2023年《风筝》教学设计

2023年《风筝》教学设计《风筝》教学设计1

教学目标

（1）娴熟驾驭生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，《纸船和风筝》课堂实录。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感改变，感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。

（3）对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感改变。

教学难点

感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。

教学打算

1、多媒体课件

2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。

教学课时

其次课时

教学过程

一、故事引入，复习生字

1、孩子们，这节课我们接着学习20课，让我们把课题清晰、洪亮地读一遍。

昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。

谁能清晰、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。

瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，相识你们特别兴奋，欢迎大家到我们的家去玩。

二、情境中复习生词，增加情趣

1、（课件出示小松鼠和小熊漂亮的家）我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样？（课件变换：小河上漂着多数的纸船）你发觉了什么？

生：我发觉漂亮的小溪里有好多纸船呢！

师：猜猜！纸船上会有什么呢？

生：小松果。

师：是吗？

生:草莓。

师：有可能。

生:放着写满祝愿的纸条。

师（神奇状）：纸船上原委有什么呢？我们来看看。（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!

抓住松果草莓

祝福华蜜乐坏了

吵架难过漂浮漂流

师：谁来读一、二排？

生：（第一、二排）……

师：你的表现太棒了，小学二年级语文教案《《纸船和风筝》课堂实录》。看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。

生读：祝你华蜜！

（一、二排一起读一遍）

师：生活中，什么事会让你欢乐，会让你乐坏了？

生：……

师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来!

生：第三排……

师：声音真洪亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你欢乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、洪亮地读第三排。

真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。（课件出示纸船、风筝）

过渡：这只风筝怎么样？……就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好挚友。他们是怎么成为好挚友的？自己读读课文的2——6自然段。

三、理解课文，体悟情感

（一）感受成为挚友的欢乐：（精读2、3、4、5自然段）

师：现在我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的挚友的？

生：……

生：……

生：……

师：小熊，你收到礼物了吗？

一只纸船、一个松果、一句祝愿，就值得你那么欢乐吗？

生：我得到了别人的祝愿,所以我乐坏了。

生:有人在关切我，所以我乐坏了。

师评：多么真诚呀！

被人关切是一种华蜜。

读一读，体会小熊的欢乐。

师：松鼠呢，你收到礼物了吗？

生：……

师：读一读，体会松鼠的欢乐。

师：谁和我一起共享他们的欢乐？（范读，师生对读3、5段——分组对读。）

让我们把祝愿再次送给挚友，让我们热忱地说——；让我们真诚地说——；让我们大声地说——。（读问候语）

多么真诚祝愿啊！松鼠和小熊当然乐坏了。

（2）二段：（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是

怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示。（你为什么这样演示呢？）

把你的感受读出来吧！

四段：瞧，漂亮的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？

（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。

（出示课件）读，请同学们细致视察这两个词有什么不同？

生：第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；其次个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂。

会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？其次个呢？

（）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘。

《风筝》教学设计2

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。

3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。

教学打算：

1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2、PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

3、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

课时支配：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课件，创设情境。

2、视察说话，导入新课：谁能把看到的画面对大家说一说？（依据回答板书课题：风筝）

3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

4、沟通资料，展示查阅实力。老师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

二、初读感知，了解文章大意

1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小挚友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、依据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很欢乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、朗读感悟，体会心情的改变

（一）整体感悟。

1、默读思索：“做、放、找”哪一部分最好玩？

2、小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。

3、全班沟通（最好玩），让学生畅谈自己的特性化理解，在敬重学生看法的基础上，引导学生相识到，“做、放”都很好玩。假如有学生认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和激励。

（二）感悟做风筝的乐趣。

1、指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指导正确、流畅地朗读。

2、师生合作解决下列问题：

（1）“向往”的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“向往”）

（2）“依”的认读及“依旧”的意思。

（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？

3、指导有感情的朗读。

（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很欢乐，谁能把他们的欢乐心情读出来呢？

（2）练习朗读。

（3）小组内竞赛朗读，评比优秀朗读者。

（4）展示朗读。

（三）感悟放风筝的乐趣

1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。

2、再次播放课件（风筝飘舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飘舞”。

3、指读课文，指导学生读出欢乐的心情。

4、分小组练习朗读、竞赛朗读。

5、展示性朗读。

6、拓展。

（1）复习《村居》：看到这些孩子放风筝的兴奋劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？

出示课件，引导诵读：

风鸢图

明徐渭

柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能许多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？

出示课件，引导诵读：

纸鸢

宋寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，情愿背诵的同学

（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

2、理解“没精打采”：老师告知大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个没精打采的样子给大家看看？

3、相机指导认记“丧”字。

4、请学生先谈谈应当怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

5、探讨：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“华蜜鸟”吗？

四、识字写字。（略）

《风筝》教学设计3

今日上第一课时，主要任务是将课文读通读准，学习生字，品读第2自然段做风筝。导入以后同学自读课文要求读准字词和句，发觉同学读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出文章层次。

在精读做风筝并找画出描写小挚友们做风筝的心情的句子这一环节，我检查的过程中发觉同学的听讲率不达标，一部分学生没听到心情二字，不过看到不少同学很会抓重点词，这一点我很欣慰。找出重点句后让同学读说说小挚友们的心情是怎样的，然后让同学把自已在读书时的疑问提出来，有的同学还提出一些难懂的词。然后我就把学生趁机拉到了难理解的词上，让同学查字典，联系上下文来理解词语。并将难理解的句子在小组内沟通。我发觉学生自学实力提高了不少，看来生字词以后可以渐渐放手了，以后要注意对学生学习方法的指导。

在朗读课文指导方面，我要不断加强学习，提高自己的语文素养，学会怎样来引导学生有感情朗读，使自己的课堂语言更丰富。

《风筝》教学设计4

x

通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做打算。

１、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

２、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

３、情感看法与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教化思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

两课时。

１、学生：

⑴布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。

⑵预习课后练习二，打算与同学们沟通。

２、老师：

⑴老师应多打算一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

⑵把课后练习融于教学的过程中。

⑶可用多媒体协助教学。

第一课时

〖教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

教学过程

一、课文导入（完成时间：２分钟）

亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力。

二、在课前自读课文的基础上解决不懂的问题（完成时间：４分钟）

三、质疑探究（完成时间：２０分钟）

大屏幕投影出示问题组：

１、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

２、读完课文以后，你有哪些感受？

提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误看法与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

３、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。

老师小结：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经验这条主线，为感悟课文思想内容做打算。因初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。

四、自主质疑，合作探究（支配时间：１７分钟）

１、问题探究：

⑴为什么“在我是一种惊异和悲伤”？(联系下文)

⑵画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开？(多角度探讨探究)

⑶为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

师生探讨后，老师加以评述。

２、老师小结：

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的色调，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。

五、布置作业（完成时间：２分钟）

１、精读课文，再提问题，接着研讨。

２、课后“读一读，写一写”。

《风筝》教学设计5

志向的风筝教学设计

教学目标：

1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。

2、理清课文层次，了解课文内容。

3、正确、流畅地朗读课文。感悟刘老师坚毅、乐观、风趣的人生看法。

教学重点和难点：

学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。

教学打算：课件（词语、回忆老师的话）

教学过程：

一．板书课题，问题导入

1.板书课题，齐读。

2.读了课文的题目，你有什么问题？

（以题目设疑，激发学生的学习爱好。学习爱好是最好的老师。）

二、初读课文，整体感知

1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。

（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。）

2、学生朗读课文，老师巡察并帮助学生。

三、检查自读，了解内容。

1、出示生字新词，指名认读，正音。

2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。

（重点指导朗读能体现出刘老师酷爱生活，坚韧的生命的句子。这样，无形中引起他们的留意，加深对这些句子的理解。）

3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？老师指导学生概括课文中写刘老师的三