《信息技术与课堂整合的理论与实践》学习反思与总结

《信息技术与课堂整合的理论与实践》学习反思与总结作者：钟绍春，东北师大软件学院教授，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心。主要内容：关于整合课设计的建议引入：当今社会已进入了互联网时代，信息技术日新月异，覆盖了各个社会领域。如何与时俱进，开拓创新，在各个学科的教育教学活动当中，包括信息技术课本身，利用信息技术支持教学，设计出生动直观的一堂好课？如何发挥信息技术的优势作用，为学生呈现一堂好课呢?怎样利用信息技术进行课堂整合，现如今已经成为大中小学校面临的重要问题，随着社会的发展进步，教学条件的不断提高，现代化的教学设施日益配备完善，如何利用信息化资源环境，使白板、投影仪、多媒体教室等诸多设备更好的应用于教育教学活动中，发挥其强大的作用，增强课堂教学的趣味性、直观性、便捷性，这是我们教育工作者值得思考和实践的问题，而且我们应该意识到，先进教学设备要物尽其用，才不会造成资源浪费。过去的教学规律都是在常规教学条件下总结出来的，已经成型，很难突破创新，信息技术的发展为改变旧的教学模式提供了良好的平台，使创新成为可能。怎样能使学生轻松愉悦地主动学习是现阶段教学改革的重点，信息技术与课堂的优势整合是实现这一目标的历史性切入点。一、信息技术与课堂整合的现状分析及应对策略中小学阶段的信息化应用，如果方法不适当，效果的发挥便会很有限，基于对现状的分析，我认为目前主要存在的问题有两方面：1、整合课设计的困惑与原因；2、整合课设计应采取的对策。1、整合课设计的困惑及原因困惑：⑴在一节课的教学过程当中是否应该运用信息技术，在哪个教学环节用合适，怎样合理安排使用的时间？⑵如何找到适合当前教学情境的好的软件和资源？原因：⑴缺乏科学、创新的整合课设计思路和方法⑵多数教师凭经验凭感觉随意应用信息技术目前教师使用信息技术进行课堂教学的常规方法：⑴将常规条件下设计好的一节课直接搬到信息技术环境下，生搬硬套。⑵在设计课的时候将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生和其他教学条件一同来考虑。分析：方法一为何不行？不可行，问题在于：怎么搬？为何搬?搬哪里？自己都搞不清楚，生搬硬套，容易使教学设计僵化，无法实现教学目标达到预想效果。方法二为何不行？可行，但不现实！现阶段对多数教师很难做好。信息技术应用到学科教学当中，只是近几年的事，没有现成的方法可以借鉴，不像常规课，前人总结了很多的经验，有规律可循，需要不断的创新和实践。2、整合课设计应采取的对策⑴明确整合的定位教学工具教学工具步骤一步骤二步骤三步骤四。。。。。。。。教学目标要使信息技术在教学中发挥作用首先要明确整合的定位，或者叫为何引入，为何做这件事，整合干什么？有了明确的目标定位，才能够通过信息技术的应用达到更好的教学效果。如果某一步骤，使用信息技术的教学效果明显优于常规手段，应该考虑应用。信息技术在教学中的性质：教学工具，信息技术的应用应该为教学服务，为学生服务，成为良好的工具支持教学，引导学生而不是独立于教学、课堂而存在。教学过程中何时需要信息技术：在一节课的教学过程中，如果存在信息技术支撑它的实施比常规手段好的教学步骤，才有必要引入信息技术，这样的教学步骤称之为：整合点。教师要善于发现利用整合点，合理引入应用信息技术。整合的目标：整合不仅是信息技术在教学上的应用，更是支撑教学方法的创新。举例：初中物理光学一节，在黑板上很难画出光线透过三棱镜以及透镜的折射路线，即使做实验效果也不明显，这时就是常规手段支撑困难，需要信息技术的帮助，利用软件模拟出光线的折射路径，形象、准确的给学生传递信息。⑵按照科学的方法设计整合课首先，可行不等于对所有人都可用，有的设计方法虽然可行但对大多数老师而言，按这种方法实施起来难度很大，还应因人而异选择适合的方法。整合课的设计方法主要有三种：综合设计、应用设计、理想设计。综合设计：（可行不可用）将学生、教学内容、教师情况、常规教学条件、信息化教学条件等因素一起考虑，在多种要素因素下，考虑这节课的教学步骤设计，来设计教学步骤，这样的设计就叫：综合设计。学生教学内容教师情况常规教学条件信息化教学条件学生教学内容教师情况常规教学条件信息化教学条件教学设计步骤一步骤二步骤三。。。。。。综合条件下的教学过程利用综合设计方法，在常规教学条件与信息技术对比的情况下设计完直接上课，对于大多数老师是不可用的。应用设计（可行可用）应用设计方法的基本原则就是常规教学条件与信息技术条件教学相比哪个好实现，哪个容易做就用哪个。具体步骤：在常规教学条件下设计一堂课，先不考虑信息技术的因素，然后分析每一个教学步骤，比较常规教学条件与信息技术条件教学哪个教学效果好，如果信息技术教学好的话，就用信息技术手段来解决，这就是应用设计。学生教学内容教师情况常规教学条件学生教学内容教师情况常规教学条件教学设计步骤一步骤二步骤三步骤四常规教学条件下的教学过程整合点一整合点二整合点三整合点四信息化条件整合点诊断应用设计的特点：基于应用，目的性强，容易做缺点：教学步骤受常规教学条件限制不利于应用。应用设计是目前大多数老师能够掌握也正在运用的设计方法，虽然自己都不知道，不过作为课程整合的起步阶段，运用好应用设计方法也需要付出很多努力。理想设计（现阶段不易实现，但是是发展趋势）所谓理想设计，只是现阶段所能总结出的比较先进比较有效地整合课设计方法，相对于以往的设计方法，理想设计可以更好地将常规教学条件与信息技术条件有机的结合，现阶段可以作为尝试并不强求每个人都能在每节课上应用。理想设计的方法或思路：首先，把常规教学条件与信息技术条件都忘掉，只考虑学生情况、教学内容以及教师情况，假定所有教学步骤都能实现的情况下来进行教学设计，在每一个教学步骤中都考虑常规教学条件与信息技术条件，哪个支撑教学过程支撑的好就用哪个，如果都不理想，就重新设计教学过程。优点：可以把信息技术需要最大化。学生学生教学内容教师情况理想条件下教学设计步骤一步骤二步骤三步骤四如果都不理想就重新设计教学过程整合点一整合点二整合点三整合点四信息化条件整合点诊断常规条件理想设计方法举例：小学语文《望庐山瀑布》望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑似银河落九天。分析现状过去通常的教学流程是：让学生先读一遍学生学习生字词使用生词造句把诗背诵下来，识记生字词我们首先想一想语文课什么最重要？除了让学生学会生字生词，除了背诵，更重要或是更基本的应该是让学生欣赏和感受到李白诗中的优美语句，感受到他表达一件事时的清晰逻辑，用词的简练，激发学生学习表达自己思想、自己感受的兴趣，像李白一样准确地把想说的事说出来，锻炼学生的表达能力以及运用词汇的能力。二、运用理想设计的思路设计教学过程学好这首诗，应该让学生知道李白看到了什么？他看到了什么情景后写下的这四句话？他在描写什么？他描写的对象到底是什么？去过庐山的人都知道，导游会给你介绍，哪些地方是李白诗中描述的场景，当年他从四个不同角度看庐山，写下了望庐山瀑布。那么学习这一课如果按照理想设计方法来考虑就该这么设计：抛开现有的教学条件，也就是不考虑常规教学条件以及信息技术条件，最理想的情况应该是老师先领着学生到庐山旅旅游，站在李白当年看庐山的位置上，先用自己的话描述自己看到的风景，再看一看李白怎么描述的，这时再来分析诗句，学习这节课，这才是理想设计。把学生拉到景点实地教学只能存在于教师脑海中，现实中是很难实现的，所以这么教是不现实的，这时就遇到了理想中的教学设计实施不了的情况，虽说不现实但是可以作为一种设计思路，沿着这个思路进行调整，直到将不可行变为可行，如果这种教学思路你连想都不敢想，又怎么会有新的教学方法，又怎么会对信息技术有需求呢？根据以上思路，我们变通一下，带学生实地学习不可能，我们可以利用信息技术条件，模拟这个过程，也就是将多媒体引入课堂，换实地为实景，完成整个教学设计，这样做会对教学设计方法有本质的创新。三、理想教学设计教师从网上找诗句中相关的四张图片，首先让学生看图，用自己的语言描述自己看到的，然后再让学生看一看李白看到这些景色的时候是怎么描述的，从而激发学生学习的热情和动力，体会李白用词造句的简练和传神。日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺疑似银河落九天理想设计方法的基本步骤：理想教学过程设计理想教学过程设计整合点诊断信息化环境选择多媒体教室计算机教室系统研究整合点解决方法课件设计与集成理想教学过程设计设计原则（必须满足的要求）以学生能够高效接受的形态提供知识和信息如果你的设计不能在一节课上解决原本这节课应该解决的问题，那么这样的设计就是多余的，采用新的理念教学，时效性最关键。建立学生系统运用知识的环境当学生不断运用知识解决问题时，就会驱使学生将知识系统化，完善化，进而形成综合解决问题的能力。根据学生兴趣爱好，安排不同类别学生的学习内容根据学生的认知水平，安排合理难度、容量的学习内容确保学生演绎、归纳等思维能力的均衡培养总结应用设计（适合大多数老师）理想设计（能力强的老师）综合设计（将来可以实现，现阶段不现实）二、学习反思制约现行教育水平的关键点就是：如何把抽象的文字概念形态改变成鲜活的形态，改变成学生容易接受，喜欢接受的形态，这也是常规教学手段难以完成的，也就成为制约教育水平提高的关键点。初生的小孩子都有好奇心，接受新知识新事物的速度非常快，为何长大了就会出现不爱学的情况呢？究其根本，还是老师教的东西无法引起学生的兴趣，教者不用心，学者就变得盲目，也就会失去兴趣。但说起引起学生兴趣，绝不等同于设计一些花里胡哨的课件，在课件中加入一些动画、声音等这么简单，对于小学生，可以靠动画，创设情境引起兴趣，但到了中学，随着年龄的增长，那些简单的动画已经不能引起学生的兴趣，所以还要从课堂设计入手，从源头改变一节课的设计思路，找学生的兴趣点，同时，课件设计也不是越花哨越好，研究表明过多的动画及声音反而影响学生注意力的集中，所以，不应把信息技术整合课当成是华而不实的课件展示课。信息技术与课堂整合是一个全新的领域，没有成熟的经验能够借鉴，是对教师综合素质的一项考验，虽然不好做，虽然有困难，但即便如此，我们也应抓住现今这个有利机会，同样都是刚刚起步，没有谁是专家，现在是一个最可能出现教育家的年代，教学环境的巨大变化、面对信息化手段教学，国内外都是刚刚起步，谁先找出规律谁先找出好方法，谁就能成为教育家，所以推进信息化教学课堂改革，对青年教师是机遇亦是挑战。信息技术课老师的职责，除了上好本学科课程之外，帮助其他学科老师做好课程整合工作也同等重要。信息