小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

乡下人家教学目标认识10个生字，会写15个生字。正确读写、理解词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。抓住画面，感受乡下人家独特而迷人的风光，体会作者对乡村生活的热爱。体悟拟人手法的妙处，并习得运用。教学重难点抓住画面，感受乡下人家生活的美好。体悟拟人手法的妙处，并习得运用。三.教学过程课前准备师：同学们，你们周末有没有到乡村游玩？哪些景物给你留下了深刻印象？说说感受，老师也利用周末去乡间游玩,用相机记录下美丽瞬间,请看图片，看完这么美丽的图片，老师也被这美景陶醉了,写了一首小诗，请同学们闭上眼睛，听PPT(配乐).此时此刻你有什么想说的？交流导入今天就让我们踏上这乡间小路,嗅着乡间泥土的芬芳,走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，齐读课题。一、检查预习，以学定教课下同学们都已经预习课文了，老师有个问题要考考你们，文中有一句话写出了作者的感受，请你快速浏览课文，找出来。生汇报交流。师总结这句话是课文的中心句，课文就是围绕这句话来描写乡下人家的独特，迷人的风景二、精读点拨，随文得法下面请同学们默读课文，边读边找出你在文中发现了哪些独特迷人的风景？并用小标题的形式概括出来。（老师巡回指导读书的方法）1.汇报交流。2.诗的形式呈现。出示:屋前搭瓜架,门前种鲜花,屋后冒春笋,院里鸡觅食,河中鸭嬉戏,门前吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。3.请同学们选择其中一处美景，画出相关语句并写下自己的体会，在小组内交流。4.哪些同学被屋前的瓜架的独特吸引了?请你读出来给同学听。出示：青……红的瓜….可爱多了。（出示图片），从这两幅图上怎么理解屋前搭瓜架的独特？引导学生从色彩、生命力等方面比较。（板书：对比）5.穿过这瓜架，让我们来到门前场地上，看看那还有什么独特，迷人景色？有谁被这些花给陶醉了？你来读一读，请同学们闭上眼睛想象画面。出示课件。指导学生有感情朗读。6.乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，你又看见了什么？引导学生抓“探”字，体会拟人的手法。7.现在就让我们走进院里找找有哪些可爱的景物？指导学生有感情朗读，感受生动形象的拟人句。8.乡下人家吃饭的环境有什么独特的呢？生谈体会，指导学生有感情朗读9.多么和谐的场景，多么温馨的画面，它们一起走过了春，越过了夏，那秋天晚上的乡下人家又是怎么样的一副画？汇报交流，指导有感情朗读。总结：同学们，这屋前屋后的景物构成了这空间上的独特环境（板书空间），在这春夏秋季的交替中，在这白天，傍晚，夜间的时间变换中，就有了这样独特的生活（板书时间），这样独特的生活才有了这一个个独特的梦，这就是独特的乡下人家。想一想，作者是怎样写出乡下人家的美？（在选材上，抓最有代表性的事物；在顺序上，按一定顺序写；在写作手法上，运用对比和拟人）三、拓展阅读，学法迁移刚才我们欣赏了中国乡村的美，下面看一看异国乡村风光，打开课本22课，《牧场之国》。朗读课文，想一想这篇课文是怎样描绘荷兰的美景的？四、巩固运用，学以致用课下请同学们完成以下作业：（课件出示）1.背诵自己喜欢的部分。2.阅读文章《梧桐树》《三棵银杏树》，继续感受乡村风景那独特，迷人的风景。3.请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍你印象深刻的一处景，表达自己的喜爱之情。《乡下人家》学情分析《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法和过程，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，教学中谈话导入，出示乡间风景及乡间小诗，初步感受乡间美景；接着抓住“独特与迷人”，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，最后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。《乡下人家》课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。因此，在课前交流环节，我就让学生欣赏乡村图片及乡村小诗，并配乐《走在乡间的小路上》，以乡村气息来感染学习氛围，体会乡间美景。在此环节中，学生参与的热情比较高，激发了学生的学习兴趣。顺势引出本文课题，通过学生课前预习，引出本文抓住文章主线，抓住乡村风景的“独特”与“迷人”。总结本文出现的7幅乡村风景，从整体上把握文章。在品读环节，我让孩子们勾画相关句子，品读乡间之美，体现“独特”与“迷人”。为了让每个同学都有发言的机会，我采用了四人小组交流的方法，让学生畅所欲言。既体现学生是课堂的主人，又加强了学生间小组合作精神。通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。在乡村美景下教师教得轻松，学生学得愉快，较好的完成教学目标。《乡下人家》教材分析部编版四年级下册第一组课文以“田园风光”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，引导学生在阅读中抓住景物特点，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第二篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一、抓独特景物，体农家独特风情这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，你一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话拉家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。二、文章看似无序，实则有序文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。三、巧用修辞手法，表达喜爱之情本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。现逐段解读。写屋后竹笋时——“成群地从土里探出头来”。这个“探”字。“探”这个字把“新生的竹笋”写活了，运用拟人的修辞手法写出了竹笋的调皮劲。更利于孩子理解。同样的拟人手法在第三段写养鸡的也有，比如“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的慈爱。再如：写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。第四段写养鸭，在本段的最后一个词“它们也从不吃惊”中的“从不吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。第六段写了乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来”，“那歌声真好听”，“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡。是多么自然、和谐。文中也运用了对比的修辞手法，如文中第一段，将五颜六色的，有生命的瓜架与色调单一，没有生命的石狮子作比较，更加突出农家小院的独特迷人的风景。所以作者在文中结尾处总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。这不仅是对乡下美景的概括，也是作者情感的集中体现。

《乡下人家》测评练习1.读拼音，写词语fēnɡqùzhuānɡshìtǎnɡruòdǎoyī（）（）（）（）ɡuīcháohéxiédútèpéngjià（）（）（）（）2.写出下列词语的近义词独特——朴素——华丽——和谐——3读句子，说说自己的理解A．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。B．不几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。C．乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

4《乡下人家》在写法上有什么特点？

《乡下人家》教学反思《乡下人家》是四年级下册第一单元的一篇精读课文。本文是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。在教学中，我主要做到了以下几点：一、抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。先让学生找课文中7幅美丽的景色，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，对于“门前吃晚饭”的场景采用配乐朗读，让生读出那种乡间美，并结合课文插图，边读边想象画面，达到背诵效果。在教学中把“读”贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。三、过渡语设计巧妙，使整篇课文教学语言衔接流畅自然。三、抓取重点，扶放结合。在这篇课文中罗列了七个不同的乡村生活场景：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后冒春笋，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭和月静催眠曲。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括三处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，体现了学生的主体地位。不足之处：一、教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧，学生的发言没有都敞开说。二、在教学过程中总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。三、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。《乡下人家》课标分析新课标要求四年级的学生能：1初步把握文章