苏教版七年级(上)第四单元语文教案合集

《春》教案一．教学目标〔一〕利用工具书掌握文中出现的生字词。〔二〕有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。〔三〕揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。二．教学重点〔一〕强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。〔二〕理解并感受文章特别表现了春的什么特点。〔三〕学习借景抒情的描写方法教学难点揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。三．教学方法〔1〕诵读教学法，组织同学有感情地朗诵课文。〔2〕联系实际教学法，巩固基础知识，依据间接经验学习思索生活。〔3〕合作讨论法，组织同学自主学习、合作探究、讨论交流。〔4〕提问法四．教具：多媒体辅助教学五．教学时数：两课时六．教学过程〔一〕.预习安排读书，运用字典查出生字词并记住他们，上课时将提问调查解决状况。〔二〕.导入新课同学们，春天心驰神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》；可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描述过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》〔三〕、新课进行1.师生联合进行作者简介，老师可检查预习的作者状况朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士〞，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。2．预习检查

给加点字注音：水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜亮，更特别。3.同学初步感知课文内容先通读课文，请一位同学起来为文章分段：全文可分三段：第一部分：〔1〕总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：〔2-7〕具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描述出春景图。第三部分：〔8-10〕总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。4、先看第一部分：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。5、同学们齐读第二部分，并思索：〔1〕、第二部分主要讲的是什么？答：主要是对春天的景物的描述，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。〔2〕、请同学起来朗诵第二段，并思索：第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。〔3〕、请同学朗诵第三段，并思索：eq\o\ac(○,1)这一段讲的是什么？答：这一段讲的是春草。eq\o\ac(○,2)春草有什么特征呢？答：“嫩嫩的，绿绿的〞“一大片一大片满是的〞“软绵绵的〞eq\o\ac(○,3)第三段中的“钻〞字能不能改成“长〞，为什么？答：不能。“钻〞字更好，用“钻〞字，写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏〞这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。eq\o\ac(○,4)、第三段是从那个方面来写小草的？答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。〞一直到“一大片一大片满是的〞是从视觉上来写的。“草软绵绵的〞是从触觉来写的。〔4〕、请同学起来朗诵第四段，并思索：eq\o\ac(○,1)、这一段主要写的是什么？答：主要写的是春花。eq\o\ac(○,2)、这一段是从哪方面来写春花的呢？答：从颜色，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。〞还有香味：“花里带着些甜味〞eq\o\ac(○,3)、这一段中用了什么修辞手法？答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪。〞。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的〞。eq\o\ac(○,4)、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。〞这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞〞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味eq\o\ac(○,5)、这一段中有互相的对比，请找出来。答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照顾的“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞说到“花里带着甜味儿〞色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。〔5〕、请同学起来朗诵第五段，并思索：eq\o\ac(○,1)、这一段写的是什么？答：这一段写的是春风。eq\o\ac(○,2)、这一段中春风有什么特点？答：像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摩着你，还像什么？〔发散思维，自有联想〕eq\o\ac(○,3)写春风通过那几种感官来写的？答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息〞、“青草味儿〞、“花的香〞，“都在微微润湿的空气里酝酿〞，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻快，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。〔6〕、请同学起来朗诵第六段，并思索：eq\o\ac(○,1)、第六段写的是什么？答：这一段主要写的是春雨。eq\o\ac(○,2)、这里的春雨有什么特点？答：密，细“像牛毛，······一层薄烟〞eq\o\ac(○,3)、在这一段中，“可别恼〞、“树叶儿〞“小草儿〞这些词用的好不好？为什么？答：用“可别恼〞这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿〞、“小草儿〞；烘托出“宁静而和平的夜〞；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。〔7〕、请同学起来朗诵第七段，并思索：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。6、请同学起来朗诵最后一部分〔8—10〕，并思索：〔1〕、最后一部分讲的是什么？答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。〔2〕、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描述得十分动人。七、课堂总结今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描述了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请依据课前在郊外所观察到的写一段话。八、课外作业1.朗诵并背诵全篇课文。2.仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。九、板书制定春朱自清第一部分(1)~~~~~~盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。春草图：情态、质地、色泽、长势春花图：多、艳、甜第二部分〔2~7〕绘春：春风图：柔和、芳香、和悦春雨图：常常、细密、轻快、润物迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应第三部分〔8~10〕~~~赞春：比喻→“新〞、“美〞、“力〞《三峡》教案学习目标1、有感情的朗诵背诵课文，培养阅读文言文的能力。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让同学了解、热爱祖国美丽的河山。二．教学重难点教学重点：借鉴学习抓住特征描写景物的方法。教学难点：揣摩文章的思想感情，让同学了解、热爱祖国美丽的河山。一、激发兴趣，导入新课如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。〔板书文题〕二、自学质疑同学初读课文，对照注释，借助工具书和《精讲精练》，初步理解文意。〔1〕教师分发文字资料，指导同学积存词语。①读准字音：〔2〕以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。三、合作探究、交流展示=1\*GB4㈠、依据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。同学分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。1．同学明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处〞，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，特别群山连绵的特点同学齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。2．同学明确：第2、3、4段写水，描述不同季节的不同景象。第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝〞特别大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。〞以船行之快特别江流湍急的特点。同学齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。3．同学明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影〞“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间〞，“清荣峻茂，良多趣味〞，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。同学齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。4．同学明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃〞“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝〞，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。同学齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。=2\*GB4㈡、同学齐读课文，依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵四．精讲点拨=1\*GB4㈠．教师指导同学朗诵〔1〕教师播放示范朗诵磁带或教师范读，要求同学听读，把握节奏、韵律及情调。〔2〕教师提示朗诵需要注意的地方：第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。〞〔3〕同学自由朗诵。〔4〕同学齐读课文，依据朗诵提示，努力读出最正确效果。=2\*GB4㈡、亮点探究

1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描述，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?

作者重点写山势，特别其“连〞而“高〞的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝〞；正因为“重岩叠嶂〞，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间〞的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处〞，且难见“曦月〞，才干使人在秋日倍感“林寒涧肃〞，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水〞。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?

本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为特别，故作者将“夏水〞置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描述。

3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

五、迁移应用

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。同学读诗，思索，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连绵不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山〞相应。六．学习反思《济南的冬天》教学制定一、课题：济南的冬天二、教学目的：1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法特别事物的特点。3.潜移默化热爱祖国河山的感情。三、教学重点1.激发同学热爱祖国河山的感情。2.学习景物描述的方法。四、教学难点：1.如何自学写景抒情的散文。2.景物描述的方法。五、课时：2课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读－讨论八、教具：九、教学过程：第一课时[预习指导]1.背诵课文１－３段。2.查字典解决生字词。[三分钟演讲]〔一〕创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于同学没去过，可造成疑问，激发学习欲望。〔二〕作者简介〔三〕检查预习：2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。〔四〕解题引导同学理解题目中的提示的地点和季节。〔五〕分段朗诵课文，师生混读，随机停顿，请其他同学接力。这样可确保同学注意力集中，进一步熟悉课文内容。〔六〕理清文章脉络：1.问题制定：本文从哪几个方面写济南的冬天的？2.同学独立思索，找出答案的举手，直到绝大多数同学行了进行提问。3.提问假设干人，确保各种答案都有，言无不尽。4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。参照：天气山景水色〔七〕分析第一部分：1.问题制定：〔１〕济南的冬天有什么特点？〔２〕用了什么写法？2.同学思索〔方法同上〕。4.同学补充后教师评价归纳小结。参照：温晴：对比：北平〔大风〕济南〔无风声〕伦敦〔无日〕济南〔响晴〕热带〔日毒〕济南〔温晴〕〔八〕课堂学习：〔九〕小结课文，提示同学热爱祖国的河山。Ａ类：完成课后学习二教师视察后核对答案。〔十〕布置作业:1.背诵课文后半部分：Ａ类2.巩固生字生词。Ａ类第二课时〔一〕三分钟演讲。〔二〕创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才干懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。〔三〕学习新课1.朗诵第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳：用过渡句“设假设单单是有阳光，那也算不了出奇〞，转到写冬天的山。2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？〔l〕用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒〞、－“睡〞、－“醒〞，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。〔2〕用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说…用“小摇篮〞比喻小山围城的地理环境，用“看护者〞比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。〔3〕从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描述笑容，更特别心理活动。4.朗诵或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5.“最妙的是下点小雪呀〞雪后山景“妙〞在何处？讨论并归纳：〔l〕妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花〞，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边〞，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣〞，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。〔2〕妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤〞以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色〞把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？讨论并归纳：〔1〕比喻：用“日本看护妇〞比喻雪光；用“花衣〞比喻雪色〔2〕拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣〞“那点薄雪好像忽然害了羞〞运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。7.朗诵第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。讨论并归纳：用城内的“狭窄〞映衬城外的“宽敞〞，用两个“卧〞字，传神、形象地照顾了上文“暖和安适地睡着〞用“唐代名手画的小水墨画〞比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。8.朗诵第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。讨论并归纳：〔l〕水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。〔2〕水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。9.提问：这段文字运用什么修辞手法？讨论并归纳：〔1〕拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。〞“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！〞特别水的绿的特征。〔2〕比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶〞特别水的清亮的特征。10.提问：本文的写景抒情有什么特点？讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。〔l〕直接抒发感情。如开头写“关于一个在北平住惯的人〞“关于一个刚由伦敦回来的人〞，通过对比，得出“济南真得算个宝地〞的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。〞〔2〕创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？〞“最妙的是下点小雪呀！〞“这是张小水墨画〞。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。〔3〕虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇〞，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边〞等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。〔四〕小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天〞作标题，说明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地〞，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南〞为全文的结束语，抒发了作者对“冬天〞这个特按时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地〞相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。〔五〕堂上学习：写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。〔六〕作业1.课后学习第一、2题，第二大题。Ａ类2.完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类十、板书制定：济南的冬天老舍第一部分〔1〕：写济南冬天的天气。对比的写法，特别“温晴〞“宝地〞。第二部分〔2—结尾〕：具体写济南冬天的山水景物。过渡总写济南给人的总体感觉——暖和安适第2段：阳光朗照下的山。第3段：薄雪覆盖下的山。第4段：城外的远山。第5段：冬天的水色。紧扣“暖〞字。十一、课后小结：未学之前首先背诵，此做法很好地确保了同学对课文的熟悉程度和写作及语言的积存。其次解决课文采纳先总后分法，易于总体把握。夏目标试设1、能有感情的朗诵课文，准确把握朗诵的轻重缓急。从而体味作品的思想感情。2、理清作者行文的思路，第一段为全文的总领，第二、三段写夏天是热烈的，第四段写夏天使人感到紧张的急促的旋律，第五段写赞美夏天的原因。3、学习文中形象的描述，了解富有哲理性的话语的深入含义。4、了解文中比较和对比的运用。二、教学的基本任务：诵读、品味、心得，渗透学法指导。三、教学设想1、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。注意点：朗诵重音确实定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应。2、创设氛围，充分发挥同学的主动性。放手让同学去读。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。3、体验心得，整理归纳所学所知，帮助同学打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。4、拟一课时。四、教材分析1、思路编排第一部分〔第一段〕概括写夏天的特点：紧张、热烈、急促。第二部分〔第二段至第四段〕描写夏天的景物和农民的紧张劳作，表现夏天是一个承前启后、生命交替的旺季。这部分可分为两层：第一层〔第二、三段〕通过景物描写表现夏天是热烈的。第二层〔第四段〕写夏天的紧张、急促的旋律，赞美辛勤劳作的农民。2、主题这是一篇优美的散文。文章抓住夏天的热烈和充满紧张、急促的旋律的特点，描述了金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。3、写作特点抓住景物特征进行描写，并运用比较、对比的方法特别其特征。4、语言特点运用生动的比喻句、拟人句描述景物。运用生动的比喻句、拟人句描述景物，这种方法写景、状物、描摹事态，会使事物更明朗、更形象、更生动，从而产生比较激烈的感染力。如“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，……扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。〞这段文字，作者紧扣景物，通过恰切的比喻，展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化；从不同的侧面准确表现了夏天的特点，给人以身临其境的感觉，这便是设喻的好处。它可以使模糊的东西清楚可见，抽象的东西具体可感。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。〞〔白居易《琵琶行》〕看了这样的描写，谁都留下深入的印象。又如：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。〞这段话运用了拟人的修辞，一个“挑〞字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举〞字，又让我们差不多感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐〞，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手，不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺〞。一句话，运用比喻、拟人的修辞，通过出神入化的描述让我们从这些夏的宠儿身上，感到了人的风采，人的气度，人的灵秀。五、导学过程(一)整体诵读〔10’〕1、学法指导：诵读文章时，同学们要在脑海里想像画面，朗诵时要读出轻重缓急，读出感情。〔板书：诵读想像文中画面读出节奏、感情〕2、各自放声朗诵。3、老师示范读第一、二段，激励3位同学诵读余下的三段，其他同学认真听，让刚刚在脑海中“拍摄〞下来的画面再次回放，想想这些画面使自己感受到夏的什么特点？4、请同学从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗诵，明确：朗诵时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。5、你捕促到了哪些画面？这些画面特别了夏的什么特点？〔从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象。感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。〕6、同学各抒已见后，教师边小结边板书。板书：景美人勤赞美紧张热烈急促7、男女生自选一段进行齐读，再次感受夏季的美。8、同学理清文章的思路。(二)局部品味〔20’〕学法指导：这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思索两个问题：1、你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子富有表现力？用笔圈画起来，并作评点。2、你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。第一、二组完成第一题，第三、四组完成第二题，每个人只要讲出一点就行。思索中最好动笔写一写。〔板书：品味1、品味美点2、提出疑问〕教师巡回指导，在同学交流学习体会时，教师适时点拨，并组织同学讨论。〔解说：由于同学在前几遍诵读后，对文章内容已有较深入的理解，因此会对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用、对比的作用、含义深入的句子等进行细致品味、揣摩。对同学的发言，只要能谈出感受并言之有理，都应予以肯定。〕(三)拓展〔10’〕(1)用一句话〔或一段话〕谈谈学习这篇课文的感受和体会。(2)说说自己心中的夏。(3)比较阅读正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子〞，“有闲情逸致的人〞不喜爱夏天“紧张的旋律〞。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日〔唐〕高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。答：这首唐诗描述了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律〞的赞美，和对那些在夏日里格外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。六、布置作业1、摘抄以下词语旋律芊芊黛色轻飞曼舞主宰灵秀磅礴升腾终极春华秋实匍匐承前启后迸发细滋慢长遗憾澹澹苦涩闲情逸致2、摘抄文中生动的比喻句、拟人句〕3、依据自己的感受、抓住特征写一段夏景。4、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》〔见语文读本P141〕要求：(1)注意写景方法〔2〕体味作者感情诵读欣赏古代诗词三首教学目标：1体会诗情画意2背诵教学程序：一导入二学习《早春呈水部张十八员外》

1、解题及作者简介

〔1〕、解题

这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。

〔2〕作者简介

韩愈〔768～824〕，唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎〞。官至吏部侍郎，卒谥文。与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以革新和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家〞之首。

2整体感知

〔1〕结合课下注释自学。体会作者的思想感情，心得诗中的意境，朗诵全诗。

〔2〕赏析诗歌

理解诗意、感受情境，体味诗境。

〔3〕诗中写了什么景?其特点是什么?

〔这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳〞做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了特别春色的特征。〕

〔4〕怎样理解“草色遥看近却无〞一句诗？

提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。但假设是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦模糊胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。

3背诵二、学习《西江月》1作者简介：

辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的耻辱投降进行揭露和批判，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛〞。

这首词是他罢官后隐居的一次夜行经历，比较容易读懂。词牌下原有小题：“夜行黄沙道众〞。黄沙，即黄沙岭，在上饶西部。诗中描写乡村夏夜的优美景象，抒发诗人的闲适心情。作者长期的乡村闲居生活，更使他接近了乡村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的乡村词。了解这些，我们才干深入体会到词的妙处。

2解题初读

〔1〕谁来读读题目，从这首词的题目中,你有什么发现(同学自由说,如这首词的词牌名,黄沙道是哪里,整个题目的意思,对作者的了解等)

〔2〕下面先听老师来读读这首词(出示这首词,教师范读)

〔3〕请同学们自由地学习朗诵这首词,注意读准字音,读通句子.(同学练读,教师巡视指导)

〔4〕指名读,正音,齐读.

3、研读

同学自由朗诵，思索以下问题。等同学自主合作探究后，教师明确解答：

〔1〕、这首词分上下两片，各写了什么内容?

〔答：上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。

下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依旧在社林边。〕同学自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。

〔2〕、表达了词人怎样的心情?

〔答：这首词描写了乡村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。〕

〔3〕、词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?

答：“蝉鸣〞可见天炎热，所以夜行；夜行的时间长，从天气的变可以看出：开始有“明月〞“清风〞后来乌云四合，下了几滴雨，又从诗人找避雨地可看出雨有下大的趋势。

〔4〕