2023年有关小学美术教案范文合集八篇

2023年有关小学美术教案范文合集八篇小学美术教案篇1

教材分析：

本课是依据人民美术出版社出版的小学美术教科书第5册第22课《老茶馆》一课拓展而来。属于“造型．表现”领域里的一课内容。

成都不仅是茶叶的发源地，还是世界上茶馆最多的城市；成都人爱喝茶，尤其喜爱到茶馆品茶，这种群体行为现象，使成都有着“一市居民半茶客”的称谓。为了让学生更深化的了解这些本土文化，《老茶馆》的学习与表现显得尤为重要。

该课向我们呈现了成都老茶馆的情景，人美版美术教案第5册http://anxue.c学生不仅感受到茶馆中悠然自得的氛围和千姿百态的茶客形象，更进一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶馆文化，并把这些感受用撕纸的形式表现出来。

在本课教学活动中，让学生在《老茶馆》这一浓郁的民俗文化氛围中，轻松开心的学习和创作，观赏不同材质的艺术效果。并更进一步相识了解人物动态与人体关节的关系，让人物造型这一教学重点，在本课中充分落实，得到有效的解决。

教学目标：

学问性目标：

通过回忆、仿照、观赏茶馆中的人物活动，使学生了解人物动态造型以及色调搭配的美术学问。了解四川的茶文化。

技能性目标：

培育学生运用撕纸的方式进行人物造型表现，熬炼动手技能，培育合作意识，驾驭简洁的构图学问。

情感性目标：

通过学习本课，让学生透过老茶馆这一成都民俗，更深刻地相识到家乡的民间艺术及传统文化，增加了酷爱家乡、传承家乡文化的意识。

教学重点

视察茶馆中的人物活动，创建性的用撕纸这一美术语言进行表现；了解四川的茶文化。

教学难点

用撕纸方式创建性的表现茶馆中的人物活动。

课前打算：

老师打算：茶馆的图片资料，茶艺及戏曲表演的影像资料，老师示范作品、活动纸版人、CAI、盖碗茶具一套等

学生打算：各种彩色纸、水彩笔、修正液、剪刀、胶棒、黑卡纸

课时：一课时

教学过程：

一、引入新课（1分钟）

师：今日，刘老师要带大家去一个最有成都特色的地方，看！是哪儿？

老师利用制作的老茶馆招牌，干脆引导学生揭示课题。

（目的：开宗明义的揭示课题，创设情景，让学生干脆投入到老茶馆这一民俗情景氛围中。）

二、观赏、感受（4分钟）

师：你们的运气真好，茶馆的节目刚开演，你猜会有哪些节目呢？（播放茶馆中的视频资料）

生：观看视频资料，感受茶文化。

师：除了看表演，在茶馆做的事可多了，假如是你，你想做什么？（播放茶馆图片资料）

生：评述、观赏。

师：小小的茶馆应有尽有，看！茶馆里的人们是多么悠然自得啊！

（目的：借助现代化教学媒体，人美版美术教案第5册http://anxue.c让学生体验到四川茶馆中的民俗风情和戏曲节目的魅力。在不知不觉中相识人物造型，淡化老师角色，增进学生的骄傲感和传承家乡文化的意识。）

三、技法探究（11分钟）

1、学生探究撕纸技法。

师：这不，老茶馆迎来了今日的第一批茶客。他们可真会选，坐在院子里喝茶。看他们的姿态，应当坐在桌子的哪一方呢？（出示撕纸范作）

生：通过对人物动态的视察，分析出人物与桌椅的前后左右关系，了解遮挡在画面中的表现形式。

师：你们知道这些茶客是用什么方法做出来的？要表现这些茶客，须要哪些步骤！

学生通过对老师范作的视察，相识撕纸这一表现形式。师生共同整理并归纳出撕纸的制作步骤（想、撕、摆、贴）。

2、学生相识了解人体关节与人物动态之间的关系。

师：今日，老茶馆搞活动，请两位幸运的茶客，一位坐下来品茶，另一位就用活动纸人摆出他的动作，协作得好，将会获得本茶馆免费赠送的茶水。

学生通过表演和视察发觉，人物动作的改变主要是靠关节来完成的。

这一环节的设置，既调动了学生学习的主动性，又轻松的解决了人物动态改变的学问点，收到了很好的教学效果。

3、老师示范。

师：接下来，请孩子们和老师一块儿在这张黑卡纸上撕一个动作夸张的茶客。（老师示范一个侧面喝茶的人物）

生：和老师共同探究

在驾驭了撕纸技法后，老师引导学生给撕好的茶客找座位，让学生在茶馆的情景氛围中理解遮挡关系，为后面的合作学习奠定了构图基础。

（目的：在情景教学中了解撕纸艺术的制作方法，相识关节在人物运动中的作用，培育学生自主探究学习的实力。）

四、创作、表现（18分钟）

师：老茶客选择了院子里的位置，人美版美术教案第5册http://anxue.c他们不知道坐在室内还有免费的茶水相送。（这里的‘室内’意指T版刻制的老房子）哪些茶客能得到这些免费茶水呢？此时出示作业要求：

1、茶客的造型夸张、表情生动、色调有对比。

2、同桌的小挚友用撕纸的方式合作完成一个茶馆人物。

3、用胶棒将做好的茶客粘贴到你喜爱的位置。

好位置是先来先选，晚来的茶客就只能坐在靠里边一点了。（展示活动门窗）等到客满的时候，我们再统一赠送茶水。比比看！谁的动作最快最宁静。

学生用撕纸方式创作茶馆人物。老师巡察指导，刚好展示、点评作业，让学生在观赏他人作品的同时，将好的造型方法和构图学问运用到自己的画面中。

（目的：让学生合作运用撕纸方式进行造型表现，提高动手实力，培育团结协作的精神。）

五、展示、评价（4分钟）

师：上茶了！掺茶的人呢？掺茶的茶博士到哪儿去了？你想做茶博士吗？上茶的时候要把这免费茶水送给那些动作夸张、表情生动、色调有对比的茶客们，你想好了吗？把茶送给谁？

学生依据自己的视察“送出茶水”，并进行评述。老师有重点的点评一些优秀作品。

（目的：在浓郁的茶馆氛围中，展示完整的茶馆作业，体验胜利的喜悦。用“送茶”的形式引导学生对作品进行审美视察，并对其造型、色调进行评价，淡化了老师角色和刻意评价的环节，让学生自主参加的主动性更强。）

六、拓展、小结（2分钟）

师：在我们身边，还有许多像你们一样酷爱生活、酷爱民俗文化的孩子，他们用自己宠爱的美术形式表达了对茶馆的感受，你们能看出都是用的哪些表现手法？（展示用水墨、线描、木刻版画表现的茶馆作品）

生：视察、分析表现形式。

师：从这些精致的作品就可以看出，成都的茶馆有多么受人欢迎，怪不得有人说：成都是个大茶馆，茶馆是个小成都！

（目的：让学生了解多种艺术表现形式，深刻感受到四川茶馆中民俗风情的魅力，进一步增进他们的骄傲感和传承家乡文化的意识。）

小学美术教案篇2

课题：第三课心中的风景

课堂类型：造型表现

课时：1课时

教学目标：

1、初步了解和驾驭色调风景画的一般特点和基本画法，提高对色调的运用实力。

2、在作业过程中培育对大自然的酷爱，培育审美意识。

教学重难点：

1、色调画风景的作画要求和一般方法。

2、色调的调配和着色运笔。

教具学具：风景挂图、水彩画工具材料、作业纸等。

教学过程

一、组织教学。

二、讲授新课：

（一）欣赏导入，板书课题。

1、出示欣赏风景画作品。

2、简析画面色调与构图特点。

3、提出并板书课题：用色调画风景。

（二）新授

1、选景构图

告知学生选景不行贪多，应简洁、有重点，主次得当，切不行将所见之景都画上去。

当选择好景物之后起先勾画草图。可用铅笔轻轻画出，不要太具体，应大方饱满，留意取舍，可以挪动搬迁有些景物，符合自己的审美须要。

主要的景物应支配在画面视觉中心，占据较大空间。

2、从远到近或从近至远铺画景物色调。

（1）用蓝色加少许紫色大笔触画天空大体色调；黄色画地面，接画少许蓝色，使地面有草地之感，也宜用大笔触概括。(见步骤图)

（2）用橘黄色画秋树，随意点画，与未干之天空蓝色相交处变黄绿，自然呈现树叶之色(见步骤图)。

（3）用赭褐色加少许蓝色画树干、树枝和房子，房子阴暗处用浅蓝色稍画，整个画面既有冷暖色对比，又是统一协调的，特别好看。

（4）可点画出人物、门窗等细微环节，直至完成。

老师：刚才老师所画的景物步骤是由远至近画出的，事实上是先画远景再画中景后画近景，同学们画时也可由近到远去画。即近景——中景——远景(天空、远山等物)。

（三）布置学生作业，提出作业要求。

1、或参照挂历照片(若干幅任选其一)，或参照书上临画，或自行想象设计。

2、画时应考虑画面总的色调倾向和冷暖对比，使之既生动又和谐。

3、由近至远或由远到近敏捷进行。

4、构图饱满单纯、主次有别，不要贪多。

三、学生作业，老师辅导

四、作业展评

五、课后拓展：

1、可以利用自己拍摄的照片，进行添画、扩展，创作风景画。

2、还可以采纳小组合作的形式，围绕一个主题，进行风景长卷的绘画。

教学随笔：学生运用以前所学过的色调学问，创作一幅风景画，本课对学生进行构图的基本练习，作业大部分不错。

小学美术教案篇3

活动目的：

1.了解星星和月亮在晚上出现。

2.会画漂亮的星空。

3.体会星空的漂亮。

活动打算：

画纸，画笔，星星图片，月亮图片。

活动重难点：

画出心中漂亮的星空

活动过程：

一，复习导入。

小挚友们还记得我们之前画的太阳公公吗?太阳公公一般是什么时候出来呀?哦，那么，提到太阳公公，你们想到什么呀?

二，引出月亮。

有小挚友说到了月亮。真棒。太阳公公是白天出现，给我们带来暖暖的阳光，那么，月亮姐姐就是晚上出来，带给我们美美的月光。

晚上出来的，除了月亮姐姐，还有什么呀?

哦，对了，是小星星。

三，画出漂亮的星空。

晚上，一个大大的月亮挂在天空，还有一些闪闪亮亮的星星在一边，天空是不是特别美丽呢?小挚友们应当都见过星空，在自己心里呢，也有一副漂亮的星空。现在，拿起我们手中的纸和笔，把我们心中的心空画一画吧。

不会画的，在画画中有原则性错误的，老师在一旁引导教育。

四，点评。

哇，小挚友们都画出了漂亮的星空呢。每个小挚友的星空都是不一样的，都特别美丽。让我们一起来观赏观赏吧。

小学美术教案篇4

教学目标:

1、引导学生通过多媒体教学理解速写的题材和种类、要领的驾驭及表现形式。

2、通过风景速写的练习,增加对自然美、社会美、艺术美的体会,加深对线条表现力的相识,学会初步对景物的写生技法。

教学重点:

风景速写技法要领的驾驭。

教学难点:

速写画面的艺术感染力(表现方法)。

课前打算:

制作多媒体课件《风景速写》,并打算必需的铅笔、钢笔、炭笔和画纸。

教学过程:

第一课时

一、多媒体教学

(1)导出课题--《风景速写》。

A、速写的题材与种类。

B、然后打开课件的下一步,让学生观赏速写绘画资料及解说,并结合课本的内容,并要学生边看边思索。

C、观赏一段落后--提问:我们刚刚看到的速写那个是自然风景速写、那个是乡村速写等?那个是用什么工具材料来进行绘画的?它的表现形式是怎样?

D、学生依据课件的内容变动来回答……。

老师总结:我们刚刚观赏了风景速写绘画的一些资料,也了解了速写按题材分有那些……,按工具材料分有那些……,按表现形式分有那些;加深学生的理解。

(2)风景速写的要领。

依据课件中的内容进行阅读分析说明绘画作品,让学生了解速写中的要领。老师讲解--什么是立意、什么是构图、什么是主次、什么是取舍、什么是疏密、怎样用线、怎样落笔等等。

如:立意--是作品想要表达的意境和思想感情,增加作品的艺术感染力。例如吴冠中的《江南小镇》是一幅怎样的绘画,要学生依据画中的内容来回答等等……。

(3)老师示范

老师在堂上演示绘画速写步骤,并解说。

(4)支配练习

让学生先在课堂上临摹不同的风景速写,老师巡回指导。

(5)老师小结:

对一些好的作品和差的作品进行讲评,激励学生多画多视察。

其次课时

二、课外写生。

老师带学生在校内内依据上节课学的学问对校内四周的风景在进行讲解引导,引导学生对自然风景的理解,以便进行绘画。

1、作业与要求:

让学生选取合适的景物与角度,画一张风景速写。要求立意要好,力求构图合理,线条流畅,富于生活气息。(在学生写生的过程中老师指导)

2、作业展评沟通

学生依据学过的学问进行自评,老师然后在点评,并提出整改看法。

3、课后总结

对于这节课来说,效果还可以,学生大部分都了解了风景速写的一些写生技法要领,同时利用多媒体教学让学生理解风景速写在题材上已不限于树木和建筑物等绘画,凡是自然、社会中的景物尽可入画。但不足之处还是有的,如学生在处理画面艺术时就有不到之处或在构图中不留意取景构图等等,可能是画得少或不加思索,但不管怎样还是为下一节课打下了必要的基础。

小学美术教案篇5

课题：第七课夸张的脸

课时：1课时

课堂类型：造型表现

教学目标：

1、引导学生观赏毕加索等大师的作品特点，同时视察京剧脸谱中人物脸谱的改变特点。

2、指导依据学生自己的想象，同时仿照运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。

教学重难点：

1、指导学生仿照大师作品表现方法，设计有特点的作品

2、学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。

教具学具：绘画工具

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入

（二）新授

揭题：夸张的脸

1、观赏课本中的范例：

（1）《头像》：非洲尼日利亚雕塑，眼睛很大，脸鼓的异样饱满，颈项上挂的圈圈"沉没"了下颚，很好的体现了非洲某部落的形态。

（2）《青铜人头像》：商代，嘴巴扁平且特别长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人常常说的"招风耳"更夸张的形态，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。这件文物为揭开四川三星堆文化了历史证据。

（3）《北方多闻天王》：明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛异样厚实，额头处可见到常人没有的圆形突出，这些特征都为了显示天王的尊严与不行侵扰。

2、观赏一些漫画人物头像作品，让学生深化了解夸张。

3、请几位同学做模特，对他们的某些特征进行夸张变形练习。

嬉戏：做微笑、生气、哭泣等各种表情。

视察五官特征。

方法：视察--分小组探讨各种表情的五官特征---沟通----观赏图片

4、提出作业要求：要求创作，画面构图支配得当；能概括表现人物表情；三、作业：表现一幅奇妙的形象。表现形式可以画，可以拼贴，可以拼贴和画相结合。

三、学生作业，老师辅导。

四、作业展评：

五、课后拓展：

1、用铅笔或钢笔临摹一幅自己满足的漫画作品。

2、对着镜子画画自己带有夸张性的表情。

小学美术教案篇6

一、概述

1、《元宵节里挂彩灯》是人教版义务教化课程标准试验教科书小学五年级上册美术第15课，本课旨在让学生通过了解简洁元宵花灯的制作，元宵节的来历，特点，了解中国传统民俗文化的魅力。

2、本课领域是：综合探究，共1课时。课程结构内容包括：了解中国传统节日元宵节的来历，沟通对元宵节的了解，通过收集元宵节的资料，制作元宵花灯，开展猜灯谜的活动，达到培育学生酷爱中国传统民俗文化的感情。

二、教学目标分析

1．学问与技能

（１）收集有关元宵节的来历，了解风俗习惯。

（２）设计简洁的花灯效果图。

（３）驾驭彩灯的基本制作方法并能较好地完成作品。

２．过程与方法

（１）通过观赏，感受元宵节热情的气氛，培育酷爱中华民族文化的情感。

（２）能够通过与小组的合作沟通，依据自己的想法，完成花灯设计图。

（３）能够应用一些简洁的材料，完成花灯的制作。

（４）对同学的作业给出评价，相互沟通，表达出自己的看法。

３．情感看法价值观

（1）发展学生的想象力、视察力以及和谐色与他们所学习析色调线条的联系，更加酷爱美术课。

（2）通过学习，能体会到色调的和谐美，色调和谐对我们生活的影响。

三、教学重点难点

1．重点

（１）收集有关元宵节的来历，了解风俗习惯。

（２）设计简洁的花灯效果图。

（３）驾驭彩灯的基本制作方法并能较好地完成作品。

２．难点

（1）能够应用一些简洁的材料，完成花灯的制作。

（2）对同学的作业给出评价，相互沟通，表达出自己的看法。

四、学习者特征分析

（1）学生是东岔中心学校五年级的学生，有肯定的动手制作实力和表现力；

（2）学生元宵节虽然是中国大型的传统民俗节日，但是我们地处山区，处了春节比较喧闹之外，其他的节日庆祝的幅度都不大，学生大多只是从电视上见过元宵花灯。

（3）学生具有肯定的绘画技巧，表现实力。

五、教学策略选择与设计

本课首先通过让学生观赏元宵节花灯的观赏，观看庆祝元宵的视频，让学生了解元宵节的来历，特点；接着通过视察，了解花灯形态，色调等特点，设计出自己的花灯设计稿，然后个人或小组合作完成花灯的制作，最终进行全班互评。

六、教学资源与工具

教学环境：多媒体教室。

老师：多媒体课件，范作。，

学生：花灯制作的废弃材料，学习资料，装饰材料，剪刀，胶等等。

七、教学过程

第15课元宵节里挂彩灯

课时：2课时

课堂类型：综合探究

（一）课前打算

（二）课前观赏：播放一段喧闹的视频《闹元宵》，学生观赏视频。

（三）导入新课：

1．视频中你看到了什么？这种情形在哪个节日中能过看到？

2．今日我们就来学习新课（板书课题）

（四）观赏评析：

1．课件出示彩灯图片。

2．接下来让我们再跳上龙舟一路前行观赏各具特色的花灯。穿过一道彩虹桥可以看到水面上有改编自民间故事的水漫金山灯，双龙戏珠灯，岸上有充溢浪漫气息的月亮星星灯，店铺里挂满各色灯笼，家家户户门口悬挂着美丽的花灯，真是流光溢彩喧闹非凡呀！

3．仔细视察各种各样的彩灯，从颜色、造型等方面观赏花灯的美

（五）探究探讨：

1、同学们想设计一款什么造型的花灯呢？请同学上讲台来把自己的想法画一画。

2、对于这些草图谁有合理化的建议提出来帮他修改一下。

3、学生上台画出自己的设计草图，激励其他同学大胆修改，提出看法。

（六）观赏评述：

1、过大家的共同努力，一个个富有生命力的花灯即将诞生，不过先不要焦急，再来观赏这几盏出自同学之手的花灯，看看你比较喜爱哪一盏，说说理由。

2、学生细致视察，大胆说出自己的想法，喜爱或不喜爱的理由。

（七）老师示范：

1、出示老师制作的花灯，从材料、做法、装饰等方面引导学生进行技法探究。

2、学生通过摸一摸，看一看，想一想等手段，探究花灯的制作方法。

（八）合作沟通：

1、出示老师制作的花灯，从材料、做法、装饰等方面引导学生进行技法探究。

2、学生通过摸一摸，看一看，想一想等手段，探究花灯的制作方法。

（九）合作沟通，协作完：

1、信任同学们有了自己的思路和想法，下面就以小组为单位，沟通一下自己的制作创意。

2、合作完成花灯制作，小组合理分工，制作装饰并把灯谜书写粘贴在花灯上。

（十）作品观赏:

1、看着一盏盏构思奇妙，制作精细的花灯把我们的教室装扮成灯的海洋，在这个漂亮的作品下还藏着一条条灯谜等着大家共同共享，下面请同学们有秩序来赏花灯，猜灯谜吧！

2、学生有秩序赏花灯，猜灯谜。

八、教学评价设计

1、注意过程性评价，倾向于学生设计过程，理解过程，制作过程的评价；

2、突出学生自评，小组互评，全班沟通性的评价；

3、创建量规，向学生展示他们将如何被评价（来自老师和小组其他成员的评价）。

九、教学反思：

本课属于综合探究类型，由于我们地处山区，学生对于中国传统的民俗节日元宵节的了解不够，学生只是从电视上了解了一些相关学问。在课堂上，学生观赏了元宵节得的相关视频及一些彩灯的图片，爱好相当的深厚。在进行彩灯设计时，好多学生的作品特别有创意，很美丽，但在依据效果图制作彩灯的过程中，由于设计稿的难度问题，有些脱离实际，有些则是材料不足，因此只有少数学生完成了作业。

对于偏远山区的学生来说，在制作材料的找寻上是一个较大的问题，可用的材料相对较少，我觉的，假如将彩灯的制作与我们本土的材料相结合，会让学生的参加度更高，因此，开发课程资源，是我们山区老师的一个长期的探究，探讨过程。

小学美术教案篇7

课题：第八课十二生肖

课时：2课时

课堂类型：造型表现设计应用

教学目标：

1、通过教学，驾驭用纸造型的方法，能生动地粘贴生肖图。了解十二生肖的人文学问，激发对传统文化的酷爱，培育学生爱美的情操和创建美的实力。

2、培育学生发觉问题，解决问题的实力。

3、从粘贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的`艺术表现手法。

教学重难点：

1、用纸条粘贴的造型方法，制作己宠爱的或自己的生肖造型。

2、驾驭纸条造型的技巧，粘贴平整坚固，图形不变。

教具学具：彩纸、彩泥、手工工具

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入：

用谜语引入课题。

"一人有一个，全国有几个？精确一计算，只有十二个。"

你猜这是什么？

学生猜出谜底后出示课题（既谜底）"十二生肖"。

（二）新授

1、十二生肖，作为特有的民俗文化，在民间世代相传。（学生沟通各种有关物品）这十二种动物你更喜爱那一个，说说理由吧！（学生探讨）

2、学生自由说说对十二生肖的相识，各抒己见。

十二生肖从大到小的依次是"鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪"

3、剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象活灵活现……威严的虎，勤勉的牛，温柔的羊，灵敏的猴……你的生肖图案能别出心裁吗？

三、学生作业，老师指导：可用彩泥或彩纸制作你喜爱的生肖

四、展示学生作品。

五、拓展延长

1、观赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

2、了解一下父母、爷爷奶奶、外公外婆的生肖和诞生年头，用拼贴彩纸的方法制作一件生肖作品赠给他们，以示对长辈的关切。

小学美术教案篇8

一、教材分析

我爱校内是老师育人、学生学习成长的重要场所。我爱校内里主要有教学楼等一些建筑，有漂亮的花草树木……我爱校内的一景一物，都可能留下学生或快乐、或难过的种种故事。我爱校内本单元学习的设置是基于学生对校内及校内生活的感受和宠爱，运用线描淡彩的画法描绘校内，在美术学习活动中体验线条和色调结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对我爱校内的情感。

活动一是画校内示意图。教材重点呈现了一幅学生作业，作业运用了平面示意图的一些表现方法．如用箭头标明方向，每个地方和区小学美术教案四年级下册：03课我爱校内

域按方向确立位置，在表现手法上选择的是线描淡彩的画法，简约、概括地勾画建筑的立体形态以及树木、人物等物象的轮廓，画面流畅的线条加上主观色调的运用，使整幅作业没有了平常所见示意图的“呆板”，却更显生动，更有，“画”味，表达出学生的特性特点。

教材支配的小训练：试一试用基本形和文字简洁地画出自己学校的方位示意图。不仅示意出本课时的重点问题，而且对进入下面的学习活动起到了铺垫作用。

活动二是画校内小景。本课时定位于以校内内的一个局部为作画题材，进行线描淡彩的写生活动。写生对象的选择是以情感为动身点，在活动一的版面里，教材就以“爬梯”、“花园”两幅校内小景的图片进行了示意，并配以文字说明：校内里的每一处小景，都可能留下你和同学们的故事。活动二的版面，上图画的是教学楼，画面主要选择了教学楼的大门作为主体来表现，同’时也支配了文字说明，对学生作业时如何取景构图供应了帮助。下面两幅作业，一幅画面中墙上的电铃，突出表现了农村校内的特征；另一幅图中几个看橱窗的学生增加了校内气氛。

二、教学目标

学习线描淡彩画的基本表现方法。

培育学生的方位意识。

提高学生取景构图和运用线条与色调进行写生的实力

培育学生爱自己的学校的情感。

三、教学思路

视察校内、绽开学习探讨、画校内示意图和校内小景、学习线描淡彩画的表现方法以及线描和色调的写生方法，在教学活动中培育学生的方位意识，渗透爱校内的情感。

活动一可采纳以下过程：相识平面示意图一初画校内示意图一描绘“校内示意图”一观赏评价。

相识平面示意图：此环节主要让学生了解平面示意图在生活中的运用，感受美术与生活的关联。在教学中，可以先组织学生去看学校挂在墙上的“平面示意图”，也可以用多媒体出示“平面示意图”，直观了解平面示意图的基本学问：一般由基本形、文字组成，大部分以箭头标明方向。然后让学生谈谈平面示意图在生活中的作用。

初画校内示意图：此环节的重点是通过实地考察，把握校内各地方的基本形与大致布局。在教学活动中，可以组织学生根据肯定的线路分组考察校内，视察校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的基本形态，并依据前后左右、东南西北探讨它们的方位布局。回教室后，用基本形描绘校内建筑等物象，整体、概括地勾画出校内示意图。特殊留