2023年苏教版四年级下册语文《鸟语》教案3篇

2023年苏教版四年级下册语文《鸟语》教案3篇苏教版四年级下册语文《鸟语》教案1

一、激情导课

1.导入课题

同学们，今日我们接着学习第15课——齐读课题《鸟语》。通过上节课的学习，我们知道了作者爱听鸟语，爱看鸟的身姿，宠爱鸟的品质。文中有一句话干脆写出了他对鸟儿的宠爱。能很快找出来吗?

课件出示句子：鸟儿的确是我们的好挚友哇!

齐读。

作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中找寻答案。

2.明确目标

这节课我们走进课文，走进鸟的世界，看看作者真的听懂了哪些鸟儿的话，从中明白了哪些道理。

3.预期效果

老师信任同学们在细致品尝课文的过程中，肯定能喜爱上鸟儿，真正成为鸟儿的挚友。

二、民主导学

(一)任务一学习1——3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟?

1.找出有关的句子读读。

2.读2自然段，作者为什么要学习公冶长呢?

3.听了这个故事，有什么感受。从第3自然段中找出相关的语句。

自主学习学生自己读书，老师巡察，了解学情

展示沟通

1.同学们把找到的句子读读。

课件出示句子

我是在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那漂亮的矫捷的身姿，爱听它们的歌声和软语。

指导读好三个“爱”字，谈自己的体会。

2.作者爱鸟，就特殊喜爱听鸟“说话”。我们先听听燕子的呢喃软语吧。自读2自然段，指名讲公冶长的故事。

燕子说什么?公冶长听懂了什么，结果怎样?联系上下文说说“通晓”的意思。

请仿照燕子的呢南软语，好好读读燕子的话?指名读。

你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。

3.听了爷爷讲的这个奇妙的故事，(引读第3小节)我多想——-，即使。于是。我想成为鸟儿挚友的愿望是多么迫切啊!

(二)任务二学习4——7段，作者是怎样与鸟儿沟通的。

1.我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢?

2.想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的宠爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

自主学习学生自己读书，动手画有关的句子，老师巡察，了解学情

展示沟通

1.作者和布谷、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等很多鸟儿交谈，并听懂了他们的语言。2.你画住了作者对鸟的宠爱的哪些句子，我们来沟通沟通?

(1)课件出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢!

指读句子

这句话中哪两个词语最能体现作者的喜爱之情?(亲切、分明)

理解词语：“分明”是什么意思?(确的确实、的确)

作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜爱布谷鸟。你们听了，会喜爱吗?让我们把我们的喜爱之情，再次融进我们的朗读之中吧。

(指导学生有感情地朗读句子)

(2)除了这句以外，还有哪些地方体现了作者的喜爱之情?跟布谷鸟的对话。

课件出示

“你做什么?”“种田织布。”

“你喜爱什么?”“勤劳刻苦。”

这样的对话就叫“自由自在”，所以作者说“和鸟儿说话特别好玩，自由自在，好象自己也变成了鸟儿。”谁来读读这段对话。

(3)从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?与同桌练说。

预设，学生会说出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快读书;

布谷布谷——和谐华蜜;布谷布谷——勤俭朴实。

(4)一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

①理解句意。

从这句话中，你读懂了什么?

在生活中，谁会督促我们?

在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在督促我们——(……)在我们做作业马虎时，它在督促我们——(……)

布谷鸟真是我的好挚友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

②理解词语：疏忽。

“疏忽”是什么意思?在平常的学习中你有过疏忽的时候吗?

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声督促都饱含着深情，督促我不断前进，真是催人奋进啊!

(板书：催人奋进)

所以作者说——鸟儿的确是我们的好挚友哇!(引读齐读)

3.你还画了哪些句子?

课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜爱它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

课件出示句子：每当这时，我心里便有说不出的兴奋，总是盼着喜事快快驾临 。虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。

学生读句子。

①作者从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢?②你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。③过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有————，总是————。虽然————，但————。④既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和劝慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。评价

⑤多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增加了乐趣。(板书：增加乐趣)

所以说，鸟儿的确是我们的好挚友哇!(引读)

4.你还画住了哪些句子，接着沟通。

课件出示句子：鸟儿的语言丰富极了!一听到他们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来。

①读句子，“知音”指的是什么，在这里谁与谁是知音?从中体会到什么?(我跟鸟儿建立了异样深厚的感情。)

②我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。

课件出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的`精神……

③读句子，这是一组什么句子?他有什么特点?(每个分句的前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。)

④这里还有一个省略号，省略了什么呢?

你能从熟识鸟类或动物身上学到什么?试着用这样的句式说一说。

出示：从的那里，我。

⑤这就是鸟语给我们带来的启示。(板书：给人启示)因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好挚友啊!(齐读)

鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好挚友啊!

它不但催人奋进，还给我们的生活增加乐趣，读：鸟儿的确是我们的好挚友啊!

它不但催人奋进，给我们的生活增加乐趣，更珍贵的是还能赐予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好挚友啊!

⑥学习了这篇课文后，我们知道了鸟儿是我们人类的好挚友。那么，我们平常应当怎么做呢?

学生畅所欲言：爱惜鸟类;写文章(诗、词)赞美鸟;宣扬爱惜鸟(写、贴标语);爱护树木;为小鸟护窝搭巢……

⑦我国规定，每年的4月底到5月初的一周为爱鸟周，请你为鸟儿设计一条宣扬标语吧。

三、检测导结

1.目标检测(见前)

2.结果反馈同学们从鸟的身上想到了、学到了许多。写的句子很有道理。沟通写得好的仿写。

3.总结反思

学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，让我们跟作者一样去大自然中跟鸟儿自由自在地对对话，并细致视察它的样子，把它写下来。

教具

学具

课件

板书

设计

15鸟语

布谷：不敢疏忽怠慢催人奋进

喜鹊：给人以希望和劝慰增加乐趣

鸟儿的确是我们的好挚友给人启示

教学反思

1.严格根据三步导学模式设计，注意课堂教学过程的有效性。

2.充分敬重学生的主体性和主动性。设计中，对关键词的理解、重点句的发觉、作者情感的把握，老师只作适当的引导和激励，在教学过程中只是学习活动的参加者、指导者，

3.重视情感、看法、价值观的正确导向。设计中主要以“鸟儿的确是我们的好挚友哇!”为主线，来设疑：“作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增加乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最终，再反复读“鸟儿的确是我们的好挚友哇!”，读中升华。

不足之处：

1.对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成。

2.朗读的指导还不细致，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行特性化的朗读。

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案2

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

重、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

教学打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段

1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

2、小组探讨：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感情吗？

3、我是想得到“大肥羊”吗？

沟通：谈谈心、聊闲聊、结为好友、听……趣事。

三、学习第三、四段

过渡：于是，小作者便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？

1、学生自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他很多鸟三组进行）

（2）通过详细的语言体会小作者对这种鸟的宠爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡察指导。

沟通：你们最感爱好的是谁的鸟语呢？

4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟原委在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌沟通

（3）师生沟通

理解“分明”（你能给它换一个词语吗？确的确实、的确（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

指导朗读。同座练习，沟通。

出示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。

沟通。

出示第五自然段，沟通我和布谷鸟说话后的感受。

作者和布谷鸟儿对话，好玩极了，读下面的课文。（学生齐读）

5、喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第六自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

引述：喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话经常不能应验，但……

6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生沟通

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生沟通

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

7、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得特别仔细，但是感情上……

（4）指名读，齐读。

（5）试背，指名背，指导背诵，齐背。

8、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好挚友哇！

（1）自己读，你觉得应当怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“的确”“好挚友”。

（4）冰心曾经说过这样一句话：……（投影出示）

（5）齐读。

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

三、总结、作业。

谈话：这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案3

教学目标：

1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告知人们（）。”

3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

教学过程：

第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）

鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美妙的、漂亮的、奇妙的），总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

其次板块——学习传闻，了解“我”的爱好

1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出许多内容，这个人叫——公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

2、这是一个漂亮的传闻，“我”被这个传闻深深地吸引住了，它引起了我的爱好，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

谁来读句子，留意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后沟通：“我”想和鸟儿做些什么？

第三版块——学习和布谷鸟的对话，找寻规律，强化训练

1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告知我们——

是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿，在布谷鸟的督促下，去仔细学习。

我和布谷鸟的对话真有意思，思索：布谷鸟的话有意思在哪里？（依据学生沟通状况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最终一个字和“