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积极心理学在幼小衔接的运用摘 力等，将会直接影响其是否能够顺利适应小学生活。积极心理学有助于培养幼儿心理品质，保持积极情绪，以促进幼儿积极心理品质的形成，为幼儿更快适应小学生活提供助力。关键词：积极心理学；幼小衔接；幼儿出现心理问题的几率。为此，教师有必要利用积极心理学，帮助幼儿构建良好的心理屏障，增强幼儿心理免疫能力，保障幼小衔接工作的顺利进行。一、开展心理健康课程，明确心理教育主题我概念的形成，更有助于提高幼儿生活满意度，使幼儿在相对真实的情境中面对各类情况，理问题的能力，真正将幼小衔接落实于实处。二、激发学习兴趣，调动主动性导幼儿实现正确认知、学习。由此展开分析，教师宣教的教育方式对于幼儿而言为之尚早，但这并不意味着教师无法根据教材对幼儿实现知识方面的引导，简而言之即可在教学活动、幼儿安全的环境，以此培养与激发幼儿的学习兴趣。自身所见而模仿学习，实现提升。三、培养思维能力，锻炼想象能力力和观察能力均处于稳步提高阶段。针对于此，教师应及时给予回应，通过正确心理引导，积极为幼儿解决困惑，满足幼儿求知欲望，使幼儿的探索精神能够得到鼓舞和释放。此外，力、思维能力和探索精神，逐步实现综合水平的稳步提高。到幼小衔接教育目标。四、培养时间观念、学习习惯养习惯，逐渐提升，这不仅对幼儿当下具有帮助，更对幼儿未来学习、发展具有助力作用，活具有裨益。潜移默化地形成“对应时间应该做什么”的观念，把握每分每秒。儿认识钟表后的表现展开引导，在幼儿园各项教育活动、生活活动展开前对幼儿展开引导，点x成良好的习惯，由此实现提升。心理的角度，探查幼儿所思所需，并以激发幼儿好奇心为主，使幼儿对小学生活充满向往。稳步提高幼儿学习水平，使幼儿能够更快适应小学生活，秉持积极心理品质面对小学事物。学习和生活，进而达成幼小衔接教育目标。参考文献：[1]苏云迪.幼小衔接背景下大班幼儿学习习惯培养研究[D].长春师范大学,2022.[2]刘源,程伟,董吉贺.幼小衔接中儿童的心理过渡:意蕴、阶段及调节[J].中国教育学刊,2022(04):13-18.[3]王梅,程婧.幼小衔接视角下幼儿积极心理品质的培养策略[J].陕西教育(教学版),2021(09):80.[4]赵婷婷.幼儿园大班幼小衔接教学中的策略探究[J].新课程,2021(27):195.[5]江菊.浅谈利用积极心理学优化幼小衔接的一些思考[J].全国优秀作文选(教师教育),2020(04):71.[6]倪青

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