小学语文-《掌声》教学设计学情分析教材分析课后反思

掌声一、教学分析《掌声》是人教版三年级上册的一篇精读课文。这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。二、教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。三、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四、教学准备PPT五、教学过程：一、直接点题，板书课题。二、检查词语1、小老师领读，其他学生跟读。2、自由读词语，开火车读。任选一个词说句话。指导多音字。三、学习课文学生分段读课文，思考问题：读完课文你知道了什么？你还有不明白的吗？学生边总结课文主要内容边板书：忧郁微笑着面对生活总结引出本课优质问题：为什么英子在掌声前后会发生这么大的变化？（一）、掌声前1、师：让我们看看掌声前的英子。大屏幕出示第一段。请同学们默读，掌声前的英子给你留下了怎样的印象，画出印象深刻的词句，谈谈自己的感受。师：我们每个同学都有健康、幸福、快乐的童年，而英子只是默默地坐在教室的一角。下课了，我们可以。。。体育课上，我们可以。。。可是，我们班有位。。。（配乐朗读屏幕文字）师：曾经的英子是如此的自卑忧郁沉默，后来的英子却能鼓起勇气，微笑着面对生活。板书：？（二）、掌声后师：英子发生了如此的变化，这到底是为什么呢？（课件）为什么英子会发生这么大的变化？小组合作：自由读二、三段。划出相关语句，小组内交流感受。小组汇报预设：1、两次的掌声改变了英子。2、掌声前的英子紧张害怕，第一次掌声给了英子鼓励。3、第二次的掌声，是对英子的肯定和赞美，让她在以后微笑面对生活。4、正因为这两次的掌声让英子走出忧郁自卑，重获新生。根据划出的词语谈感受。指导朗读。（三）、出示一封信，总结提升。（课件出示）一封信，齐读；师：掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。四、拓展阅读：带着对掌声的理解，有感情地读读：掌声掌声是钥匙，打开自卑的心灵，掌声是橡皮，擦去我们的自卑，掌声是天梯，让我们离开自卑的世界。掌声是蜡烛，照亮勇气的世界，掌声是梯子，让我们越爬越高，掌声是楼梯，让我们一步一步走向成功，掌声是跑道，让我们跑向胜利的终点。《掌声》学情分析小学三年级的学生对于和自己的生活很相近的课文中“小英”的生活也很熟悉，而课文中孩子之间的相互关爱，尊重，鼓励等美好的情感也是学生们向往的。学生已有了一定的理解和分析和朗读能力。因此，让孩子理解两次掌声的不同含义，在我的指导下完成朗读目标和积累语言应该能够顺利完成。而与课文中的人物产生情感共鸣，让学生感受“小英”的内心世界还需要在我的引导才能达成目标。《掌声》效果分析上完这节课，我觉得学生能积极参与课堂，能较好地完成教学目标。知识技能：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。（重点）过程与方法：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。（难点）情感态度与价值观：掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。《掌声》教学反思《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。一、加强阅读教学，放手学生自读自悟教学本课时，我给了学生充足的读书思考的时间，就让他们抓住描述主要人物的神态、动作的几段话，去体会人物心理变化过程。课堂上同一句话，因为阅读者不同，所以产生的感悟也各不相同。充足的阅读时间让孩子们对小英这一人物的了解了个透彻，让我真实地感受到了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己见，把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活生生的摆到了大家的眼前。二、悟两次掌声——引导学生深入体会文本整堂课，我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展延伸这样四个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描述小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境。此时学生透过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文。三、拓展延伸，升华文本内函在理解好课文后，我要求学生说说自己平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函:既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。但是这一部分也有不足的地方，小英心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生透过朗读去品味。个性是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会小英此时的心态在慢慢发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给小英的掌声做好铺垫。透过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!《掌声》教材分析《掌声》是人教版三年级上册的一篇精读课文。这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，引导学生“由外向内”感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学时引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。《掌声》评测练习1.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。（转换人称代词）2.给班级里的一位同学或者周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助。《掌声》课标分析《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课是对学生进行心理健康教育的好教材，教育学生应如何正确地看待自己，看待别人。在这里，我注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。《掌声》一课是小学三年级上册的一篇精读课文，课文是围绕掌声分两部分来讲述的，掌声前英子的心态和表现。掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。这一单元是以“爱”为主题，单元教学的重点是通过阅读学生在朗读的过程中感受人与人之间美好的情感。结合这节课进行的阅读方法的训练，和对人物内心的体会是对学生阅读能力的很好培养。也能让学生体会到人与人之间要相互关心和鼓励。作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟”新理念贯穿全过程，让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采用牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导学生读一段话