小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点   抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点. 三、教学难点   理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。教学过程一．谈话导入师：在中国共产党第十九次全国代表大会上，国家主席习近平说过这样一段话，（生齐读）在这段话中习村，走进作家谈歌的作品《桥》（板书课题）齐读课题。师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件）           咆哮     狞笑     放肆      势不可当 拥戴     清瘦    沙哑     揪出  豹子 师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错） 师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？ 生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。细品词句，感受情势危急师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声的读读课文，边读边想，那些句子是描写洪水的，用波浪线划下来。生展示自己找到的句子师：同学们找得都很准，但是，像刚才的几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个最能体现洪水可怕的句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生展示句子师：可怕吗？你从哪里感觉到洪水的可怕？（受惊的野马）你见过受惊的野马吗？据老师所知，要驯服一匹受惊的野马需要10几个壮汉，这里是一群野马，能不能挡？（不能）

生练读

师：谁能给他个小小的建议？（读得快一点）读得快一点就能让我们感受到洪水的可怕。

（再请2-3人个别读）师也示范读。（齐读）

师：刚才这个同学在读的句子中，读出了一个词——“跳舞”。平时的舞蹈是优美的，

而这时，这是洪水的舞蹈，死亡的舞蹈！（齐读，突出了跳舞。）

同样指导第3、4句。师：通过同学们的朗读老师感受到了洪水的可怕

师：刚才你们读得……洪水……你们想看一看这可怕的洪水吗？（想）

放录象片段

师：可怕吗？（可怕）我们一起再来读一读。

学生齐读。

师：读的很好，看来同学们已经感受到了洪水的可怕，从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在加重。此时此刻，在场的每一个村民都会有逃生的欲望。我们来看看村民是怎样逃生的。生找出描写人们惊慌失措的词语师：回答的很好，这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥，就在这危机的时刻有一个人出现了！他是谁？三．研读文章，感悟老支书的共产党员形象师：老汉是什么身份呢？他出现在这里要干什么呢？请同学们师：孩子们，这如山的老汉用血肉之躯为乡亲们筑起了一座不朽的生命之桥你看，作者就是抓住老汉的神态、动作、语言，直接描写老汉（板书：直接描写）让我们看到了一个沉着冷静、舍己为人、父爱如山的老汉。（音乐停） 现在我们再回过头来看看前面描写洪水的句子，把他和后面描写老汉的句子结合起来，你又发现了什么？作者描写洪水是为了什么？生：是为了烘托老汉的光辉形象 生：写出了当时紧张的气氛，同时又写出了老汉的光辉形象，他为村民们搭建了一座跨越死亡的生命之桥 师：你看作者描写洪水，也是为了表现老汉的特点，通过描写洪水来表现老汉，我们把它叫做侧面描写（板书：侧面描写） 在文章的最后，作者告诉我们老汉和小伙子的关系，是不是太啰嗦？为什么不在前面直接告诉我们老汉揪出的就是他自己的儿子？当你读到最后才知道老汉和小伙子的关系的时候，你心里有什么感受？ 生：老汉真的可以为了村民，把自己和儿子的生死置之度外 师：那此时你对老汉更加…… 敬佩 师：同学们，文似看山不喜平，这就是作者设置悬念的效果（板书：设置悬念） 今天这节课我们不仅感受到了洪水和老汉的特点，还找到了作者表达上的一些特色。回家请同学们根据提示完成小练笔。老师有个提议，向以老支书为代表的优秀共产党员，向我们生活中可歌可泣的英雄，献上我们少先队员最崇高的队礼。（全体起立，敬礼。）学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力，对于本课结构巧妙，设置悬念，故事，充分调动了学生的阅读主动性和积极性，相信学生会有高涨的兴趣来学习这篇课文。而且五年级学生已经多次学习过描写人物优秀品质的课文，抓住人物言行体会人物内心想法不算难点。但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。效果分析在教学时，刘老师抓住作者对洪水的描写以及对老汉言行的描写，体会到洪水的可怕，认识到老汉的舍己为人、无私无畏，认识到他不仅是一名优秀的共产党员，也是一位伟大的父亲。这个人物形象是真实的丰满的。引导学生认识到课文运用了对比手法，把群众的慌乱和老汉的镇定，老汉对党员的冷和群众的热，对儿子的凶和对群众的爱，群众撤离前对儿子的和群众撤离后对儿子的吼的不同来理解老汉的光辉人格。学生通过朗读感悟，一位普通共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心里，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。教材分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支书面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果断的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1 环境描写烘托紧张气氛“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的页码，从山谷狂奔而来，势不可当。”课文一开始，就以这两句自然环境描写的句子开头，把灾害突然降临的惊心动魄的场面展现在我们眼前。接着四处描写了水位的不断上升，这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”“水，爬上了老汉的胸膛”等简短、简洁词句，让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。这样的危急时刻，更能衬托出老汉的镇静和人格的伟大。2 细节描写刻画人物形象人物活动包括外部情态（外貌、行动、语言）和内心世界，二者是有机的统一体。“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句形象写出了老汉的沉着和镇静，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去！老汉凶得像只豹子。”从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。课文到最后点出这个小伙子和他是父子关系，看出老汉的铁面无私，凸显了他秉公办事，不徇私情的高尚品质。3 设置悬念构思新颖别致  文中交织着多个矛盾，跌宕起伏，扣人心弦。 洪水“无情”和老汉“有情”的矛盾。洪水如猛兽，席卷了整个村庄，面对死神的逼近，多少人都想着怎样逃离，老汉却是“桥窄！排成一队，不要挤！党员排后边！”他严厉的话语中，饱含了无私的“爱”。急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，老汉眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了……洪水无情人有情。面对此情此景，我们对桥的感受就更进一层，这是老支书用生命联接的逃离死亡的生命桥。《桥》测评练习在括号里填上合适的词语。（）的野马（）的山洪（）的呻吟（）的脸颊（）的木桥（）的舔着写出下列句子所用的修辞手法。木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（）死亡在洪水的狞笑声中逼近。给句子加上标点。老汉沙哑地喊话桥窄排成一队不要挤党员排在后边老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子吼道你还算是个党员吗排到后面去老汉凶得像只豹子课文以“桥”为题，含义深刻，耐人寻味，让我们以“桥”来赞美文中这位可歌可泣的老支书。例：老支书，您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁老支书，。老支书，。老支书，。《桥》教学反思《桥》是一篇精读课文。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质这一目标。这一目标由于比较含蓄，学生不容易懂，所以在本课的教学中，我有意识地引导学生体会把握文中的目标。2、在读中通过重点词语来凸显老汉的形象。通过对老汉的语言、动作、神态的描写，凸显了一位有威信、沉稳的老共产党员的光辉形象和有着深沉的爱的父亲的形象。比如，通过体会“盯着”“冷冷地说”等词语，显现了老汉在洪水面前，镇定、无私的形象，还有“突然冲上前”“用力把小伙子推上木桥”来凸显老汉无私又深沉的父亲的形象。带领学生学习文中的表达方法。这是一篇小说，在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。例如，用“一群受惊的野马”来表现洪水的来势凶猛。不足之处不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，