基于剪映制作视频的初中信息技术教学实践 论文

剪映在信息科学教学中的应用够为学生的信息科学学习增添助力。关键词：剪映制作视频；初中信息科学；教学；必备的一项重要的技能，从而也使得信息科学在初中阶段的教学地位逐渐提升，件更有创新，因此将剪映软件运用到初中信息科学教学具有重要意义。一、剪映的定义、功能及要素可爱的贴纸，同时收藏了丰富的曲库资源。自2021年2月起，剪映支持在多种终端使用，有便携的手机移动端、PadWindows、Mac电脑终端。此价三个环节对剪映这一门工具进行应用。二、剪映在初中信息科学教学中的应用（一）将剪映应用于课前预习中信息科学教学中，教师知道学生结合自身的预习结果，为学生布置预习任务，以此检查学习程度，以提升学生的预习效率。在为学生布置利用剪映的预习任务前，教师可以提出以下要求：(1)提炼出本科内容的关键点，用一段剪映制作的视频把课程的主要内容表示出来；(2)用另一个段视频去归纳重难点；(3)使用视频的方式的将操作过程记录下来；最后利用画中画的功能同时进行播放，老师可以快速的了解学生预习的情况，同时，教师应该考虑到不同学生的能力各有不同，因此学习知识的接受程度也完全不学目标更加明确。(二)将剪映应用于课堂教学的认识和联系。具体有以下几个方面的运用建议。确的指向，而这无疑是传统导入方式不能比拟的。的学生会在听讲的过程“摸不清头脑”而对此教师就可以立足于学生的认知结构通过视频制作呈现的效果方式帮助学生呈现知识点之间的关系以此更好地启发学生的思维，促使学生能够感兴趣快速实现对知识的理解构建。同时，教师还可以借助剪映制作的视频去阐释课程教学中的重难点问题使学生听课注意力更加集中让学生依照剪映制作视频的时间点紧跟教师思路帮助促使学生在最短的时间内掌握课程重要知识概念从而更好地提升听课效率为学生的自主知识构建提供保障。生总结知识，但这种方式比较被动,学生并不能够主动参与其中，同时由于课堂2-3分钟时间的视频，不仅要比教师的口述讲解更加清晰，同时还可以打破时识内容形成更加深刻的记忆。（三）将剪映应用于教学评价握情况，并对教学质量做出科学的衡量，但在传统的初中信息科学教学模式中，学中，教师可以运用剪映制作,对学生的学习过程进行评价，并促使学生也参与到评价过程之中,这就可以更好地保证评价的科学性，从而为学生的信息科学学习增添助力，具体的应用方式如下。价和相互评价提供参考依据，促使学生形成客观评价别人和自身的能力。其次，多元评价,突出重点。从多元智能理论角度分析，每个学生都有不同的智能优势作为标准。教师应该在剪映软件的的观看下，从学生学习的全过程出发,将同伴价形式纳入其中，在不同的场合采用不同的评价方式，并通过剪映软件对学生的评价结果作出展示,这样可以更好地激发学生的主体意识，更加客观地地展现学生的学习成果（四）将思维导图应用于构建师生学习网络教学环节。剪映是一种具有较强实用性的视频制作工具，它简单、高效,能够将学生在数字媒体的形式将不同信息科学知识点的不同主题内容以层级与相互隶属的关系进行表现,通过颜色、图像、关键词等帮助学生构建知识连按，为学生构建学高对信息科学学科知识的理解能力，帮助学生能够以体系化的方式进行学习。（五）将剪映运用于自主採究学习教学,启发学生自主思考信息科学学科内容，并让学生结合生动、形象的视频，力可以得到升华。方式表现出知识内容,这会帮助学生理顺学习思路,调动学生学习的自觉意识。在完成学习任务后，教师应学生自主总结剪映制作视频的内涵,在从过程到结果的具有格所学握的所有信息科学知识技照一定的规律以视频时间点模式进行呈现，自主探究信息科学知识内容。三、结语教学之中,助力学生的信息科学操作能力得到更好的发展。