小学语文-《精卫填海》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】【设计理念】本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。【教学目标】1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。【教学重难点】结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。【教学过程】（一）视频导入1、视频中的鸟儿在干什么？2、介绍精卫鸟的由来3、揭示课题【设计意图：通过视频的方式让孩子回忆以前读过的精卫填海的故事，激发学生兴趣，为下面的教学做准备。】（二）扫字词，读流利1、自读课文，读准字音，读通句子。2、听课文录音3、扫清字词障碍。（1）出示本课生字新词。（2）强调“少”字多音字的读音。4、再读课文5、指名读，教师相机指导朗读。6、听老师范读、划分节奏7、全班齐读，读出韵味。【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】（三）说故事，品人物1、

老师引领指导学习课文第一句，教予学习方法。2、合作学习：同桌之间合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。3、

小组分享交流。（1）

结合注释把故事说清楚。（2）

引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。（3）

展开想象再说故事。4、

引导孩子展开想象说故事。5、

播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？6、再读课文，尝试背诵。【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】学习生字，三星评价重点教写“溺”“衔”两个难写易错字，写完之后同桌互相三星评价。（五）扩展延伸1、学法迁移，再读《夸父逐日》2、背诵课文。【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。】（六）作业布置继续阅读中国古代神话故事，感受神话魅力。（七）板书设计精卫填海坚韧执着溺衔不畏艰难【学情分析】四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受文言文的节奏和韵味。四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。【效果分析】围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：一、能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。二、学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合之前孩子们读过的小故事、以及之前学过文言文的方法，使学生对古文的学习化难为易。。在教学中，采用自学、互学的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。三、能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合。在教学中让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。【教材分析】《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫坚韧不拔、不畏艰难的毅力和意志，极富传奇色彩。课文非常简短，只有两句话，第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿名叫女娃，第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫精卫的小鸟，后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海。想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。《精卫填海》评测练习一、在加点字的正确注音后的括号内打“√”。shǎo（）rì（）wéi（）少女名曰故为精卫shào（）yuē（）wèi（）二、看拼音，写词语。dìwánɡnìshuǐfǎnhuíxiántǔ（）（）（）（）xiándìfǎnnìyuē（）接皇（）往（）沉（）美其名（）三、根据课文给写出下面词语的正确解释。少女：溺：故：堙：四、选择填空。1.这篇文言文出自于《》。A.《三字经》B.《山海经》2.精卫"衔西山之木石,以堙于东海"的原因是：（）A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。B.精卫不自量力，她只是在做无用功。3.“以堙于东海”的“堙”读音是:（）A.yānB.yīn五、课文整体梳理。传说精卫因为而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了的故事。【教学反思】《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着、不畏艰难的精卫形象，这正是中华民族精神的象征。针对这一堂课，我将从以下两点来分析：一、成功之处在上这节课的时候，我认为最大的成功之处是：在教学中，我注意到了孩子们言语思维技能的训练，教给他们学习的方法，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。二、不足之处在学生自学和合作学习环节中，我没有给予他们充分的展示机会，在今后教学设计时，我要多准备些学生质疑解疑、自我展示的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样才能让孩子得到发展。如果重新上这节课，我会这样做：首先，我会抓住第二句“常”体会精卫填海从不间断，无论天气如何恶劣，精卫是如何的饥饿劳累，大海是如此的汹涌，它依旧日日夜夜衔石子、树枝来填海，从而进一步体会精卫的精神。其次，我会推荐孩子们课下阅读《山海经》，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编，从而让他们进一步了解神话故事的特点。【课标分析】《语文课程标准》中指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这段话包含了小学语文素质教育的目标和范围，不仅要进行语言文字的训练，还要进行思想品德教育。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个