《什么是周长》教学设计

<<什么是周长>>教学设计【设计者】郑州市金水区丰产路小学王春景【课题】什么是周长（北师大版小学数学三年级上册第45、46页）【基于课程标准】1、通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；2、结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。【基于对教材的理解】本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。教材没有给出周长的严格定义，而是从学生所了解的实际事例和已有经验出发，帮助他们逐步感悟周长概念的本质属性。教材通过看、描、量、数等系列操作让学生直观体验和感悟周长实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定式。【基于对学生的分析和思考】三年级学生感性思维强于逻辑思维，本着“以学生发展为本，以活动为主体，以实践为宗旨”的原则，结合学习素材，在具体的情境中借助生动而开放的活动，采用生生互评、师生互评、自我评价相结合的评价方式，组织学生自主发现、合作交流、主动探究，充分调动学生学习数学的热情，从而培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。【学习目标】1、结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。2、能与他人合作，测量物体表面或简单图形周长，获得测量周长的活动经验。【评价设计】任务1.同桌之间互相指出物体表面或图形的周长。（检测目标1）任务2.同伴合作，量一量、数一数简单图形的周长。（检测目标2）【基本评价题目】你能得到树叶和数学封面的周长吗？与同伴合作，量一量。数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？【学习重点】认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。【学习难点】理解周长的概念【教具、学具准备】教师：树叶、各种不同形状的彩色纸片、课件学生：数学书、彩笔、绳子、卷尺、直尺【学习过程】任务一：创设故事情境，让学生直观感受周长。1、播放动画:秋天到了，美丽的树叶纷纷落下来，一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了整整一圈，这只小蚂蚁爬了多远呢？(设计意图：利用故事导入，激趣设疑。教师应用多媒体课件演示小蚂蚁沿着树叶边缘动爬行的动画情节，从问题入手，唤起学生对新知的渴求，激发了学生对未知事物了解的迫切欲望。)2、描一描、认一认，说一说同学们对小蚂蚁爬过的路线长度很感兴趣，教师引导学生用彩笔描出来树叶和数学书封面一周的边线。提示：边画边想，你能用什么办法量出这片树叶边线的长度？（学生们动手描，描完之后，学生们有的用直尺，有的用软尺，有的用线进行测量，这项活动学生可以独立操作，也可分小组合作。）总结：⑴我们在描图形时要注意那些?从哪里起笔，最后又回到哪里，中间没有间断②都是沿着边线描⑵教师用多媒体演示树叶的边缘，然后教师总结：一片树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。板书课题：什么是周长(设计意图：教师为学生提供了主动参与的机会，又为学生创设了一个动手的机会。这就使孩子们在独立思考、操作的过程中，培养与他人合作的能力，通过看一看、画一画、量一量的活动，让学生感悟周长的含义，感受成功的喜悦。)任务二.回到生活，通过摸一摸、量一量、算一算，深化对周长概念的理解。1、同学们分小组摸一摸、量一量文具盒或者桌面等的边线，并算出它们的周长。2、通过刚才的实践活动，你能说一说什么是周长吗？学生对周长含义各抒己见，教师总结：我们把一个平面图形一周边线的长度叫做这个图形的周长。(设计意图：通过大量的画、描、摸、量、算等实践活动，使学生们进一步体会了周长的含义，感悟数学在生活中的价值。教师引导学生发现问题、探索问题，解决问题的能力，培养小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。)任务三．巩固对周长的认识。数一数P45页最后一题各图形的周长。同桌或小组内互相检查。(设计意图：通过数一数等活动，使学生进一步明确了什么是周长，教师用幻灯片做最后讲解。)2、两幅图中，图中图形A和B的周长相等吗？出示课件：BABA(设计意图：通过挑战激发学生学习的兴趣，学生在掌握了周长的含义后对出现的问题已经有了探索问题与解决问题的能力了，最后教师可以利用多媒体动态的演示两图形周长相等的原因。)课堂小结：同学们以“今天学习了什么，有