小学科学-《空气能占据空间吗》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学过程】聚焦问题，引出课题出示“乌鸦喝水”PPT课件，引出问题：乌鸦是怎样喝到水的？（预设：扔入小石子，水慢慢升上去，乌鸦就喝到水了。）出示PPT图片，引出课题：空气能占据空间吗？（能或不能，板书课题）3.出示一张纸巾，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿）4.出示注射器，如果把纸团粘在注射器底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）5.追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。6.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）二、探索问题，解决矛盾（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究注射器底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。（1）1.关上卡扣，堵住管口（2）揉成纸团，塞入注射器（3）慢慢竖直倒扣，水面没过注射器底部（4）慢慢竖直拿出注射器，擦干观察纸团变化（5）至少重复做三次，思考记录▲我会观察：①当把注射器压到水箱底部时，杯子里的水面有变化吗？②杯底的纸团有没有湿？▲我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？2.学生领取材料，开始实验，教师指导。3.小组汇报交流。（1）当把塑料杯压到水箱了底部时，注射器内的水面有没有发生变化？（预设：没变）（2）注射器底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿）（3）纸团没有湿，注射器中水面没有变，说明水箱里的水有没有进到注射器里面？（没有）（4）水为什么进不去呢？（预设：注射器里有空气，空气占据了注射器中的空间，水就进不去了）（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组注射器底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：注射器压下去倾斜了，空气泄露了，水进到注射器里，纸团就湿了）（二）扎孔观察1.引出扎孔：空气占据了注射器的空间，所以水进不去。如果把卡扣打开，从导管位置给注射器扎一个小孔，会发生什么？（预设：水会或不会进入注射器中）2.实验要求：（1）关上卡扣，按住注射器，把注射器和导管一起压入水中。（2）打开卡扣，观察变化▲观察与思考：（1）.实验现象：你观察到有哪些实验现象？这些现象说明了什么？（2）.实验结论：3.学生继续小组探究，教师指导。4.简单交流：（1）注射器底部扎了小孔以后，注射器中哪些情况发生了变化？（预设：注射器中水面变高了）（2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到注射器里面了）（3）水是什么时候跑到注射器里面去的？（预设：打开卡扣以后）（4）水跑到注射器里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了导管）（5）空气被水挤出了注射器，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水）（6）水占据了注射器的空间，那么注射器底的纸团怎么样了？（预设：湿了）（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。（三）打气观察1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了注射器，你能想办法让空气再回到注射器中去吗？（预设：向注射器里打气）2.出示另一个带活塞的注射器打气：空气能把水挤出注射器吗？（预设：能或不能）3.PPT出示打气观察提醒：（1）导管另一端连接一个注射器，提前拔开活塞。（2）慢慢打气，观察变化▲观察与思考：（1）实验现象：当慢慢向注射器打气的时候，注射器里面有什么变化？（2）实验结论：变化说明了什么？4.小组反馈：（1）当慢慢向注射器打气时，注射器里发生了什么变化？（预设：注射器里的水慢慢变少，水位下降。）（3）这说明了什么？（预设：说明注射器里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了注射器的空间）三、研讨交流，小结课堂1.提问思考（投影展示实验记录单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？（预设：第一次水没有进注射器，纸团没有湿；第二次水进入了注射器把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往注射器里打气时空气把水挤出注射器，空气又重新占据了注射器的空间）2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）3.提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？（预设：能）划去“吗”字四、拓展延伸，应用挑战（1）生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。（2）有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？【板书设计】2.空气能占据空间会湿水进入杯子不湿杯内有空气【学情分析】空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气也会占据空间，是存在一定难度的。效果分析：1.实验过程中，教师需要提醒学生：边观察边画图、记录，培养学生如实记录的习惯。2.实验记录单图下方的解释，需要学生在实验观察结束后归纳填写。3.通过本课学习探究，学生能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。【教材简析】《空气能占据空间吗》这一课是教科版三年级上册新教材“空气”单元第二课，通过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。聚焦版块通过让学生预测“把纸团粘在注射器底部，然后将注射器竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。探索版块，包括压注射器入水、打孔观察和打气观察三个主要环节，通过研讨活动，学生可以认识到压注射器入水实验中纸团不会湿是因为空气占据了注射器内的空间；打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为水进入了注射器，水填补了原本被空气占据的空间；打气观察实验中让学生认识到注射器把空气重新灌入注射器，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深入的充分的论证交流，让学生认识到空气能占据空间。拓展版块，通过小挑战活动，主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来，这有助于帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样，也会占据空间。【作业设计】1.把纸团粘在塑料杯底部，把被竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（）。A．会湿B.不会湿C.会掉下来2.小明按下图做了一个压杯入水实验，观察发现杯子内的纸团没有湿，是因为（）。A．空气占据了杯内的空间B.杯子中有水C.水没进入杯子教学反思：1.实验过程中，教师需要提醒学生：边观察边画图、记录，培养学生如实记录的习惯。2.实验记录单图下方的解释，需要学生在实验观察结束后归纳填写。3.通过本课学习探究，学生能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。但是实验过程中，学生小组分工合作配合的不是很好，个别小组不能做到边观察边记录、及时整理实验器材。科学习惯的培养还需要加强训练。【教学目标】科学概念目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。科学探究目标1.学生通过教师指导，用纸团、注射器等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。2.能运用空气占据空间这一知识，利用空气把瓶