《第8课美国首任总统华盛顿》教学设计(陕西省县级优课)x-历史教案

《美国首任总统华盛顿》教学设计蓝田县城关中学历史组惠肖【设计理念】：新课程理念下的历史课程鼓励学生通过自己学过的知识构建自己的知识体系，形成自己对历史的理解。历程课程作为一门人文学科需要在教育中体现人文价值，培养学生的人文素养。本节课通过分析，感知，交流，探究等方式实现教学教育目标。【课程要求】：新课程标准对选修的定位是旨在进一步激发学生兴趣，拓展历史视野，促进个性化发展。要求培养学生获取便利并运用历史材料，实事求是地对历史进行分析、阐释和论证，提高历史思维能力，能够感知和体会历史情境，加深对历史的理解。对于本课的基本要求是概述华盛顿的主要事迹，评价其贡献。【教材分析】:本课属于岳麓版历史必修四第三单元资产阶级政治家中的第8课，承接上课英国资产阶级革命中的克伦威尔和下节课中的法国大革命中的拿破仑，具有承上启下的作用。本课按照时间安排为军队统帅，开国立制和不迷恋权力，三个部分讲述了华盛顿的一生，主要说明了呼声顿的个人品质对美国历史发展和制度创新具有重要的贡献。美国资产阶级革命也是历史上促进现代民主制扩展的一个重要事件，总的来说具有重要意义。【学情分析】：学生主要为本校高三文科学生，对历史学习有较强兴趣，初步掌握了历史学习的基本方法，学生通过高一的学习对美国政体已经有了基本的了解，但是对华盛顿在美国历史发展过程中的主要事迹和背景认知比较模糊，对历史人物评价的能力有待进一步提升。【教学目标】：知识目标：掌握华盛顿主要事迹和对美国发展的主要贡献。学会评价历史人物。方法与技能：通过对华盛顿事迹逐步掌握对华盛顿贡献的评价，学会公正、客观地评价历史人物。养成辩证和理性分析问题的思维。情感态度与价值观：感悟华盛顿面对权力诱惑的道德坚守，明白伟大历史人物的强烈的历史责任感的重要性以及对于历史发展的影响，体会个人品质背后人性的光辉面。同时通过对历史的立体观察和学习体会历史的复杂性。六、【教学重难点】：重点：华盛顿的主要贡献，正确评价华盛顿难点：正确评价历史人物七、【教学过程】：导入：教师：大家好，上课前呢，老师先带领大家游览一个美国著名的风景名胜——总统山，这个总统山呢上面刻有四位美国建国以来最伟大的四位总统，那么大家能认出来第一位是谁吗？学生回答：华盛顿教师：对，这就是美国的开国元勋乔治华盛顿。历史上的华盛顿到底是什么样的人，我们又如何评价他呢？今天我们就一起来学习一下。板书：第8课美国首任总统华盛顿【设计意图】:开篇通过现实的风景名胜引入华盛顿，使学生产生疑问：华盛顿为什么会得到后世美国人的高评价。（一）华盛顿之初印象教师：大家通过初中学习已经对华盛顿有了基本的了解，那么你们心中的华盛顿到底是怎样的人呢？学生起立回答：教师板书总结答案。【设计意图】使学生形成自己心中对华盛顿的初步评价，了解不同的同学对华盛顿的评价的出发点有何不同。使学生主动发现不同的角度对华盛顿的评价不同。{问题1}：通过大家的回答，老师发现大家对华盛顿评价很高啊。那么与华盛顿生活在同时代的人又会如何评价他呢？PPT：亨利·李的评价教师：亨利·李对华盛顿的评价如何？学生：很高教师：甚至比我们后代的人评价还要高，华盛顿究竟做了那些事情能让他的评价如此之高？（二）独立战争前的华盛顿：教师：首先我们来了解一下青少年时期的华盛顿。他出身于什么样的家庭？学生：北美种植园主家庭教师：说明他家境优渥，也就是大家所说的富二代啊，这样的家境使得他形成了良好的教养。但是他的生命并没有止步于此，16岁哥哥为他谋取了一份西部土地测量的工作。那么当时的西部有没有像今天美国这样的发达？学生：没有教师：对当时的美国西部既没有今天硅谷的科技之光，也没有今天好莱坞的群星璀璨。殖民地时代的北美西部是一个与狼共舞危险重重的地带，华盛顿的工作环境相当的艰苦，这样艰苦的环境为华盛顿塑造了坚毅的品格，在他的人生中发挥了重要的作用，所以同学们，生活往往不会亏待那些努力的人。21岁的他入伍参军，积累了丰富的军事经验。【设计意图】：通过对华盛顿青年经历和学生掌握的此后基本事实联系，使学生明白其中所体现的因果关系，促使学生通过对比联系意识到精彩的人生往往都是一个厚积薄发的过程，作为一个合曾经青年华盛顿同龄的青少年也应该学会沉淀自我。（三）独立战争时期的华盛顿：教师：退伍后的华盛顿还没享受几天美好的田园生活。英国的殖民统治引起了北美十三州殖民地的强烈不满，爆发了很多大型的冲突，最终北美十三州殖民地在莱克星顿打响了反抗英国统治的第一枪，独立战争因此爆发，华盛顿坚定的抗英决心和丰富的军事指挥经验使得他被大陆会议任命为大陆军总司令。虽然说时势造英雄，但是如果没有年轻时期的积累，又何来这样的机会呢？所以同学们，年轻的你们一定要学会积累自己的人生厚度，因为精彩的人生就是一个厚积薄发的过程。可是获得大陆军指挥权的华盛顿是面临的又是怎样的一场战争呢？他们能够战争英国吗？我们来看一下他们当时和英国的国家实力对比情况PPT：英美军事对比

英军

北美大陆军强大

海军（世界第一）

无海军军备重充足军费紧张训练有素，经验丰富的正规军临时组建装备落后的民兵{问题2}：从这个表格你能得出什么样的结论呢？学生：美国很弱。教师：对，北美大陆军几乎可以说是临时组建的民兵，他们很多人是自备武装。所以跟英国对比起来，某种程度上讲几乎可以说是以卵击石。如果你是华盛顿，你有信心吗？学生：没有教师：所以这场战争一开始就注定了是一场艰难的战争，但是华盛顿仍然在独立战争中交出了令人满意的答卷，在艰苦的战争中，这位将军身先士卒，与将士同甘共苦，挥洒汗血。扭转战局，终于赢得了难得的胜利。那么从战争开始的局势和结果来看，凸显了华盛顿什么样的才能呢？学生：出色的军事指挥才能。【设计意图】：使学生通过对比独立战争之初的局势和最后的结果，分析华盛顿在其中所起作用的重要性，进而从分析过程中意识到论从史出的学科方法。独立战争后的华盛顿：共和国很是软弱，而共和国很是软弱，而军队只有处在一个合适的领袖领导之下才得以发挥自己的作用······但是我相信，一旦所有其他的事情都调整就绪，就会提出强有力的理由来容许采用国王这个称号，我并且满怀希望，它的出现将会带来重大的裨益。——刘易斯·尼克拉上校写给华盛顿的信教师：对，这场战争中华盛顿的表现和贡献也为他建立了极高的军事和社会威望。独立后的美国剩下的任务就是通过外交要求英国承认他们的独立，站稳脚跟。可是正当美国代表和英国和谈的关键时期，美国内部却发生了一场来自军队的危险行动。原来由于邦联体制下国家政府的无权，财政吃紧，迟迟发不出军人的军费，这些为国家付出鲜血甚至生命代价的军人们不由得怒火中烧，所以军人对这样的文官政府极度不满，大家看一封部下写给华盛顿的信，对文官政府的不满使得有人认为应该取代文官政府让华盛顿来干什么？学生：当国王让我不解的是，我究竟有哪些举动足以鼓励你向我提出这种请求，我认为这个请求孕育着可能使我国蒙受最大灾难的阴谋。假如我没有利令智昏、自欺欺人的话，你就不可能找到一个比我更不同意你的阴谋的人了。——华盛顿写给刘易斯上校的回信教师：但是华盛顿回信表明了他怎样的态度呢？我们来叫一位同学来读一下并回答学生：朗读，拒绝当国王。教师：华盛顿斥责了部下，拒绝了国王，维护了共和制。大家再来看一下华盛顿拒绝当国王的这一年世界上都在流行着什么样的政体PPT：展示1782年的世界：中国的乾隆，法国的路易十六，俄国的叶卡捷琳娜二世。学生：君主专制{问题3}：那华盛顿的这一选择对于美国又有着什么样的意义呢？学生：维护了共和制政体，防止美国走向专制教师：由此可看，历史人物有时候可能会对历史的走向起到非常关键性的作用。【设计意图】：使学生意识到伟大的历史人物之所以伟大，其中最重要的因素是他们往往有极强的社会责任感和历史使命感，其次，使学生明白一些历史人物对历史走向往往会产生非常深刻的影响。教师：但是军队对文官政府的不满意并没有消除，因为迟迟得不到抚恤，这种不满甚至引到了华盛顿身上，甚至有人在军中写匿名信煽动进行军事政变，大家看一下这幅照片，这是美国的纽堡市的风光，怎么样？学生：很漂亮很平静教师：这里曾经发生过一场差点把年轻美国推进深渊的军事政变，群情激昂的军官们汇集到这里开会，甚至有人准备就此出发打掉文官政府，建立军政权。华盛顿闻讯赶到，希望阻止这场政变，可是群情愤慨的军官们已经听不进去劝说，眼看着大家准备出发，华盛顿突然沉默，用近乎乞求的口吻请军官们听他念完一片来自国会议员的信，大家静下来，华盛顿说：先生们，请允许我找一下我的老花眼镜，这么多年的战争下来，我已经有些看不见了。这个时候，突然有人开始啜泣，甚至在华盛顿念信的时候，有人已经失声痛哭。为什么会这样呢？原来，当他们冷静下来注视华盛顿的时候，他们才发现这个曾经带领他们为共和国出生入死的将军已经是个头发花白的老人了，那些战场上的同袍情谊一下子让他们想起了很多事，这个可怜的将军从战争至今，抛弃了优渥的生活环境，作为大陆军最高统帅，他从未领过一分报酬。就这样，华盛顿第一次也是人生唯一一次利用自己的人格魅力和军事威望解决了一场可能发生的军事政变。那么从这件事情我们能看出，曾经的美国并不是那么顺利地就建立了像今天这样的民主政治，它像世界的很多国家刚革命后一样也曾经差一点经历军事独裁与社会动荡。可是华盛顿做出了和克伦威尔拿破仑不一样的选择，他替美国阻止了军事独裁。所以他是一个伟大的军事家，也是一个伟大的政治家。担得起和平时期的第一人这个称号。【设计意图】从华盛顿的第二个抉择所体现的重要性，联系学生所掌握的知识背景，对比不同的人在历史关键时期所做的选择，使学生学会横向比较，深刻理解华盛顿促使美国避免陷入军事独裁的可能性的伟大意义。使学生再一次理解伟大这个词背后所展现的人文价值。同时是学生意识到美国的民主制的发展也不是一帆风顺的，从而理解世界闻名的多样性，理解历史的复杂性。（五）同胞心中的第一人教师：后来，经过华盛顿与议会协调军人的军费问题，得到了解决。华盛顿决定解散军队并且交出自己的军事大权。当时正在代表美国和英国在巴黎和谈的杰斐逊马不停蹄赶回国，亲自为华盛顿设计了交权仪式，概述过程。{问题4}：为什么华盛顿站着而议员要坐着，华盛顿要行那样的鞠躬礼，而议员只需要手触帽檐即可。学生：讨论思考并回答。教师：哎，对华盛顿代表了国家军事力量，而议员们则是代表民意的文官政府，这个意识最重要的是向大家透露出来一个信号也就是后来的美国政治文化，美国的武装力量不是任何人的私属，它必须向代表民意的文官政府服从。也就是某种程度上说，美国军队的枪口不能对准国内的民众。华盛顿他是主动并接受了这个仪式并且照做说明他对这个原则是，对，认同的。这个交权仪式整个过程只有几分钟，却被认为是美国乃至人类历史上最伟大的几分钟。这是人类历史上第一次不用依靠外力，仅仅依靠内在的道德力量就自觉地放弃了最高权力。所以从这一点来看华盛顿无疑是一个伟大的政治家。学生活动：讨论政治家和政客的区别。【设计意图】：通过对历史细节的解读，使学生学会用宏观分析解决历史问题，强化对美国政治文化和人类文明演变趋势的认识，学会理性分析历史问题的方法。初步学会建立宏观的历史视野（六）、智慧课堂：如何评价历史人物华盛顿的蓄奴主张和蓄奴史实。{问题5}：应该如何看待这个事情？华盛顿很虚伪吗？【设计意图】：通过材料呈现和学生在整堂课堂中得出的华盛顿正面评价相违背的史实，给学生抛出一个问题，使学生产生疑问，促进学生深入思考历史问题。学生：思考并回答教师寄语：一要就事论事，不能超出特定的时空环境及其价值观的局限；二要放在人类历史进化的长河中来做判断，好和坏既是相对的，也是绝对的。人性都是复杂的，如何在时代和家庭给自己造成的道德困境中寻找合适的解决办法，华