数学活动认识数字0

大班数学活动：认识数字0设计意图：《纲要》指出，活动内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要能解决生活中的问题。每一个数字都来源于生活，又广泛应用于生活中，数字无处不在、无时不有，可以说我们生活在数字世界当中。那么，0作为一个特殊的数字，又有什么意义呢？每个孩子对0是既熟悉又陌生。熟悉的是经常遇到0，陌生的是这么一个经常见的数字究竟是什么意思，好像又说不清楚。为了让孩子知道数字0的实际意义，并且了解数字0在生活中的实际应用，所以设计了这节活动。活动目标：1、认识数字0，知道“没有”可以用0来表示。2、了解0在日常生活中的应用。活动准备：梨、苹果、草莓图片，小猴子、小企鹅图片各一，数字0卡片。活动过程：一、导入1、师：有一个数字宝宝要到我们班来做客（出示一个盒子），它就藏在这个盒子里，你们想知道它是谁吗？（揭开盒盖）咦，盒子里什么都没有！“什么都没有”用哪个数字宝宝来表示？（幼儿说出0，出示数字0，告诉幼儿什么都没有用数字0表示。）（这个环节我想通过“神秘来客”让幼儿和数字0认识一下，可是没有告诉孩子，0和1、2、3……一样也是一个数字宝宝。由于没告诉孩子这个概念，使孩子云里雾里，不知道0到底是什么。）2、感知数字0的实际意义。师：什么都没有用0表示，那看看盘子里的这些水果用那个数字来表示。通过小猴子请好朋友小企鹅吃水果的情境让幼儿感知水果从有到无，从而知道没有的东西可以用0表示。（此环节意在让幼儿明白水果一个一个被吃掉，最后盘子里什么都没有了，就用数字0表示）3、师：没有的东西可以用数字0表示，是不是0就没有用处啦？4、将任意数字和0组合变成一个新数字。（这个环节本意是让幼儿感知数字0的“神通广大”，即数字0和任意一个数字组合都会变成一个新的数字，可是我在准备的时候有所欠缺，只备了10和100两张数卡，结果孩子没有感受到0的神奇，反而好像只知道0只可以和1组合。其实如果多准备点数卡，效果可能会不错。）二、幼儿了解数字0在生活中的实际应用。师：请小朋友看看，数字0还有什么用处。播放课件幼儿观察。1、尺子。师：尺子上的0表示什么意思？（这个0表示起点，量东西的时候要从0开始，比如量身高）2、温度计。（温度计上的0表示分界，0向上就表示天气不冷，向下表示天气很冷，水会结冰。）3、车牌上的0表示什么意思？（设计这个环节，是想为下面的交流做铺垫，起到“抛砖引玉”的作用，我想孩子看到这些，可能会由此及彼，想到其他方面去，但是我在解释的时候有点啰嗦，这样反而使孩子不明白到底是孰重孰轻，使得重点不突出。）三、幼儿互相交流。师：数字0的本领可真大，没有的时候可以用0表示，0还可以表示起点、分界等，看来生活中还真不能少了0，那你在其他地方见到过0？1、幼儿互相说一说。2、活动结束。（此环节是引导幼儿说出在生活中哪些地方见到过0，并说出这个0表示什么意思，但是引导语没有用好，误导了孩子，结果说0的意义变成了找数字0，也是这节活动的一大败笔。）活动反思：1、对所选活动没有吃透，因此在准备上有所欠缺，没有准备好，孩子肯定理解、感知的不够好。2、语言不够简洁、严谨。“啰嗦”的本意是想解释地更清楚，可是由于语言不严谨，反而误导了孩子，将问题引向了另一个方向。3、缺乏调控课堂的能力。发现孩子的理解有偏差时，我应该及时有效地“制止”，这需要巧妙的语言来调控，可是每每出现这种情况，我总是无法收场，任由孩子去。就像在本节活动的最后一个环节，我是这样小结的：“数字0的本领可真大，没有的时候可以用0表示，0还可以表示起点、分界等，看来生活中还真不能少了0，那你在其他地方见到过0”？孩子们纷纷说自己在什么什么地方见过0，我如果能像老师们说的那样，及时地问：那你在水表上或衣服上见到的这个0是什么意思呢？孩子们可能会说出0的诸多用处，而不是满世界找0驾驭、调控课堂的能力是一个教师必须具备的能力，通过这节活动，我在以后的活动中不仅要把