小学语文说课稿课件

小学语文说课稿课件小学语文说课稿课件一各位评委及老师们大家好！今天我说课的内容是《掌声》。请大家和我一起走进一个漂亮感人的故事一一《掌声》，让我们亲身体验掌声赋予人的温暖和力一、说教材《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文的作者以回顾的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成为了一个乐观开朗的人的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑一一感激一一乐观”的悄感变化为主线贯通全文，表现了同学之何的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。本课的教学目标是1知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。2情感目标憧得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声先后内心的变化。二、说教学方法一说教法从“同学们的掌声“为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由”感受掌声一一研讨掌声一一拓展掌声一一升华掌声“构建完整严谨的教学链条，由“掌声“照亮教学全过程。二说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体味情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。三、说教学过程第二课时一感受“掌声”1清同学们轻声读全文，思量“课文哪个自然段描写了掌声？”2现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。二研讨“掌声”1现在小组讨论小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？2交流重点句课件出示”就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，蓦地间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。“先体味“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领略同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。三拓展“掌声“1同学们读第四自然段下半部份的内容，思量在小英演讲结束时，课文乂是怎样描写同学们的掌声的？2引导学生读悟重点句课件出示”班里又响起了经久不息的掌声。“引导学生从体味“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的欣赏、肯定。3让学生设身处地思量假如你当时也在场，你想对小英说什么？假如你是小英，乂想对大家说什么？该环节设计的主要目的是山重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使先后两次掌声有机结合起来。四升华“掌声“1自由读全文，思量讨论从那以后小英发生了哪些变化？为什么会有这些变化？体味她“自卑一一感激一一乐观”的悄感变化过程。2领悟最后一段话的深刻内涵。1齐读句子课件出示“是啊，人人都需要掌声，特殊是1齐读句子课件出示“是啊，人人都需要掌声，特殊是个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。II2讨论交流“掌声”的内涵鼓励、匡助、关心、支持。3再读该段，谈谈自己的感受和体味。3联系实际谈谈自己或者身边的人关心、匡助别人的事。该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对照，从小英情感变化中领悟”掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点二让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活之中去。四、说板书自卑掌忧郁4声_1自信活泼说板书设计：板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，两个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。虽然做了充分准备，但由于水平有限，还是存在许多不足，敬靖指正。谢谢各位领导！小学语文说课稿课件二一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根据”新课标“理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标1、认知目标会认4个生字，会写12个生字。2、技能目标正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现宙雨先后的不同景象。3、情感目标有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。4、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体味文中用词、造句的准确与生动。5、教学难点体味文中重点词的准确。二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生己经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材:因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法1、信息采集法“新课标”中明确指出，学生应具备“初步采集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，子细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体味到作者的情感。2、情景教学法二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前.、雨中、雨后的生动景象。四、说学法1、朗读感悟为主“新课标”指出学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。2、合作探索法“新课标”明确指出要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探索的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部份，所以我会在组织全班学习完第一部份后，就组织学生小组合作学习探索第二、第三部份。五、说教学过程1、设情景，感受雨的美教学实践过程表明如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理