小学语文-16麻雀教学设计学情分析教材分析课后反思

16.麻雀学校年级四年级授课人课题麻雀

课型

讲读课文授课时间2课时

教学目标1.认识“嗅、奈、”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量。教具准备课件教学设计设计意图导入（3）分钟一、启发谈话在我家窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。我把这美妙的声音录了下来。咱们一块分享一下，同学们听听是什么声音？（出示课件：一段悦耳的鸟叫声）引导学生进入情境，了解麻雀。（课件出示3）如此不起眼的麻雀，却在它身上发生了一段极不寻常的故事，今天我们走进课文一起学习吧!（板书：麻雀）（课件出示4）

【设计意图：设计这一环节，让学生更快的融入情境，走进课文。】新课教学（30）分钟二、整体感知1.字词回顾：复习上节课学习的字词，为学习课文打好基础.2.朗读课文，标出自然段。思考：这篇课文围绕麻雀写了一件什么事？在示意图中标出起因、经过和结果。（课件出示8）根据示意图梳理课文结构，了解课文的写作顺序（事物发展顺序）。借助人（事）物与情节关系图，理清老麻雀、小麻雀、猎狗之间发生的事，说说课文围绕麻雀写了一件什么事。学生回答：这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。三、课文解读1.自由读第1、2自然段，了解写作意图：设置悬念，吸引读者的兴趣。2.提示：读第三自然段，找出描写小麻雀的句子。（课件出示12）小麻雀呆呆地站在地上（神态描写）无可奈何地拍打着小翅膀（动作描写）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛（外貌描写）这是一只_稚嫩幼小_、无力自救的小麻雀。（板书：小麻雀）3.读课文四、五自然段，思考下列问题：（课件出示14）（1）猎狗发现小麻雀后是怎么做的？（2）在这危急的关头，老麻雀有何反应？回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）（板书：老麻雀）①理解“挓挲”（羽毛散乱地竖起）联系实际所见过的动物挓挲的样子及插图中老麻雀挓挲样子理解。②理解“绝望”（毫无希望），老麻雀为什么绝望地尖叫？预设：老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。③怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。体会比喻修辞手法的作用，引导学生在日常习作中掌握这一写法。（课件出示17、18）（板书：救）指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。（3）（老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。）体会老麻雀内心恐惧、害怕，却勇敢护子的心情。（4）预设：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？可以，因为“猎狗是个多么庞大的怪物啊！”可是它（不能安然）地站在高高的没有危险的树枝上，（一种强大的力量）使它飞了下来。“一种强大的力量”指的是什么力量？预设：老麻雀本来站在高高的树枝上非常安全，但是为了救自己的孩子，它不顾危险飞下来准备与猎狗搏斗。这是父母对孩子爱的力量。（板书：母爱）四、互动课堂1.读课文六、七自然段，思考下列问题：（1）猎狗的表现前后发生了哪些变化？猎狗为什么“愣住了”，又“慢慢地向后退”呢？预设：看法一：猎狗害怕了。看法二：猎狗被老麻雀的勇气征服了。（2）“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？（板书：“我”）预设：因为“我”为老麻雀果断、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼儿的精神所感动，为老麻雀表现出的伟大母爱所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。（板书：感动、唤回）2、学了这篇课文，你有哪些收获？预设：麻雀是一种常见的、很普通的小鸟。然而在这普普通通的鸟儿身上，有着令人敬佩、令人感动的精神。伟大的母爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗，感动了“我”，也深深打动着每个读者的心。五、主旨概括本文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。【设计意图：出示示意图帮助学生理清老麻雀、小麻雀、猎狗之间的关系，了解课文的写作顺序。】【设计意图：老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗，引导学生体会母爱的巨大力量。】课堂小结及拓展延伸（5）分钟六、拓展延伸：动物界中的母爱七、布置作业:1.熟读课文，积累文中词句。2.同学之间分享“爱”的故事。【设计意图：分享“爱”的故事使学生加深理解，激发情思。】板书内容16.麻雀救救感动吃感动吃唤回“我”唤回“我”课堂演练一、判断下面句子是否是比喻句。1.老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。（   ）2.我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。（  ）二、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（）②母爱。（）③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：④猎狗非常害怕老麻雀。（）⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。（）三、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？【答案】一、1√二、②√⑥√三、1.老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。2.小麻雀，你有一位好妈妈，你长大后要孝顺她。16、《麻雀》教学反思《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。本文的教学重点是：1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生“从读悟写、读写结合”。在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情的发展顺序叙述。在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。2.鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供依据，加深了课文内容的理解。4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。在学生熟读、有感情地朗读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。三、不足之处仿写一处，学生说得不够理想。如果我提供一些图片效果可能会好些。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4—5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4—5）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。最后课堂表演：《我来当小记者》，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。《麻雀》教材分析《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。评测练习一、判断下面句子是否是比喻句。1.老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。（   ）2.我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。（  ）二、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（）②母爱。（）③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：④猎狗非常害怕老麻雀。（）⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。（）三、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？【答案】一、1√二、②√⑥√三、1.老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。2.小麻雀，你有一位好妈妈，你长大后要孝顺她。学情分析四年级学生大多活泼、积极向上。这学年是他们知识与能力及情感、态度与价值观形的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一些好的行为习惯，随着他们继续走进社会，社会生活范围不断扩大，参与各项活动成为他们的迫切需要。四年级学生的自主学习能力已经比较强了，在教学中可以采用质疑问难的方式，将学生的疑惑作为教学的起点，引导学生走进文本，感悟重点语句，让学生在理解语句的基础上体会课文的深刻内涵。本单元教材每篇课文都安排了精美的图画，可帮助学生更好地理解课文内容。教学时，教师可根据学生的实际情况，解读教材，制作符合学生实际的课件。建议教师采用如下教学方法：以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累，读中创作，让学生读有所思、学有所得。在识字环节，可以采用合作识字的方式，使学生掌握识字方法，提高识字能力，培养合作精神。小学语文四年级上册课标分析一、课程目标（一）识字写字1.学会本学期要求会写200个生字，会认200个生字；能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。2.积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。3.凭借钢笔字和毛笔字教材，继续练习用钢笔写字，学习用毛笔写字，要求写得正确、端正、整洁，做到写字姿势正确，保持“三个一”，培养良好的书写习惯。（二）阅读1.通过本册教材的学习，了解童话、说明文、科普文章、叙事文章、写景文章、状物文章等不同体裁文章的特点，品味它们不同的语言，感受不同体裁文章的魅力。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。懂得做人的道理，热爱生活。3.能熟记教材中的名句，能背诵课文中的全部古诗，能背诵“日积月累”里的内容，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。4.领悟表达的方法。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，学习把句子写具体。5.在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。6.进一步激发学生的阅读兴趣，能自觉进行课外阅读，有自主选择书籍的兴趣和能力。扩大阅读面，增加阅读量，学习写读书笔记或阅读日记。阅读总量不低于课程标准的规定。7.培养读书做记号和边读边想的习惯。（三）写话1.学习观察生活，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。2.学写一处自然景观、观察中的发现、童话、自己喜欢的动物、导游词、看图作文、写信、成长故事和想象作文。做到有顺序，语句通顺，表达清楚，少写错别字，继续学习正确使用标点符号。对于写实的习作，如实表达；对于想象的习作，大胆想象。3.留心周围的事物，乐于书面表达。4.学会修改自己的习作。（四）口语交际1.能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。2.能清楚明白地回答老师和同学的提问，能连贯地说几句或一段连贯的话，能完整地复述一件事，能具体地讲述故事，能简要地转述别人讲话的主要内容，能有条理地讲述自己的经历和见闻。3.在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表达和书面表达能力。4.在家庭生活中、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。教学效果分析围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生“