小学语文-《不挑食》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上生活语文《5、不挑食》第3课时教学设计班级：二年级一班教师：一、学情分析目前班级共有7位同学，两名女生，5名男生。其中自闭症儿童2名，唐氏综合征儿童3名，智力发育迟缓2名。在具体教学过程中，根据学生认知能力水平和语言发展情况分为三层，A层是何家嵘、陈祥奇、李子怡，3名同学语言、认知能力较强；B层是董世皓、张浩杰，能进行2-3字的简单跟读，但认知能力相对较好；C层王鸿、王彦超，2名同学语言发育迟缓，存在说不清、发音不准的问题，同时认知水平较为落后，在教师的语言和动作反复提示下有口部、动作反应，能找到对应文字图片即可达成目标。本次展示课选取培智学校义务教育实验教科书生活语文二年级上册第二单元个人生活中，第5课不挑食的第3课时进行展示。第1-2课时学习完重点词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，在本节课注重学习句式“我爱吃。”扩展句子“我爱吃和。”“我爱吃、和。”并在上课过程中注重渗透“样样都爱吃，我们不挑食”的德育观念。二、教学目标总目标：掌握词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，看图学习句式“我爱吃。”扩展句子“我爱吃和。”“我爱吃、和。”A组何嘉嵘、陈祥奇、李子怡：独立认读图文词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，独立看图说句子“我爱吃。”扩展句子“我爱吃和。”“我爱吃、和。”B组董世浩、张浩杰：跟读图文词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，跟读句子“我爱吃。”C组王彦超、王鸿：在教师的图片或者语言辅助下跟读图文词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，老师读词语有相应的动作反应和指认，有口部反应。三、教学重点和难点掌握词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，能看图学习句式“我爱吃。”扩展句子“我爱吃和。”“我爱吃、和。”四、教学准备希沃白板PPT、代币图、任务清单、课堂任务卡、图片、词卡，强化物（小红花、糖果）等五、教学过程手指操：《动物数字歌》1什么，1只小鸡叽叽叽；2什么，2只小兔蹦蹦蹦；3什么，3只孔雀飞飞飞；4什么，4只小狗汪汪汪；5什么，5只螃蟹爬爬爬。课前常规：师生问好；静坐1分钟。读日期：今天是2020年10月19日星期一（李子怡）读课：这节课是庄老师的生活语文课。（董世皓）点名答到：点到名字的同学回答响亮、干脆今天我们的任务是：小游戏、学一学、练一练、评一评（一）小游戏1、复习上节课学习的四个词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”。教师：同学们，上一节课我们学习了第5课不挑食，请跟老师读：不挑食。我们认识了米饭、面条、蔬菜和水果。现在，我们先来复习复习好不好？那，老师先来考考大家，我们来开小火车读一读。课堂游戏：小小邮递员。请A组中的一位同学上前扮演小小邮递员，做出敲门的动作。A同学边敲门边说：铛铛铛教师：谁呀？A同学：我是小小邮递员呀。教师：哪里来的信呀？A同学：北京来得信呀。教师：送给谁的信呀？A同学：送给XXX的信呀。A同学将词语卡当做信，送给同学，读一读。请同学根据词语上黑板画出或者指出课文中对应的词语，再次巩固词语。（二）学一学教师：恭喜同学们完成了第一个任务，现在，我们进行第二个任务，学一学。出示李子怡同学吃米饭、蔬菜的视频，教师：同学们仔细看，视频中的小朋友是谁？她在做什么？引导学生说句子：“我爱吃。”教师示范读，学生跟读。我再学一学：拓展课文中没有出现的食物，出示面包、鱼肉、水饺等实物的图片，学习用“我爱吃。”表达。针对语言能力较强的A组同学，继续拓展句式：“我爱吃和。”我爱吃、和。”表达爱吃两个或者两个以上食物的句子。练习：教师出示同学吃米饭、吃水果等图片，请同学上讲台选词填空。请B组同学上前完成，并跟读句子“我爱吃和。”请A组同学上前完成两个食物以上的句子填空，“我爱吃和。”“我爱吃、和。”填完读一读，当小老师读。（三）练一练发放任务卡，请A组何嘉嵘、陈祥奇、李子怡同学完成句子配对和图文配对任务，并大声读出。请B、C组同学完成图文配对任务。教师巡回指导。根据学生完成情况给予小红花奖励。完成任务的同学上交任务卡。（四）评一评小结：今天，我们学习了第5课不挑食，复习了词语：米饭、面条，水果，蔬菜，学习了一个新句子：“我爱吃。”扩展句子“我爱吃和。”“我爱吃、和。”同学们，我们要向李子怡小朋友学习，样样都爱吃，吃饭不能挑食，这样我们才能长得高高壮壮的。（出示班级三位同学“光盘行动”的照片。）而且，还要学习三位同学，将自己盘子里的食物吃的光光的，践行“光盘行动”，吃饭不剩饭，做一个听话的好孩子。点评学生的课堂表现，表现好的获得一朵小红花。集齐4朵以上小红花的小朋友找老师要奖励。六、板书设计5、不挑食米饭图面条图蔬菜图水果图我爱吃。七、教学反思本节课分为四个课堂环节，环环相扣，充分重视课堂常规、德育养育、康教结合，利用视频、生活中的图片、小儿歌、游戏等孩子喜欢的方式去进行讲授，课堂气氛较好，师生互动良好。并且重视孩子动手练习，在实际操作任务卡的过程中，每个孩子的任务根据孩子自身水平进行练习，方便教师及时了解学生练习情况。但是，在环节设置中，教师时间分配有点不合理，第一部分复习环节拖延时间较长，导致后面新句子的学习时间和练习时间有些不够用。第二部分句子拓展部分，可以再用学生的生活图片拓展用句子表达更多食物的句子。在今后的课堂活动中，教师应合理分配好课堂环节的时间，让孩子们能充分动手练习。学情分析目前班级共有7位同学，两名女生，5名男生。其中自闭症儿童2名，唐氏综合征儿童3名，智力发育迟缓2名。在具体教学过程中，根据学生认知能力水平和语言发展情况分为三层，A层是何家嵘、陈祥奇、李子怡，3名同学语言、认知能力较强；B层是董世皓、张浩杰，能进行2-3字的简单跟读，但认知能力相对较好；C层王鸿、王彦超，2名同学语言发育迟缓，存在说不清、发音不准的问题，同时认知水平较为落后，在教师的语言和动作反复提示下有口部、动作反应，能找到对应文字图片即可达成目标。本次展示课选取培智学校义务教育实验教科书生活语文二年级上册第二单元个人生活中，第5课不挑食的第3课时进行展示。第1-2课时学习完重点词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，在本节课注重学习句式“我爱吃。”扩展句子“我爱吃和。”“我爱吃、和。”并在上课过程中注重渗透“样样都爱吃，我们不挑食”的德育观念。效果分析本节课分为四个课堂环节，环环相扣，充分重视课堂常规、德育养育、康教结合，利用视频、生活中的图片、小儿歌、游戏等孩子喜欢的方式去进行讲授，课堂气氛较好，师生互动良好。并且重视孩子动手练习，在实际操作任务卡的过程中，每个孩子的任务根据孩子自身水平进行练习，方便教师及时了解学生练习情况，学习效果较好。教材分析本次展示课选取培智学校义务教育实验教科书生活语文二年级上册第二单元个人生活中，第5课不挑食的第3课时进行展示。第1-2课时学习完重点词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，在本节课注重学习句式“我爱吃。”扩展句子“我爱吃和。”“我爱吃、和。”因培智学生存在挑食等坏习惯，在上课过程中渗透“样样都爱吃，我们不挑食”的德育观念，初步建立“不挑食”的观念，对孩子的健康成长具有重要作用。评测练习A组何嘉嵘、陈祥奇、李子怡同学进行两个任务，一个是句子配对，并能独立读出句子。另一个是独立完成图文配对任务。B组董世皓、张浩杰进行图文配对，在教师的引导下能独立完成图文配对活动。C组王鸿、王彦超同学在语言或动作提示下进行图文配对任务，并跟读词语。课后反思本节课分为四个课堂环节，环环相扣，充分重视课堂常规、德育养育、康教结合，利用视频、生活中的图片、小儿歌、游戏等孩子喜欢的方式去进行讲授，课堂气氛较好，师生互动良好。并且重视孩子动手练习，在实际操作任务卡的过程中，每个孩子的任务根据孩子自身水平进行练习，方便教师及时了解学生练习情况。但是，在环节设置中，教师时间分配有点不合理，第一部分复习环节拖延时间较长，导致后面新句子的学习时间和练习时间有些不够用。第二部分句子拓展部分，可以再用学生的生活图片拓展用句子表达更多食物的句子。在今后的课堂活动中，教师应合理分配好课堂环节的时间，让孩子们能充分动手练习。课标分析知识目标在具体教学过程中，根据学生认知能力水平和语言发展情况分为三层，A层是何家嵘、陈祥奇、李子怡，3名同学语言、认知能力较强，独立认读图文词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，独立看图说句子“我爱吃。”扩展句子“我爱吃和。”“我爱吃、和。”；B层是董世皓、张浩杰，能进行2-3字的简单跟读，但认知能力相对较好，在本节课中能跟读图文词语“米饭”“面条”“蔬菜”“水果”，跟读句子“我爱吃。”C层王鸿、王彦超，2名同学语