小学数学-《认识百分数》教学设计学情分析教材分析课后反思

认识百分数教学目标：1.通过引导使学生理解百分数产生的必要性、意义，及与分数的关系，会读写。2.引导学生经历知识的形成过程，积累基本的学习经验。3.体会知识与生活、知识与知识间的联系，感受数学学习的价值。重点：理解百分数的意义，感受百分数的本质。难点：理解百分数与分数的关系。教具：课件教学过程：引入（课前收集生活中的百分数。）1.引导学生尝试读写百分数。2.提出研究的问题。师：关于百分数，你想了解它的哪些知识？（梳理出本课要研究的三个问题：为什么？是什么？与分数的关系？）二、探究产生的必要性。出示调查的三个班学生的视力情况表：师：哪个班的视力好？怎么比较？小组内商量。（生可能：求近视人数占调查人数的几分之几，再通分。）（师紧接出示调查其它各班的数据，学生通分感受到麻烦，师引导评价并指出统计人员在统计时用到了百分数表示的方法。）（课件出示百分数）师：哪个班的视力最好？哪个班视力最不好？百分数有什么好处？2.百分数的意义（1）初步体会师：这些百分数表示什么意思呢？（分别找学生说出含义）师指出近视人数占调查人数的百分之几，又叫近视率。课件出示：世界卫生组织最新研究报告，目前中国近视患者人数多达6亿，几乎是中国总人口数量的一半。我国高中生和大学生的近视率均已超过七成，并逐年增加，青少年近视率高居世界第一，小学生的近视率也接近40％。师：这里的近视率接近40％是什么意思？（2）深入理解师出示收集的百分数：①上衣图片：羊毛80％。师：80％表示什么意思？②足球社团：男生人数是女生人数的130％。师：130％又表示什么意思？师：这是老师收集的，同学们课前也收集了，从你们收集的当中，任选一个，说说它的含义。师：说了那么多，到底什么是百分数？（生：表示一个数是另一个数的百分之几。）（板书）其实百分数就是表示一个数与另一个数之间的关系。丰富认识师：我们已经理解了百分数的含义了，那你会应用了吗？选择百分数填空。80％、100％、135％①手机充电，已经完成了（）。②今年到微山湖湿地公园旅游的人数是去年的（）。3.百分数与分数的关系。下面的数可以写成百分数吗？（1）好客多超市，周六的销售额是周五的3倍。好客多超市，周六的销售额是周五的（）。（2）科学研究表明，青少年体内水分与自身体重的比是70:100。科学研究表明，青少年体内水分占自身体重的（）。（3）鸡蛋的蛋白质含量是，一个鸡蛋重千克。鸡蛋的蛋白质含量是（），一个鸡蛋重（）千克。师：百分数与分数有什么联系和区别呢？三、介绍来历回顾总结《认识百分数》学情分析百分数在学生生产生活中中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，但还是比较模糊，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。所以在教学中我们从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并理解百分数的意义，从而能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。《认识百分数》效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了关于百分数的相关知识，较好地纠正了一些错误的观念，本节课尤其成功的地方，是在认真分析学情的基础上，安排学生课前做了有针对性的调查，收集生活中的百分数，创设情境初步理解百分数的意义，通过调查汇报和探讨活动，很好地弥补了学生关于百分数初步认识方面认识上的不足、经验体会上的不足等，为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用，这也是这节课之所以成功的关键因素。《认识百分数》教材分析百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。课前我让学生收集一些生活中的百分数为上课做准备，既提供了课堂的探究资源，又能使个别之前没接触过百分数的同学也能对百分数有些了解。教学中创设了六年级各班近视人数与调查人数情境，让学生在解决“哪个班的视力情况好”这一问题中初步感知百分数产生的必要性和重要性。注重让学生感悟数学与生活的关系，通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。《认识百分数》评测练习《认识百分数》教学反思让学生经历新知呈现的过程：在《认识百分数》教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了关于六年级各班学生视力情况这一情景，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。让学生经历知识探究的过程:在教学中让学生比较”哪个学校的近视情况好些”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，比较”，由分数比较的不便到把分数变成分母相同进行比较，从而产生百分数来解决，让学生在问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。三、让学生经历运用知识的过程:在教学中，通过一个个练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。总之，新课程的数学教育不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“问题情境──建立数学模型──解释、应用与拓展”的过程。《认识百分数》课标分析百分数是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的，它是小学数学中重要的基础知识之一。《课标》指出学生学习知识的过程是经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，让学生在解决实际问题的数学活动中体验百分数的形成过程，理解百分数的意义，通过解释理解百分数的实际意义，体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用。百分数是特殊的分数，其数量上的意义与分数完全相同。由于百分数在实际应用中的特殊性，因此将百分数作为一个专门的内容学习。在研读了课标和教材以后，我确定了本课的几个关注点:一是如何让学生感受到百