《用数对确定位置》教学设计(甘肃省县级优课)-四年级数学教案

《确定位置》教学设计临洮县洮阳镇五爱小学王治功【教学内容】北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第63页。【教材分析】《确定位置》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第六单元“方向与位置”的第二节内容。本节课的内容是学生在第一学段已经认识了上下、前后、左右，并能描述物体的相对位置及简单路线等知识的基础上进行的。教材首先呈现了一个教室里学生座位的直观图，让学生经历由熟悉的座位图逐步抽象出方格图的过程，通过师生共同探究实现用数对确定学生在座位图中的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系，体会数形结合的数学思想，积累确定位置的经验，发展学生的空间观念及推理能力，为后续学习做铺垫。因此，本节课在数学知识体系中具有承前启后的作用。【教材慎思】“确定位置”这一数学问题与生活有着密切的关系，数对的产生体现了数学来源于生活，又服务于生活的特点；用来表示和确定位置的“数对”体现了数学的符号性、简洁性；而“数对”的书写规则又体现了数学的规律性、有序性。【学情分析】在日常生活中，学生已经积累了一些确定位置的感性经验，掌握了一些方位的知识，具有一定的平面上确定位置的能力，如：课间操站队、教室的座位等。但是用数对表示位置，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，具有一定的困难，因此教学时，应从学生已有经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会。【学习目标】1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置。3.在数对的探索与应用中，发展空间观念与推理能力，体会知识的价值，激发学习兴趣。【教学重点】探索用数对确定位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。【教学难点】理解数对的意义，掌握用数对确定位置的方法。【教学过程】一、创设情境尝试探索1.读一读。齐读课题，质疑课题。2.看一看。观察情境图，你发现了什么？3.猜一猜。淘气的位置在哪儿呢？（根据老师的提示学生猜想，汇报。）4.认一认。将情境图中的学生座位逐步抽象成方格图，认识列、行，尝试探索用数对确定位置。5.说一说。深入理解数对的意义，体会用数对确定位置的简洁性。【设计意图：让学生在质疑、猜想的过程中产生认知冲突及思维的碰撞提升，初步感知对应思想。学生在经历把情境图中的座位图逐步抽象成方格图的过程中，体会数对与方格纸上点的对应关系，理解数对的意义，学会用数对确定位置的方法。】二、尝试运用延伸数对1.按照座位，学生用数对试写自己在教室里的位置。2.学生用数对介绍自己好朋友的位置。3.游戏：听数对学生起立。【设计意图：通过游戏，让学生将数学知识生活化，用数对表示自己在教室座位中的位置，感受到数学就在我们身边。游戏的设计层层递进，给学生的思维发展提供了空间。】4.用数对确定学校以及附近建筑物的位置。【设计意图：加深用数对确定位置的认识，使学生发现数学源于生活，也应用于生活，也让学生再次体验探索成功的喜悦。】三、拓展延伸提升内涵1.根据三角形已知顶点的数对，推断出另外两个顶点的数对。2.阅读“你知道吗”，了解经线、纬线的知识。【设计意图：“你知道吗”环节在于拓宽学生视野，让他们更深刻的体会到数学知识源于生活，归于生活，同时又高于生活，感受数学知识的无穷魅力，激励学生在今后的学习中更深层次的探索。】3.介绍数对的由来。四、首尾呼应总结提升结合