9 短诗三首 （《繁星》（七一）《繁星》（一五九））一等奖创新教学设计

9短诗三首（《繁星》（七一）《繁星》（一五九））一等奖创新教学设计统编四年级下册第三单元

《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读《短诗三首》，初步体会诗歌特点。

2.学习《繁星》（七一）和《繁星》（一五九），体会诗歌表达的情感并尝试背诵。

3.体会诗歌结构，学会仿写。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读《短诗三首》，初步体会诗歌特点。

2.学习《繁星》（七一）和《繁星》（一五九），体会诗歌表达的情感并尝试背诵。

教学难点：

1.体会诗歌结构，学会仿写。

2.想象朗读，体会诗歌表达的情感。

教学过程：

一、复习导入

（一）（出示现代诗两首）

生齐读谈感受。（美）

（二）（出示单元篇章语句）

师：诗歌很美，正如篇章页说道——诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天我们就来一起学习第9课短诗三首。（板书课题）

（三）师：这三首诗都是冰心奶奶写的，请同学们自己读读关于她的介绍。

（出示作者介绍）生读完谈谈印象深刻的地方。用三年级学过的《肥皂泡》让学生了解冰心奶奶写作特点——（出示“有了爱就有了一切”）

二、初读短诗

（一）（出示三首短诗）

发现课题都是“繁星”，“繁”是本课生字，板书书写。（板书：繁星）

（二）介绍《繁星·春水》诗歌集，明白诗歌后面数字的含义。

（三）请同学们自己读一读这三首诗，把他们读通顺。

指名生朗读。指导（啊）的变音。

生齐读三首诗。

（四）师：同学们看看这些诗和我们的古诗有什么不一样的地方呢？

生：标点，每行字数不同，不押韵，通俗。（板书：不拘形式通俗易懂）

师：这也是第三单元要我们学习的本领：初步了解现代诗的一些特点。《繁星》到底写了什么呢？让我们走进《繁星》（七一）。

三、品读第一首

（一）（出示诗歌）

男生读诗歌。

（二）想想这些事是什么事呢？（出示作业本）

生：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上（孩子童年时母亲的回忆）（板书：回忆）

师：你是怎么知道的呢？

生：破折号（变色）

师：真是观察仔细啊。

（三）师：月明让老师想到了《走月亮》中的一段描述：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了树头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

（出示藤萝图片）生描述样子，颜色等。我们学习《爬山虎的脚》时见到了学校里的爬山虎，学习《咏梅·卜算子》时看到了学校里盛开的腊梅，所以美无处不在，需要一双善于发现美的小眼睛。

母亲的膝上想象能做什么？（讲故事，玩游戏，哄睡，赏月等等）

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上你仿佛看到了什么？听到了什么？

（出示诗歌）生说完画面朗读。

（四）师：这些事在冰心奶奶心中是（永不漫灭的回忆）。什么是永不漫灭？（永不漫灭变色），（永不磨灭，永远不会忘记）是呀，印象实在是太深刻了？为什么那么深刻？

生：童年回忆，母爱。

（五）师：是呀，带着这份对童年的回忆，对母亲的怀念和依赖，我们合作来读一读。

先找学生示范，再一起分角色朗读。（配乐PPT朗读）

（六）师：同学们，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上用了（排比），老师知道我们班也有很多小诗人，请大家仿照这种形式写在便利贴上。（配乐写诗和朗读）

写完的读一读贴到“星空诗语”板块。

四、品读第三首

（一）师：同学们，读了《繁星》（七一）你读懂了什么？（难忘的回忆、爱）

（二）师：对母亲的爱不仅在《繁星》（七一），还有《繁星》（一五九），请同学们一起来读一读。（出示诗歌）女生齐读。

（三）师：同学们，“母亲啊”后面四行可以分成几个部分？从哪里知道的？（分号，变色）你也注意到了标点符号。分成了哪两部分呢？（天上的风雨，心中的风雨）。（板书：风雨）这两个风雨一样吗？（不一样）分别指什么呢？（出示作业本）（自然现象、烦恼忧愁痛苦）

（四）想象天上的风雨是怎么样的？（四字词语形容）鸟儿这时候怎样？（害怕，躲到巢里）。想象完读一读。你们有些什么心中的风雨？（考试、被人冤枉、不开心等）怎么解决的呢？家里愿意和谁说呢？（母亲）那么多的风雨，我——（只躲到你的怀里）。

（五）（出示冰心资料补充）（每一种情况后面再出示（我只躲到你的怀里）），看来不管多大，母亲永远是我们的避风港。让我们带着这份对母亲的依赖一起来读一读这首诗。（出示课文，分角色配乐朗读）请生示范读，师生分角色朗读。

（六）师：同学们，两首诗我们从读中感悟了很多，那么美的诗让我们自己心里试着背一背。我们一起来背一背。（出示图片，根据图片和板书背诵诗歌）

五、小结

（一）回顾两首诗歌。

（二）（出示篇章页的句子）《繁星》还