《探索活动：2、5的倍数的特征》教学设计(陕西省县级优课)x-五年级数学教案

2,5的倍数的特征教学设计教学目标1.知识与技能：探究2，5的倍数的特征并理解算理；能找出100以内的2，5的倍数；能正确、迅速地判断一个数是不是2，5的倍数；理解奇数、偶数的含义。2.过程与方法：经历探索2，5的倍数的特征，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发挥初步的归纳、推理能力。3.情感态度：在探究活动中感受数学的魅力，激发探索规律的兴趣。教学重、难点重点：自主探索和发现2,5的倍数特征。难点：灵活运用2,5的倍数特点及奇偶数概念进行综合判断。教具学具教具：多媒体课件，实物投影学具：每人准备两张百数表教学过程：创设情境，导入课题师：同学们，今天我们一起来玩一个猜数游戏，你们随便说一个数，我能马上能判断出它是否是5的倍数。请一位助手来验证（请三人）师：同学们想知道老师是如何快速判断出来的吗？学习了今天这节课同学们就知道老师猜数的奥秘了。探索5的倍数的特征师：这是一张百数表。请同学们一位同学上来圈出5的倍数。其他同学在我们的学习单上圈。生：我圈的数有：5,15,20,25,30,35……师：你是怎样圈出5的倍数的，和大家讲一讲，好吗？生1：我用乘法生2：我用除法师：同学们，你们圈得和他一样吗？生：（异口同声）一样。师：请同学们观察圈出的这些数，你发现了什么？生1：我发现：5的倍数个位上是0或5。生2：我发现：5的倍数的数在百数表的第五列和第十列。师：谁能大胆猜测一下5的倍数的特征是什么呢？师：我们观察发现对于100以内的数的确有这个规律，那么对于更大的数，是否也成立呢？请举例验证你的猜想。师：现在哪位同学们来说一说老师刚才猜数的奥秘？生：老师看的是个位。师：的确是这样。我们今后判断一个数是不是5的倍数只需要看个位是不是0或5就可以了。师：（出示课件）智慧老人：“个位上是0或5的数都是5的倍数”。（板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。）师：哪位同学来给大家总结一下我们是如何探究5的倍数的特征的。生：圈——猜测——验证——总结探索2的倍数的特征师：接下来我们以小组为单位，用这样的方法合作探究2的倍数的特征，将你研究的过程写在学习单上。生：分享探究成果。师：（板书：个位上是2,4,6,8,0的数都是2的倍数。）师：同学们请看：像2,4,6,8,10，……这样的数我们叫……生：双数。师：今天老师给出一个新的数学名词，把这些“是2的倍数的数”叫“偶数”。板书：偶数：像2,4,6,8,10，……，是2的倍数。师：同学们请看：像1,3,5,7,9，……这样的数我们叫……生：单数。师：今天老师给出一个新的数学名词，把这些“不是2的倍数的数”叫“奇数”。板书：奇数：像1,3,5,7,9，……，不是2的倍数。师：学习了奇数，偶数。现在我们来玩一个小游戏。师：请学号是奇数的同学起立。（师随机抽一名学生问你为什么起立？）师：请学号是偶数的同学起立。（师随机抽一名学生问你为什么起立？）师：请学号是5的倍数的同学起立。（师随机抽一名学生问你为什么起立？）师：请学号是奇数的同学坐下。（师随机抽两名学生问你为什么继续站着）师：既是2的倍数，又是5的倍数个位上是0。板书：既是2的倍数，又是5的倍数个位上是0。师：本节课我们研究的就是：“2,5的倍数的特征”。（板书课题：2,5的倍数的特征）师：通过刚才的学习，同学们学到了很多知识，现在我们来一块儿回顾一下。师：1、5的倍数的特征是什么?2、2的倍数的特征是什么?3、什么是奇数，什么是偶数？4、既是2的倍数又是5的倍数的特征是什么？师：同学们今天学的真不错。老师今天设置了几个闯关游戏，同学们想不想试试？第一关：我会分第二关：我会选第三关：我会判断同学们真棒，顺利的过关了。师：学习知识重在应用。接下来我们来看这个问题，食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？生：交流分享答案。师：周末同学们去看电影，座位号是多少的从单号入口进，座位号是多少的从双号入口进？生：座位号是奇数从单号入口进，座位号是偶数从双号入口进。师：课讲到这里，请同学们谈谈本节课你有哪些收获？板书设计：2,5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍