课题数字化环境下的信息技术教学模式的研究开题报告

课题《数字化环境下的信息技术教学模式的研究》开题报告海口十中课题组张娟尊重的列位领导，列位老师们：大伙儿好，今天在那个地址，我向大伙儿做《数字化环境下的信息技术教学模式的研究》课题的开题报告，本课题于2011年3月申报，经教育部数字化学习支撑技术工程研究中心课题组评审，成为2011年度“十二五”全国数字化学习研究计划课题中的子课题。咱们感到很快乐，同时也感到压力，这就需要咱们所有参与本课题的老师们同心合力，真抓实干，把课题研究进行下去，做到有始有终，并在课题研究进程中做到劳而有获，真正增进咱们的信息技术教育教学。下面我从以下几个方面对本课题进行详细论述一、研究背景：众所周知，信息技术学科是一门新兴学科，在实际教学中并无多少现成体会可循，在信息技术课堂上，老师们普遍采纳讲解操作后，学生再自己操作练习，这一种传统的教学教法，老师讲多少，学生学多少。如此学生就缺乏制造性，学生容易感觉没有试探的动力，从而失去了学习爱好。即处于被灌输状态。从而使本来生动的信息技术课变得枯燥无味，压抑了学生的学习爱好，限制了学生的探讨精神。于是就显现如此的情形：上机课变成了上网课，放任自流的游戏课、谈天课、或是看电影、听音乐。就致使了“学生喜爱电脑，但不喜爱上信息技术课”的现象，与《中小学信息技术课程指导纲要》所提出的目标要求相去甚远。基于这种情形，咱们提出《数字化环境下的信息技术教学模式的研究》那个课题，希望通过新型的教学模式，改变此刻教学状况。二、研究目的：1．研究数字环境下信息技术教学模式，对信息技术教学模式进行完全重构，冲破信息技术课上成“运算机操作课”和单纯作为一门学科来上的顽症，切切实实把信息技术课程理念贯彻到实处。（1）在新的教学模式指导下，创设一个数字环境下的信息化学习平台让学生适应信息化平台上的学习，必需培育学生在信息技术支持下，进行学习的能力，因此，信息技术课程需要创导把“学技术”与“用技术”融合在一路的学习方式,既把“用技术”融合在“学技术”的进程中,又在“用技术”的进程中，通过实践、体验和探讨，深化技术的学习和把握。（2）在新的教学模式指导下，创设有利于学生自主学习的学习环境有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习进程中能不断进行自主探讨研究，构建认知结构，进展各类能力的学习环境。提供生动真实的学习情景，设计灵活开放的学习活动，充分提供给用工具，随时取得必要的指导，教师角色从知识技术的教授者转变成学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证；只有在如此的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。2．结合省编信息技术教材，对数字化环境下信息技术课程教学模式进行实证研究。三、研究内容：（1）、学生运用运算机的技术：实验学生除每周规定的信息技术课外。依照需要还要使其多时刻针对性地安排课外学习，保证其具有较多信息能力与自学的技术。（2）、在数字化条件下的信息技术课堂教学模式的研究：改革课堂教学模式培育学生主动学习意识，为创新能力的培育提供更好的气氛环境。四、拟解决的关键问题：（1）、学生运用运算机的技术：实验学生除每周规定的信息技术课外。依照需要还要使其多时刻针对性地安排课外学习，保证其具有较多信息能力与自学的技术。（2）、在数字化条件下的信息技术课堂教学模式的研究：改革课堂教学模式培育学生主动学习意识，为创新能力的培育提供更好的气氛环境。五、国内外研究现状：当前，增强信息技术教育已成为各国教育界的共识。观看世界上要紧国家的信息化教育，咱们能够看到，无一例外地从头强调培育公民的信息意识、大体技术和大体能力；调整教育的培育目标，强调对信息社会里“生存能力”的从头熟悉，提倡终身学习的能力，培育学生获取、加工处置信息的能力和制造新信息的能力。在国内，自教育部公布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，全省大部份地域的中学及部份小学都开设了信息技术课。但在实施的进程中，情形却不容乐观，在教学中显现的诸多问题需要咱们解决，如学生上课不专心听讲，沉迷于网络、游戏等等。如安在数字化环境下，上好信息技术课，充分调动学生们的学习踊跃性，让学生能够主动的学习，从而把握优质的学习方式，提升大体的信息素养，是咱们迫切需要解决的重要问题。因此，如何贯彻新课程的要求，如何利用优良的信息技术条件上好信息技术课程本身，正是目前迫切需要探讨的问题。六、冲破的地方：本课题以把学生看做知识建构进程的踊跃参与者为要紧观点，学生通过主动、有目的地获取材料来实现学习的许多目标和任务。咱们假想通过“创设情景——展现任务——提出目标——自主学习——解决问题——评判总结”的课堂教学环节，探讨出一条突出学生的主体性，充分发挥学生在学习进程中的主动性、踊跃性和制造性的教学模式，以达到信息技术课堂教学中，学生自主学习的目的，并使学生的创新能力取得提高。七、研究思路、研究方式、技术线路和实施步骤一、研究思路：以“创设情景——展现任务——提出学习目标——自主学习——解决问题——评判总结”的课堂教学环节为基础，探讨出一条突出学生的主体性，充分发挥学生在学习进程中的主动性、踊跃性和制造性的信息技术教学模式。二、本课题要紧采纳实验研究法、对照法为研究方式。并充分借鉴有关的先进理论和兄弟学校的成功体会，结合本校的实际状况进行综合研究。3、实施步骤：（1）、预备时期：（201一、5——201一、7）要紧工作：①、召开相应教师会议，商讨课题研究事项，确信课题组成员。②、查找相应资料，为课题提供理论依据，研究实验可行性。③、起草本课题实验方案，确信课题组成员分工。④、制定实验方案。⑤、组织教师深切学习关于培育学生自主创新能力理论方面的培训。（2）、实施时期：（201一、9——201二、12）要紧工作：①、开展信息技术教学方式与学生自主创新能力方面的研究②、开展时期性的交流与研讨③、增强与其它学校的体会交流，每学期至少举行一至二次对外公布教学研讨活动和外出听课活动。④、做好课题组成员之间的体会交流并非断改良实施方案。⑤、搜集整理好教学案例、课堂实录、分析实验数据。（3）、总结时期：（2013、1——2013、3）要紧工作：整理归类的相关资料、撰写结题报告、迎接验收。4、最终功效：①、课题实验研究各类报告。②、数字化环境下的信息技术新型教学模式的示范课。③、新型教学模式下学生自主学习的功效展现。④、具有学科特色的信息技术学科资源支持。⑤、有关本课题研究的教学设计和发表论文。八、要紧参加者的学术背景和研究体会、组成结构本课题的研究人员由信息技术课教师组成，师资力量雄厚。有开展现代教育技术实验研究的基础、体会和条件。学校领导班子年轻、开放，具有实干和创新精神，十分重视对现代教育技术的投入和运用，为课题提供了领导保障。主研人员都具有先进的教育理念和扎实的运算机运用能力，现代教育信息技术课的老师的专业知识较高，使本课题在人力资源和技术上都取得了保证。具体人员如下：类别姓名职务或专长职称年龄课题负责：张娟信息技术中学高级教师35要紧组员：蒙光伟信息技术中学一级教师33梁安武信息技术中学一级教师30欧健英信息技术中学二级教师35肖玲信息技术中学二级教师25郑瑜信息技术中学二级教师31符艺