《第4课洋务运动》教案下载(广东省市级优课)-八年级历史教案

《洋务运动》教案主讲人司徒海环（开平市金山中学）时间：2018年6月25日教研主题《洋务运动》（人教2011课标版（部编）八年级上册）教材分析：本课选自初中历史人教2011课标版（部编）八年级上册第二单元第四课。清末兴起的洋务运动，是洋务派以“自强”、“求富”为口号进行的一场自救运动。其在中国近代史上有着举足轻重的地位，这不仅因为它在教材中有着承上启下的关联，更因为它开启了中国最早的近代化运动。不了解洋务运动，就难以完全把握中国近代史的来龙去脉，难以理解世界历史经济工业化的发展趋势。因此，学好本节课，甚为关键。从思想教育角度来说，了解近代工业兴起的艰难历程，感受中国社会发生的深刻变化，形成振兴祖国，自强自立的民族认同感，也是本课设计的重要意图。学情分析：本课的授课对象是八年级的学生，他们掌握的历史知识还比较有限，而这节课的理论性较强。因此在教学过程中，需要教师采取深入浅出、形象生动的方法对学生进行引导与启发。八年级的学生已经初步掌握了一定的分析问题的能力，前面章节的知识已经让他们了解到了清王朝的统治危机不断加深。通过本节课的学习，可以让学生基于史实更加客观地评价洋务运动。教学目标：结合相关史料，分析与理解洋务运动的背景、目的、过程，知道洋务运动的具体措施，理解洋务运动开启了中国近代化的大门，感悟近代中国人为救国图强而忍辱负重、务实进取、勇往直前的精神。教学重点：理解洋务运动开启了中国近代化的大门。教学难点：近代化的含义教学设计教学内容（含设计意图）学生行为（预设）导入：屏示“时间轴”（如下图）（设计意图：以时间为依据，梳理中国近代前期主要大事，引导学生概括出中国19世纪中后期到20世纪初的阶段特征，培养学生的时空观念）屏示“近代化”名词解释：近代化也叫现代化，它们源于同一单词“modernization”，以经济工业化和政治民主化为主要标志。在中国，近代化也就是工业化和与工业化相伴随着的政治、经济、文化等方面的变化，就是实现社会的转型，即从中世纪社会转化为近代社会。——百度百科教师引导：从社会制度的角度来看，“中世纪”应该是指什么制度的社会？（封建制度）中国的封建社会的主要经济来源是？（农业）近（现）代社会是？（工商业为主）所以，近代化也可以理解为从农业社会逐渐转变为工业社会——经济工业化是近代化的主要标志之一。（设计意图：引导学生尝试对“中国近代化”形成客观的判断，培养历史解释的素养）新课：屏示幻灯片：（设计意图：梳理教材基础知识，让学生初步构建起本课的知识网络，并增强自主学习、合作学习的能力）一、国运渐危风雨狂屏示幻灯片：“太平天国形势图”、“沙俄割占我国领土示意图”、“第二次鸦片战争形势图”教师引导：所示图片分别反映了哪些历史事件？（太平天国、沙俄割占我国领土、第二次鸦片战争）这些事件反映出当时的清政府面临怎样的状况？（内忧外患）（设计意图：引导学生了解洋务运动的背景，培养学生的时空观念）屏示材料：李鸿章：“且外国猖獗至此，不亟亟焉求富强，中国将何以自立耶！千古变局，庸妄人不知，而秉钧执政亦不知。”教师讲述：材料反映了李鸿章强烈的忧患意识，他看到了中国面临着前所未有的危险局势，但很多中国人依然一无所知、夜郎自大。（设计意图：让学生感知洋务派作为改革者的忧患意识与远见卓识，加强学生对勇于担当的改革者的认同）师夷长技办洋务屏示幻灯片：洋务派代表人物（图片）（设计意图：通过图片，让学生增加对洋务派的认识）教师讲述：接下来，我们重点了解一下李鸿章，他是晚清重臣，洋务运动的先驱，我们的教材也在多处提到他。屏示幻灯片：教师提问：鸦片战争爆发时，李鸿章是多少岁？（18岁）《南京条约》的签约地江苏就在李鸿章家乡安徽旁边。同学们想象一下，李鸿章听到国家战败、被迫签约这些消息，他会有什么想法？（设计意图：训练学生的历史想象力，帮助学生设身处地去分析、理解历史人物的心理与行为，懂得将历史人物放在特定时空去评判）屏示幻灯片：教师讲述：1901年，签订《辛丑条约》的同一年，李鸿章因病吐血身亡。根据中医理论，吐血往往是因为郁怒伤肝，肝火犯胃；从李鸿章的症状，我们可以想象他是在怎样的心境下去世的。（设计意图：增进学生对李鸿章这一历史人物的“理解之同情”，让学生意识到洋务人士践行救国主张的艰辛）屏示材料：李鸿章：“深以中国军器远逊外洋为耻，日诫将士虚心忍辱学得西人一二秘法，期有增益，而能战之。”李鸿章：“中国日弱，外人日骄，此岂一人一事之咎，过此以往，能自强者尽可自立，若不强则事不可知。”（设计意图：结合时间轴和文字材料，帮助学生神入历史，让学生更好地理解洋务运动的目的）屏示材料：材料一：中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。……中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器。——《李鸿章致总理衙门书》（1864年）材料二：古今国势，必先富而后能强，尤必富在民生而国本乃可益固。……各国制造均用机器，较中国土货成于人工者，省费倍蓰（xǐ，数倍）。……臣拟遴派绅商，在上海购买机器，设局仿造布匹，冀稍分洋商之利。——李鸿章《试办织布局折》（1882年）问题探讨：比较两则材料，李鸿章的认识有何变化？（由自强向求富转变，求富是自强的基础）（设计意图：培养学生史料实证的能力，增进对洋务运动自强、求富两个阶段的理解）屏示幻灯片：洋务运动军事企业（表格、图片）（设计意图：利用表格、图片，帮助学生了解洋务派创办的企业）屏示幻灯片：教师提问：旧式的手工工场和洋务派创办的工厂主要有什么区别？（大机器生产是工业化的标志）（设计意图：史料实证，引导学生初步认识洋务运动开启了中国的经济工业化）屏示幻灯片：洋务运动民用企业（图片）屏示材料：材料一：从此中国兵商轮船及机器制局各局用煤，不致远购于外洋，一旦有事，庶不为敌人所把持，亦可免利源之外泄。……——李鸿章《直境开办矿务折》材料二：上海轮船招商局创办三年内，外轮就损失l300万两白银。湖北织布局开办后，江南海关每年洋布进口减少l0万匹。——《中国近代史》中华书局教师设问：以上材料反映洋务运动创办的民用企业起到什么作用？联系教材21页两则“相关史事”，概括说明洋务企业存在哪些弊端？（设计意图：史料实证，辩证地评价洋务企业）屏示幻灯片：“建立新式海陆军”（图片）屏示材料：左宗棠：“以中国聪明才力，兼收其长，不越十年，海上气象以新，鸦片之患可除，国耻足以镇矣。”（设计意图：通过材料，让学生体会洋务派强兵救国的雄心；并为下一环节的学习作铺垫）三、甲午一战定荣辱屏示幻灯片：定远舰的命运（图片、文字说明）教师设问：李鸿章为什么说“都是纸糊的老虎”？造成这种结果的原因是什么？（设计意图：利用材料，帮助学生理解洋务运动失败的原因）屏示幻灯片：洋务运动、功绩在远——洋务运动开启了中国近代化的大门（古今对比图片）屏示表格：教师设问：晚清财政收入发生什么变化？说明什么？教师讲述：洋务运动使工商业成为中国经济新的增长点，促进了中国民族资本主义的产生与发展，而这种趋势在洋务运动之后仍然延续下去，因为它已经成为中国历史不可阻挡的潮流。（设计意图：通过图片、数据表格，引导学生从感性到理性，逐步深入理解洋务运动在中国近代化道路上的开创性贡献）屏示幻灯片：屏示材料：政府(指清政府)认为这些学生（留美幼童），……就应该只学习工程，数学和其他自然科学，对他们周围的政治和社会影响要无动于衷。……中国不可能只从我们这里引进知识、科学和工业资源模式而不引进那些政治上的改革。否则，她将什么也得不到。——1881年7月23日《纽约时报》社论教师引导：当中国在经历洋务运动的潮起潮落时，外面的世界也在剧烈涌动中，我们的邻国日本、俄罗斯，以及欧美诸强国，纷纷汇流进经济工业化、政治民主化的历史大潮中。站在世界的角度看中国，洋务运动是否顺应了当时的世界潮流？（设计意图：联系、比较中外共时性大事，尝试用更广阔的视野来评判洋务运动，促进学生的时空观念和历史解释素养的发展）四、薪火相传强国梦屏示幻灯片：教师提问：张謇、康有为、孙中山，他们和洋务派有什么一脉相承的思想主张？他们身上哪些精神是值得我们学习的？（设计意图：引导学生学习仁人志士勇于担当、不懈奋斗的爱国精神）课堂小结：教师引导学生归纳：（设计意图：引导学生用关键词提炼教材重点，学会梳理洋务运动这一历史事件的脉络。）课后作业：（设计意图：让学生通过课后的资料查阅，了解不同的历史评价标准，引导学生尝试从历史学的角度来思考问题、解决问题）学生按照时间先后说出教材所提及的重要事件。一位学生读出“近代化”的解释学生思考回答教师提问学生小组合作，完成幻灯片所示。三位学生先后各答出两个知识点。学生看图，齐答教师提问学生阅读材料，聆听教师讲述学生观看幻灯片所示图片，识记洋务运动代表人物两位学生代表回答教师提问学生看屏幕上所示时间轴，了解李鸿章生平学生跟随教师讲述，重返李鸿章的生活年代，感悟历史两位学生用自己的语言概括两段材料的意思。学生小组讨论学生代表回答问题学生看幻灯片，识记洋务派创办的企业学生阅读材料，思考、回答学生看幻灯片，识记洋务派创办的民用企业学生阅读材料，小组讨论、回答学生看新式海军图，阅读材料，体会洋务人士强兵救国的时代追求学生看材料，思考、回答学生看图，体悟洋务运动的功绩学生思考、回答学生看材料，聆听、思考学生看幻灯片，回答问题学生课后查阅资料，完成作业教研反思本课教学比较成功的地方，一是让学生对李鸿章有了比较全面的认识，课堂设计了时间轴、地图、文字材料，以及教师讲述的一些小细节（故事）等