小学语文-拼音ie üe er教学设计学情分析教材分析课后反思

ieüeer一、教学目标:1.正确认读复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声。读准音，认清形。2.正确拼读ieüe组成的带调音节，知道jqx和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。3.能在四线格中正确书写音节词“xiĕzuòyè”二、重、难点：1.正确拼读ieüe组成的带调音节。2.知道jqx和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。三、教学准备课件四、教学过程（一）复习导入师：同学们在上课之前，老师给大家讲一个小故事。有一天，天气晴朗，复韵母家族的拼音宝宝们出去游玩，他们玩累了，乘坐上了一列小火车（课件出示火车），可是，前面遇到了一个高高的山坡，眼看着就要爬不动了，它们需要大家的帮助我们一起来喊一喊他们的名字，给他们加加油，好不好？（出示之前学过的复韵母）学生开火车读，齐读（相机鼓励）师：在大家的帮助下，小火车飞快地把他们送回了家（出示拼音王国）在拼音王国里还有许多的拼音宝宝，今天我们再来认识三位朋友ieüeer（板书课题，生书空）（二）教学ieüeer师：这三位拼音宝宝很调皮，它们在和大家玩游戏，捉迷藏。现在就藏身在这幅画中，需要善于观察的小朋友发现它。教学ie师：请大家观察图片，看一看ie藏在哪呢？生找到椰子树b.师出示椰子树，教读ie.生练习读ie,（指名读，齐读）c.顺口溜记发音：一棵椰树ieieie（指名读，齐读）d.师：孩子们拼音宝宝我们已经认识了，老师要给它找一个朋友——声调，谁知道声调应该标在谁的头顶？生答:e（相机复习标调歌：有a先找a,没a找oe，iu相连标在后。）e.练习读ie的音节（出示音节），学生领读，师教读，齐读f.师：加上声调难不倒大家了，老师准备加大难度，考考你们，再找一个朋友——声母，变成音节你还认识吗？生尝试拼读ie相关的音节，指名读，生跟读。2.教学整体认读音节ye师：大家读得特别棒，老师准备给大家表演变魔术，需要同学们的配合，我说123，小朋友们大声喊变变变。师：仔细观察，发生了什么变化？生：：i变成了y,就变成了整体认读音节。加声调读ye，练习ye相关的音节词语。3.教学üea.生观察图片，找到月亮，听音乐b.师出示月亮，教读üe，生练习读üec.顺口溜记发音：一轮弯月üeüeüed.加声调读e.练习读üe的音节（出示音节），学生读。师引导观察有什么不同，引出知识点ü遇到jqx要去掉两点的规则。4.教学yue通过对üe变魔术，让学生观察yüe是否魔术成功？引导学生说出ü遇到y也要去掉两点的规则。再次变魔术，得到正确的整体认读音节yue.带声调练习读。5.教学era.生观察图片，找到耳朵，并引导学生说清楚谁戴耳机，谁戴耳环b.师出示耳朵，教读er，提示卷舌音，生练习读erc.顺口溜记发音：耳朵耳朵erererd.引导学生想一想学过的复韵母都是由单韵母组合而成的，er是否也能拼成呢？er是一个特殊的韵母。出示儿歌，让学生了解er不和声母相拼ererer，真淘气，

不和声母在一起，

只和声调做游戏，

独自注音就可以。e.练习读er的音节词语（出示音节词语）三、巩固练习师：今天我们学习了复韵母ieüe特殊韵母er,整体认读音节ye,yue并且还能把它们相关的音节读好了，所以老师给大家准备了一些小游戏放松放松，看谁能通关。摘苹果（主要练习ieüeeryeyue的四声调）小帆船过河（主要练习üe的拼读）送信游戏（主要练习ieüe相关的音节）帮小熊找家（主要练习jqx和üe相拼的规则）帮小熊找到正确的道路，并告诉大家为什么选这一条路？四、教写音节词“xiĕzuòyè”1.出示图片，观察写字姿势，引导学生说出写字时应该注意哪些细节？2.引导学生注意u和y的书写3.教师示范写，生书空4.学生描红后练习写5.作品展示，请同学来说说你最喜欢哪个音节？为什么？五、教学总结师：本节课我们学习了两个复韵母ieüe和一个单韵母er，整体认读音节yeyue，并且练习读了相关的音节和词语。大家还能认真写好音节词“xiĕzuòyè”，大家表现特别帮，最后让我们表扬一下自己结束今天的课堂。六、板书设计ieüeerxiĕzuòyè学情分析不同年龄段的学生在认知水平认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，一年级的孩子在知觉、记忆力方面还有很大的直觉性、形象性，抽象思维比较弱，儿童的注意力比较容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法，与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初接触课堂就能建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。一年级学生很难达到一整节课坐姿端正，还需要教师时刻提醒。此外，前面已经学过了一个拼音单元。学生已经基础养成一些习惯，在课上能够做到响亮的跟读。对本课教学有一定的帮助。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？因此在教学中，要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。《ieüeer》这节课教学目标基本实现学生能正确认读复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声，能够读准音，认清形。可以正确拼读ieüe组成的带调音节，知道jqx和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。并能在四线格中正确书写音节词“xiĕzuòyè”。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习等信息反馈，可看出新知识新技能的掌握情况。学生能在课堂中能积极活跃的参与，大大方方的回答问题，对老师提出的问题基本都能解决，是在相对轻松的环境中去学习。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析一、拼音ieüeer共有五部分内容第一部分是两个复韵母，一个特殊韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情景图，圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环正在唱歌。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母er的音。第二部分是由ieüe组成的音节拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情景图两个词语“夜色”、“雪花”中都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌“月儿弯弯”，其中月和儿是本课新学的音节，而是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字，“雪”、“儿”以及要求书写的音节词“xiĕzuòyè”。二、本节课安排内容由于内容较多，所以本课时只安排了三个内容。1.第一部分是两个复韵母ieüe，一个特殊韵母er和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情景图。2.第二部分是由ieüe组成的音节拼读。3.第五部分要求书写的音节词“xiĕzuòyè”评测练习课堂巩固练习师：今天我们学习了复韵母ieüe特殊韵母er,整体认读音节ye,yue并且还能把它们相关的音节读好了，所以老师给大家准备了一些小游戏放松放松，看谁能通关。摘苹果（主要练习ieüeeryeyue的四声调）ěriēyuēèryuèyèüèyě小帆船过河（主要练习üe的拼读）nüèjuélüèquèxuě送信游戏（主要练习ieüe相关的音节）nüèyuèjuéxuělüèyědiéquè帮小熊找家，出示带两点和不带两点的ü进行选择。（主要练习jqx和üe相拼的规则）Xüéxuéjuéjüéqüèquèxüěxuě课后反思拼音教学已经划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

一、我在处理教材上自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与üe和ie的拼读，我就把它们相关的拼音词语加入其中进行练习，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。如在拼读环节中，我就形成了２个层次的训练：

1．结合课件，练习不带调的简单拼读。

2．开展游戏，巩固强化声母与ieüe的带调拼读。

3．教学整体认读音节yeyue以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语。可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了感受舌头位置等方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

二、对学生的反馈及时

课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüeer的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有？”“小朋友们自己去看，去发现。”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了jqx和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见jqx，要去掉两点。这样，在教学üe与jqx相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“