场面描写中点面结合的写法。重点通过对重点词句的品悟，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情。难点学习场面描写中点面结合的写法。一、复习回顾，衔接新课1．在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前仆后继，谱写了一曲又一曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了中华人民共和国的成立，迎来了1949年10月1日的开国大典。2．请同学们回想一下这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？(群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行)3．这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。二、参加典礼，感受自豪(一)出示学习要求。默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。(二)试着把自己的感受有感情地读出来。1．自由读一读自己画出的部分。2．同桌相互读一读，评一评。(三)分析语言，体会本文内涵。1．学生小组交流，汇报感受深的部分。2．品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。课件出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。(1)读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？(从“爆发”“排山倒海”“一齐”等词感受到人民群众热爱毛主席的情感。)(2)同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用得好不好？为什么？(运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们急切想见到毛主席的迫切心情。)3．品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣告。(第6～7自然段)出示课件：接着，毛泽东主席庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。(1)自由读课文，读出感受，和同学们交流。(2)从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋？(3)学生说，教师引导。(板书：中华人民共和国今天成立了)(课件出示火烧圆明园、南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片。)(4)教师小结：灾难深重的中国人民历经千难万险，在血雨腥风中，坚强不屈，在中国共产党的领导下，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家做主的时代！中华人民共和国成立了，当家做主的人们怎能不欢呼、欢跃呢？4．品读第三个场面——升国旗，向世界宣告，中国人民站起来了课件出示：毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，中华人民共和国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。(1)引导学生谈自己的感受。①“站”，指人民当家做主。②“肃立、抬起头、瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重，很恭敬，心里都非常不平静，可能是眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。(2)师评价、引导：一个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民当家做主的姿态。以前在三座大山的压迫之下，饱受欺侮和凌辱，不屈的中华儿女，拼死抗争，终于有了中华人民共和国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮的那一刻，人们心潮澎湃，思绪万千。(引读第8自然段)课件出示图片：红军爬雪山、过草地杨靖宇刘胡兰5.品读第四个场面——阅兵式。(1)引导学生体会点面结合的描写方法。①这个场面写了哪几方面的内容？(检阅部分——各兵种行进——群众欢呼)从中你感受到了什么？(人民军队阅兵时气势威武、庄严隆重，人民群众欢喜、激动的心情。)②结合关键词句思考课文是按什么顺序描写阅兵这一场面的？(按方阵的行进顺序。)③这一部分哪些是对“点”的描写？哪些是对“面”的描写？④在写“点”的时候，作者是怎样把它写具体的？(抓住各方阵不同的特点多角度描写。)⑤这种点面结合的写法有何好处？(既有整体感受，又能突出特点。)(2)引导学生理解重点句。课件出示：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。①“把嗓子都喊哑了”“把手掌都拍麻了”，你从中感受到了群众怎样的感情？(群众看到自己国家的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达对人民军队的热爱之情。表现了人民的心情欢快、激动到了极点。)②结合课文描述想象检阅时令人鼓舞的场面。③感情朗读，再现万众欢腾的场面。6．品读第五个场面——群众游行。课件出示：毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”(1)这句话写了毛主席对人民群众高呼“毛主席万岁”时的回应，你感受到了什么？(一方面说明毛主席对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号直接表现了毛主席的领袖风采。)课件出示：两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。(2)“红流”指什么？(游行的群众队伍。)怎么理解“光明充满了整个北京城”？(这句话不仅是说灯笼的火把照亮了北京城，更象征着中华人民共和国的成立使全中国永远摆脱了黑暗，获得了光明。)(3)想象画面，体会人民的幸福心情。三、整体回顾，揣摩写法1.在众多的场面描写中，我们学习到了哪些场面描写的方法呢？(特定的地点、特定的景物、人物的活动，这三者有机结合的动态描写就是场面描写。①有点有面，点面结合。②突出重点，写出气氛。③层次清楚，有条不紊。)2．文中还有哪些场面描写运用了点面结合的方法？找出来和同桌交流。8*灯光这篇课文通过回忆一件关于灯光的往事，歌颂了革命先烈的献身精神，表达了作者对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。在结构安排上文章采用了倒叙的方式，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。在课文之后还安排了“阅读链接”，“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务，旨在引导学生运用之前学习过的阅读方法，把握内容，体会情感。文中所写的战争年代与学生所处的和平时代相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境。因此，课前要引导学生搜集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学时要突出略读课文教学的特点，放手让学生自读课文。1．通过自读让学生了解文章讲了一件什么事，弄清文章的叙述顺序。2．指导学生边读边思考，课文是怎样围绕灯光展开叙述的，几处对于“灯光”与“火光”的描写有什么关联。3．引导学生抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。4．结合“阅读链接”开展一个专题阅读活动，引导学生运用学过的阅读方法，展开自主阅读，在把握内容和感受人物的基础上体会情感。【知识与技能】1．理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。2．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。3．读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景与细节描写，体会思想感情。【过程与方法】1．自主快速默读课文，扫清字词障碍，理解课文内容。2．品读重点语句，自读自悟、交流探讨，感悟人物的精神品质。【情感、态度与价值观】体会先烈的无私奉献精神，感受今天来之不易的幸福生活，并懂得珍惜。重点1．理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。2．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。难点1．感受革命英烈的献身精神。2．读“阅读链接”，把握其内容，并关注场景与细节描写，体会思想感情，受到情感的熏陶。教师：准备教学课件。学生：预习课文，查找有关资料。2课时第一课时1．理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。2．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。3．感受革命英烈的献身精神。重点1．理清课文表达顺序。2．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。难点感受革命英烈的献身精神。一、谈话导入，揭示课题1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火通明，所以大家会觉得它是再寻常不过的东西，没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。(板书课题：灯光)我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？2.大家课前已经查找了与本文相关的一些资料，现在请大家相互交流一下自己的成果。(可以交流作者、写作背景、清明节等资料。)3．介绍作者。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。(1)交流难读或难懂的词语。(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨)(2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。(学生勾画，同桌轮读。)2．梳理结构。(1)课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？分别写了什么内容？(开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是写的往事。课文第1～2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹“多好啊！”从而引起了作者的回忆。课文第3～11自然段写作者回忆郝副营长的事迹。课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。)(2)由此可以看出这篇课文是按什么记叙方式来叙述的？(倒叙)(3)在回忆往事的过程中，作者围绕郝副营长分别写了哪些事？(第3～7自然段写郝副营长战前借着火柴的微光看书；第8～11自然段写郝副营长在战斗中点燃手中的书本为部队找突破口提供帮助，自己壮烈牺牲。)(4)不论是写现在还是写往昔，整篇课文一直是围绕什么来写的？(光，灯光和火光。)(5)那么，整篇课文的主线是什么呢？(灯光)三、细读课文，认知文本1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？(“多好啊！”)2．快读课文，小组探究：想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么？我们可以从中体会到什么？3．学生交流，教师适时指导点拨。“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。(1)第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。(2)第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本书，书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。(板书：幸福生活)(3)第三次是郝副营长和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬和理想。(板书：理想)出示课件：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。4．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，引导学生深入思考：为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的？画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(板书：灯光多好啊生命换取)四、聚焦“灯光”，理解课文1．学到这儿，你能说说课文为什么以“灯光”为题吗？(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)2．学生默读，教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)3．让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”(1)“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。(2)“灯光”对战友意味着什么？(生的希望，战斗的胜利……)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而奋斗。)(板书：奋斗)4．再现“灯光”。(1)教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。(2)就是无数个像郝副营长这样的人，用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。(3)根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清晰。5．总结全文：结合板书，再看“灯光”和“火光”，你知道它们之间有什么联系吗？和题目又有什么联系呢？(引导学生关注板书，从发言中引导学生发现“理想——奋斗——现实”的关系，以及“灯光”是全文的主线，是新时代幸福生活的象征。)五、拓展思路，深化主题1．最后的告别。课件出示：今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？(我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，是你们在黑暗中奋斗出来的。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了祖国更美好的未来努力学习，立志成才。)2．主题深化。课件出示：这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，象征着新时代的幸福生活，因此它不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)3．在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络搜查英雄们的故事读一读。4．无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。 第二课时1．根据学习提示，借助查找资料等方法把握“阅读链接”的内容。2．读“阅读链接”，关注其中的场景与细节描写，体会思想感情。重点根据学习提示，借助查找资料等方法把握“阅读链接”的内容。难点读“阅读链接”，关注其中的场景与细节描写，体会思想感情。一、谈话导入，激发兴趣在战争年代，像郝副营长一样，用各种方式投身中国人民的解放事业的伟人和革命先烈还有很多，同学们知道的有哪些？(生交流)这节课让我们一起来认识几位，一起来感受他们的形象。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，想一想：“阅读链接”中的四则材料分别讲了什么内容？(《毛主席在花山》记叙了毛主席1948年住在花山村时的几件事，表现了他关心群众、和群众打成一片的革命情怀。《狱中联欢》节选自《红岩》，讲的是革命者在敌人的监狱中举行了一个别开生面的新年联欢会，庆祝全国范围内革命的胜利。《伟大的友谊》记叙了马克思、恩格斯在事业上亲密合作、互相关心，在长期的共同奋斗中建立了伟大的友谊。《春天的故事》这首歌热情歌颂了改革开放给中国带来的变化。)2．师生回顾学过的阅读方法，交流、讨论学习每篇阅读材料的方法。3．教师出示学习目标，学生带着任务再次阅读材料。三、细读文本，体会情感1．根据学习提示，自读《毛主席在花山》《狱中联欢》。(1)出示阅读提示：读一读，注意场景和细节描写，体会蕴含的感情。课文场景细节蕴含的感情《毛主席在花山》《狱中联欢》(2)分享《毛主席在花山》。①学生自读课文，用自己的话简要概述文中记叙了哪几件事。(关心群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子)②引导学生在这三个场景中，找出细节描写的句子，体会人物形象。③这些细节描写表现了毛主席怎样的人物形象？(写出了毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓吃饭喝水的事情挂在心头。)你从中感受到了他怎样的情感？(体会到他不搞特殊化，和人民大众平等的情感和礼貌诚恳对待每一个人的态度。)(3)分享《狱中联欢》。①引导学生找到文中最突出的场景描写。(“叠罗汉”的节目表演)②学生思考作者是采用什么方法来写这一场景的。(片段先对“楼下四室”整体表演进行描述，再重点写了最高处一个人的表情与动作，运用点面结合的方法体现了共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。)③你从这个场景中感受到了什么？(感受到狱友们对革命胜利的渴望与信心。)2．小结：正是因为有毛主席这样的伟大领袖，《红岩》中坚持斗争的革命同志，以及像郝副营长这样敢于牺牲自己的英勇的战士，才让我们的中华人民共和国得以建立，才让今天的我们能够在灯光下过上幸福美好的生活。四、自主学习，感受情感的熏陶1．根据学习提示与学习《毛主席在花山》《狱中联欢》的过程，浏览教师提供的资料，自主学习《伟大的友谊》的片段，感受马克思和恩格斯之间深厚的友谊。2．学唱《春天的故事》《我的中国心》，在歌声中感悟爱国情怀。口语交际：演讲演讲作为一种交际形式，作用十分重要。本次口语交际从实际生活入手，旨在引导学生怎样写好演讲稿，以及怎样演讲，明白在演讲过程中应该注意的事项，并培养学生善于听取大家的建议的良好习惯，一步一步提高学生的演讲能力和表达能力。六年级的学生，在平时的生活学习中已经经历过多次演讲，比如竞选班干部、国旗下演讲等，但他们演讲时仍然会有紧张、主题不明确等问题，在演讲的语调、语气把握等方面，都有待进一步提高。教学时，可引导学生在话题选择、题目拟定、材料搜集、写演讲稿等方面做好演讲前的准备。在写演讲稿时，教师可以给出一些范例，向同学们展示写好演讲稿的注意事项；还可以让同学们看看演讲视频，告诉同学们演讲时的仪表、姿态，以及表达时的其他注意事项。同时，教师要鼓励学生大胆、自信地上台演讲，并抓住其他机会不断提高自己的演讲水平。【知识与技能】1．明确演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律，学会围绕主题写好演讲稿。2．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。【过程与方法】演讲时要做到语气、语调适当，态度大方；还要学会利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。【情感、态度与价值观】培养学生用自己的眼光去看待社会和人生，有自己正确的见解和立场。重点明确演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律，学会围绕主题写好演讲稿。难点演讲时，自然流畅、清楚明白、感情真挚地表达自己的观点和看法。教师：课前搜集演讲活动的视频，搜集几篇优秀的演讲稿。学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料，看看与此话题相关的一些演讲稿、演讲视频。1课时一、激发兴趣，导入新课1．播放青少年或名人的优秀演讲视频片段，让学生感受演讲的魅力。2．谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。(同桌之间相互说一说。)3．教师导入口语交际主题——演讲。二、学一学，认识演讲稿1．学生根据课前搜集的资料发表意见，讨论问题。(1)什么是演讲稿？(2)演讲稿有什么特点？2．师生共同归纳。(1)演讲稿：一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。(2)结合视频中的演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的特点。①具有针对性。主要表现在演讲是为了以思想情感、具体事例和理论依据来打动听众，因此，它必须要有针对性。②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，所以要以易说能讲为前提。③具有鼓动性。要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻和语言表达的形象生动来增强演讲的感染力，并以此引起听众的共鸣。三、想一想，确定演讲话题1．读课本上的话题，看是否感兴趣，也可以认真想一想，确定其他话题。2．根据选定的话题，拟定题目。题目要直观、鲜明，能体现演讲的主题。四、探一探，学写演讲稿1．明确演讲稿的格式。(1)开头：明确对象，写上适当的称呼，如“亲爱的同学们”“亲爱的朋友们”。(2)中间(正文)：围绕一个主题，用具体的材料，分几个部分表达真实情感，说清楚观点。(3)结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。2．结合例子，重点学习演讲稿的主体部分的写法。出示课件：我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟上，我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在世界的东方，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。孙中山，在黑夜里开始规划治国方略；毛泽东，在贫瘠的土地上支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国从世纪的风雨中神奇地走过！(1)讨论：①这段话主要表达了什么观点？(祖国饱经磨难却依然坚强。)②演讲者用了哪些材料来支撑这个观点？(磨难：圆明园被毁，邓世昌殉国。坚强：孙中山、毛泽东、邓小平几位伟人的事迹。)(2)师生共同明确：演讲稿的观点要鲜明突出，要选择合适的材料说明观点，如列举代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生动的故事。3．结合例子，以《读书的快乐》为例，学会写一个耐人寻味的结尾。(1)号召式结尾：雄鹰要到广阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到浩瀚的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮！“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朋友们，让我们畅饮这“源头活水”，让我们打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！(2)总结式结尾：书教会了我许多道理，给了我很多快乐。书里面真的蕴含着许多在生活中学不到的东西。书将永远伴随我成长，在成长的道路上永远陪伴我！我也会永远保持读书的好习惯，活到老，学到老。4．学生尝试写演讲稿，教师相机指导。5．分小组交流，修改演讲稿。五、说一说，自信演讲1．在正式演讲前，学生可先自己练习一下，试试怎样演讲更好。2．教师指导演讲时的注意事项。(1)引导学生调整好心情，上台前可以深吸一口气。(2)演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。语言不能太平淡，要生动、有感情，这样才能打动听众。(3)要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。(4)听众要保持安静，对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励和赞扬。3．学生自荐或小组推荐，上台演讲。六、评一评，选出“最佳演讲”1．师生共同制定评判标准。(主题鲜明，选材恰当；态度大方，语言有感染力；声音洪亮，口齿清楚等。)2．学生评选自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。3．教师对优秀“演说家”予以表扬、激励。4．教师对本次口语交际活动进行小结。习作：多彩的活动本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感。经过本单元的学习，学生对于“点面结合”的写作方法也比较熟悉，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。教学时，首先，教师通过文字和活动图片等引发学生的回忆，开启学生的思路，激发学生的习作兴趣。然后，引导学生筛选材料，寻找习作的切入点，选择出印象深刻、感触最深的一次活动。对于学生习作的指导，可以让学生把课文中学到的写法迁移运用，关注点面结合，注意人物言行的描写；习作完成后要注重互批互改，在修改中完善习作。【知识与技能】1．能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的过程，将重点部分写具体。2．学习运用修改符号修改习作。【过程与方法】写活动场面时，学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。【情感、态度与价值观】1．能写清楚自己参与活动的体会、感受。2．养成注重观察的习惯，提高习作的兴趣。重点能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的过程，将重点部分写具体。难点学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。教师：制作多媒体课件。学生：回顾本单元课文相关段落，熟悉场面描写的基本方法。2课时第一课时1．回顾课文经典的场面描写，掌握场面描写的基本方法。2．创设情境，运用点面结合的方法口头描述清楚某一个场面。重点通过回顾经典场面描写，掌握场面描写的基本方法。难点运用点面结合的方法口头描述清楚某一个场面。一、激趣导入，引出主题1．展示学生活动时的图片，激起学生对活动的回忆。导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中，你们呢？2．引导学生体会照片中的情感，导入课题。二、短文赏析，认知场面描写1．通过本单元学习，我们了解了一种新的写作方法——场面描写。今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。(板书：场面描写)2．场面描写就是在特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写，也就是说场面描写包含两个方面——环境描写和人物描写。(板书：环境描写、人物描写)3．欣赏《开国大典》中“群众游行”的场面。(课件出示)思考：(1)这个场面写了些什么？是怎样写的？(2)学生交流。(3)你觉得这段场面描写好不好？好在什么地方？(4)小结：通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法，要写好一个场面，就必须要做到：①有人物、有环境、有情节。②有“点”有“面”，点面结合。③有顺序地反映一定气氛。④抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。⑤突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。三、拓展思路，明确写作内容1．点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。2．归纳、总结学生发言。体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛……文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞……公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁……民俗活动类：包粽子、踏青、看灯会……校园活动类：开学典礼、校运动会……3．点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。四、回顾活动，确定写法1．通过对话交流唤醒学生。(1)这是哪一次活动？(2)活动的主题是什么？(3)是活动哪一个阶段的场面？(4)这个场面给你留下深刻印象了吗？是怎样的印象？(5)你在这次活动中做了什么？有什么感受？(6)如今再看到这个场面，你有何感受？(7)哪一点让你产生了这种感受？2.整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写出在活动中的所见所闻所感。3．要明确观察角度。(场面的核心人物是谁？他在活动中做了什么？说了什么？其他人在活动中有什么表现？他(们)的神态、动作、语言怎样？)4．引导学生明确写作重点和写作技巧。(1)写清楚活动最精彩之处(一般为活动的高潮部分)，写清楚活动带给自己的启发。(2)可以按照时间的先后顺序叙述。(3)可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。(4)从细节出发，营造出活动的氛围。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色。五、总结素材，口头作文1．学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。2．学生相互交流自己印象最深的活动，运用点面结合的方法说一说活动的过程和记忆深刻的细节。3．教师引导学生具体、细致、清晰地说出人物的动作、语言、神态。4．同桌或组内自由口头习作。5．教师巡视，注意个别辅导。习作第二课时1．写活动时，既要关注整个场景，也要关注个别细节。2．能写清楚自己参与活动的体会、感受。3．学习运用修改符号修改习作。重点写活动时，既要关注整个场景，也要关注个别细节。难点能写清楚自己参与活动的体会、感受。一、当堂习作，随机指导1．通过上节课的学习，大家都了解了场面描写，现在请写下你印象中比较深刻的一次活动场面吧。2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况。二、交流评议，自主修改1．分小组交换习作阅读。2．评价学生的作文片段。(1)小组评出组内写得较好的作文。(2)各组展示优秀作文。(3)全班共同评议，师评价优缺点。(4)学生自查不足并用修改符号修改自己的习作。(5)学生修改后再次与组员交换作文阅读。三、交流收获，取长补短1．小组内相互交流改后作文的进步与不足。2．自评作文，并交流习作中的最大收获，取长补短。3．教师总结点拨。四、再改提升，誊写习作1．根据老师和同学提出的意见，再次修改习作。2．学生把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。语文园地本单元的“语文园地”安排了四项内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生交流，加深对点面结合写场面的认识；“词句段运用”安排了两项内容，一是引导学生注意反复写法的好处，体会其表达效果；二是引导学生注意人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展示两幅学生的硬笔书法作品，引导学生养成良好的书写习惯；“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。六年级的学生，有了较多的阅读积累，对于阅读方法的掌握也比较多，但是对于场面描写中点面结合这一写法的认识还不够深入，在平时习作中使用这一方法还是存在一定的难度。学生对于语言描写已经较为熟练，但是如何用多种形式来表达“说”，积累不够。学生对于硬笔书法的练习较为扎实，但对于书法作品的行款布局、书写规范等仍需加以注意。学生借助词义理解诗意，积累四句名言，并不困难，应重点指导学生悟理。1．引导学生回顾本单元的语文要素，结合课文的具体内容或者学生的习作交流点面结合的写法以及这样写的好处。教师可提供相关片段，引导学生阅读体会。2．出示对比句，让学生朗读、交流、讨论，直接体会反复写法的好处。3．学生初读四个例句，结合提示和自身的阅读经验说说如何用其他的词语或句子表达“说”的意思，然后教师引导学在实践练习中加深了解。4．学生自主欣赏两幅作品，说说自己的发现。然后结合教材提示，思考、交流书写时需要注意的事项。5．可以引导学生大致理解每句名言的意思，然后结合曾经学过的诗作或故事，进一步感受蕴含其中的爱国情怀。【知识与技能】1．引导学生回顾本单元课文，在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。2．读句子，体会反复写法的好处。3．欣赏书法作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。【过程与方法】先读通，再读懂，最后运用。以读为基础，拓展练习。【情感、态度与价值观】1．了解“说”的不同表达方式，并尝试运用，体会语言表达的丰富性与魅力。2．朗读、背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言，体会句子所表达的爱国情怀。重点1．掌握场面描写中点面结合的方法。2．体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。3．体会名人名言中的爱国情怀。难点1．通过有针对性的指导和训练，培养学生运用点面结合描写场面的能力。2．了解“说”的不同表达方式，并尝试运用，体会语言表达的丰富性与魅力。教师：准备多媒体课件，课文场面描写语段。学生：课前准备自己的书写作品。2课时第一课时1．结合本单元的具体内容交流点面结合写场面的方法以及这样写的好处。2．体会句子中反复手法的表达效果。3．了解“说”的不同表达方式，学习不用“说”字来描写人物语言。重点结合本单元的具体内容交流点面结合写场面的方法以及这样写的好处。难点1．体会句子中反复手法的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。2．学习不用“说”字来描写人物语言。一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)二、学习