《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计

01二、重点、难点及解决办法参考内容目录021、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。3、提高阅读小说的能力。3、提高阅读小说的能力。（三）德育渗透点：认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。二、重点、难点及解决办法二、重点、难点及解决办法本次演示重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：二、重点、难点及解决办法1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。二、重点、难点及解决办法但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。二、重点、难点及解决办法但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本次演示学习的重点。二、重点、难点及解决办法2、本次演示难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本次演示借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。二、重点、难点及解决办法可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本次演示主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。二、重点、难点及解决办法作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本次演示不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本次演示学习的另一个重点。二、重点、难点及解决办法解决办法：1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本次演示要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）二、重点、难点及解决办法学习本次演示精妙的构思和悬念设置。（5）理解本次演示丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。参考内容一、教学设计的背景一、教学设计的背景《变色龙》是一篇经典的文学作品，以其独特的叙事风格和深刻的社会批判而广受好评。对于这样的文章，教学设计需要充分考虑如何引导学生深入理解文本，欣赏其文学价值和人文内涵。二、教学设计思路二、教学设计思路1、教学目标：帮助学生了解变色龙的基本特征，感悟文章的深层含义，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维。二、教学设计思路2、教学内容：以变色龙为线索，引导学生逐步深入文本，探讨人物性格、社会现象以及文章的主题。二、教学设计思路3、教学策略：采用讲解、讨论、角色扮演等多种方式，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。二、教学设计思路4、教学步骤：(1)导入：通过展示真实的变色龙图片，引发学生对课文的好奇心。(2)阅读理解：让学生自主阅读课文，并分组讨论变色龙的特征以及与人物、社会的。二、教学设计思路(3)角色扮演：学生根据课文内容进行角色扮演，深入体验人物情感和情节发展。(4)主题探讨：引导学生探讨文章的主题，培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。二、教学设计思路(5)课堂总结：回顾课堂内容，总结变色龙的特征、人物性格以及文章主题，培养学生的归纳能力。三、教学反思三、教学反思1、成功之处：通过多种教学方法的运用，课堂氛围浓厚，学生积极参与，对文本的理解深刻。同时，角色扮演和主题探讨环节有效地帮助学生深入理解文本，提高了他们的文学鉴赏能力和批判思维。三、教学反思2、不足之处：由于课堂时间有限，部分学生在讨论和角色扮演环节未能充分表达自己的观点和感受。此外，对于部分抽象的文学概念，部分学生理解不够深入。三、教学反思3、改进方向：在未来的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供更多机会让学生表达自己的观点和感受。同时，加强对抽象文学概念的解释和引导，帮助学生深入理解文本。三、教学反思4、评价与反馈：通过课堂表现、小组讨论和作业等方式对学生的学习情况进行评估。针对不同学生的学习特点和问题，提供具体的反馈和建议，帮助他们进一步提高学习效果。【背景介绍】【背景介绍】《变色龙》是八年级上册第三单元的第二篇课文，是法国著名短篇小说家契诃夫的经典之作。文章以警官奥楚蔑洛夫这个当时社会底层的小人物为线索，通过他的卑劣形象，揭露了腐朽的沙皇统治阶级专横跋扈、荒淫凶恶、欺压人民的丑恶行径，用冷峻犀利的笔触刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人物形象，同时通过这个人物间接批判了沙皇统治的腐朽黑暗。揭示了俄国劳动人民所处的黑暗悲惨的社会环境。【背景介绍】本次演示运用精湛的讽刺艺术，通过曲折多变的描写，把一个丑恶的小人物刻画得淋漓尽致。那么如何让学生通过文本的解读，体会作者精湛的讽刺艺术呢？我在教学过程中尝试以“读”为经，以“问”为纬，以“品”为径，引导学生走进文本，跳出课堂，使学生学得轻松而愉快。【教学实录】一、导入新课师：同学们，你们有没有见过变色龙？生：没有。师：那你们想不想看一看呢？生：想。（播放变色龙的录像）师：同学们，你们看到它在干什么？生：变色。生：变色。师：对，它总是在不断变化自己的颜色。那么今天我们就来学习一篇与它同名的文章《变色龙》。这篇文章的作者就是著名短篇小说家契诃夫。在初读课文之后，同学们一定会发现这篇文章与我们以前学的文章有很大的不同，下面就请同学们再读课文，并思考以下两个问题。（出示幻灯片）1、本次演示的线索是什么？围绕这条线索写了哪些事情？1、本次演示的线索是什么？围绕这条线索写了哪些事情？2、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中一共变化了几次？不变的是什么？生：本次演示的线索是警官奥楚蔑洛夫这个当时社会底层的小人物。围绕这条线索写了狗咬人、人识狗、狗变色等几件事情。1、本次演示的线索是什么？围绕这条线索写了哪些事情？生：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中一共变化了六次，不变的是他媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格。1、本次演示的线索是什么？围绕这条线索写了哪些事情？师：好，同学们对这篇课文有了初步的了解，下面我们就来分析一下这篇课文。（出示幻灯片）请同学们以小组为单位找出文中奥楚蔑洛夫态度不断变化的语句，并体会一下他每次变化的原因是什么？蕴含了作者什么样的态度？生：（小组活动）师：（巡回指导）（学生小组活动后）师：下面请同学们发表一下自己的看法。师：下面请同学们发表一下自己的看法。生：奥楚蔑洛夫在刚处理狗咬人事件时认为这只狗是野狗伤人，所以决定处死它。但当人群中有人说这是一只将军家的狗时，他立刻改变主意，由处罚狗变成安抚狗。这表现了他卑劣无耻、阿谀奉承的嘴脸。师：下面请同学们发表一下自己的看法。生：当厨师说这狗不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫又大怒起来。但当他听到人群中有人说是将军哥哥的狗时，他又立刻改变了态度，由骂狗到夸狗。这真是软骨头的丑态。作者通过语言描写表现了他的见风使舵、媚上欺下的性格特点。同时运用讽刺的手法把奥楚蔑洛夫这个人物形象刻画得入木三分。师：下面请同学们发表一下自己的看法。师：同学们分析得非常透彻。那么请同学们再次阅读课文并思考一下以下两个问题。（出示幻灯片）师：下面请同学们发表一下自己的看法。1、本次演示的主旨是什么？作者通过本次演示批判了什么样的社会现象？2、本次演示构思巧妙新颖，情节曲折离奇，试举例说明其特点。师：下面请同学们发表一下自己的看法。生：（小组活动）个人思考并在小组内交流看法。小组代表发言。生：本次演示通过奥楚蔑洛夫这个人物批判了当时俄国社会的黑暗统治阶级和腐朽的社会现象。揭露了俄国劳动人民所处的黑暗悲惨的社会环