《角的认识和度量》优质课教案(河北省县级优课)x-四年级数学教案_第1页
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文档简介

《角的度量》教学设计广宗县第四小学王永秋教学内容本节内容是冀教版四年级上册第四单元第二课时《角的度量》。教学目标认识量角器能用量角器测量指定角的度数。积极参与数学活动，感受测量工具的科学性。教学准备作业单、学生每人一套量角器、直尺。多媒体课件。教学重点难点认识量角器并用量角器测量角。一、教学过程导入出示滑梯图片，都玩过吗？还有两个，最想玩哪一个？为什么？他们有什么不同？预测：孩子会说斜度不同，哪斜度不同就是角度不同。看到角了吗？那么角是怎么组成的？什么是角？（师板书角、顶点、一条边、另一条边）2、探究角（1）、第一次试量师：哪滑梯的角多大才合适呢？有没有像测量长度一样量角的尺子呢？生：有，量角器是特殊的尺子，是专门用来量角的大小。师：会用量角器测量角的举手，不会用的举手。想不想试一试？好，大家看作业纸上背面，试着测量角1的度数。在试量的过程中，找出一名学生的测量方法。（投影展示）师生：指出不对地方，我们应该先在量角器中找到角再画出角。（2）、在纸量角器中找角、画角师：孩子们能不能在老师发的纸量角器中找到角？能找到的话，请画出来。（在画的角当中找出展示）师：这个角的顶点在哪里？找学生回答。（顶点在量角器上叫中心）师板书中心师：再看这个角的两条边，这条边在哪里？（这条边所在的位置是量角器的0度刻度线）是板书0度刻度线，这名同学找得的真好！师：我们找到角了，下面再找60°的角并画出来（然后找两个不同方向的角作展示比较）同意他是60度吗？有什么不同？师生：都是60度，有两圈刻度到底看那一圈刻度呢？看哪一圈的关键看哪儿？0°刻度线不但表示没有，还表示什么呢？（3）、画1°、126°师：1度在哪里呢？有多少个1度？师：从我们刚才找的这四个不同的角中，有什么相同的地方吗？（4）、第二次测量角（遇到困难再进行合作交流讨论解决）师：现在你在量角器中看到什么了？生：看到角了。师：我们现在再来测量角1，看看到底是多少度？（找一名学生上台展示）师：我在巡视的时候，有的学生不会量，谁来告诉他怎么量角的大小的？要量的准怎么办？请学生回答。师：知道了怎么测量角了，再测量角2的度数。3、巩固练习测量作业单上剩余的三个角。二、总结学了这节课，我们知道了怎么测量角的度数。师生共同总结角的度量方法。三、板书设计角的度量量角器

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