小学道德与法治-我们不乱扔教学设计学情分析教材分析课后反思

我们不乱扔》教学设计教学目标：

对比呈现公共场所脏乱和干净两种不同的场景，引导学生再现生活经历，感受到保持公共卫生的重要性。

从“秋游”情境中的王勇这个正面形象，学习他处处保持良好的公共卫生习惯，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯。初步了解垃圾分类，具有保护环境的意识。教学重点：引导学生认识到不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性。

教学难点：培养学生养成良好的公共卫生习惯，初步了解垃圾分类。教学准备：各种“公共场所”图片；教室、体育馆、公园小河边脏乱和干净的图片；有关“垃圾分类”的视频；小垃圾桶教学过程：一、导入新课：教师：上课之前和学生交流问题：觉得我们的学校怎么样？请同学们来回答。爱护环境，人人有责。保护环境就是保护我们的家园。你身边的朋友和家人有做到保护环境吗？今天，老师和大家一起学习《我们不乱扔》板书课题：我们不乱扔二、学习新课：

1、我喜欢哪种情景我们来看看这两组图片，大屏幕出示干净整洁的图片和垃圾遍地的图片，请同学们对比，你更喜欢哪一幅，整洁优美的环境给你什么样的情绪？引导学生说出：整洁优美的环境人人爱，脏乱的环境使人不愉快。说一说，我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？(同学们自由说）2、不只为了干净当我们产生垃圾的时候我们要怎么做。请同学们打开课本39页，看情境图片，仔细看每幅图讲的是谁在干什么？你学会了什么？抽生回答：王勇的哪些行为值得我们学习？（王勇不乱扔垃圾行为值得我们学习，他的做法是文明人的做法，也是每个人的责任。）3、垃圾分类、正确投放看了两个垃圾桶，有一个问题想问小朋友们“你认识垃圾桶上的标志吗？师：这是对垃圾进行什么？（生答：分类）小朋友们知道垃圾分类吗？我们一起来看一个小视频吧!(播放视频）小朋友，垃圾分类意义大，请你积极配合公共场所环境卫生要靠大家来维护，我们要把自己的垃圾带走，因为这是文明的做法，也是我们的一份责任。请同学们做个小游戏，拿两个实物小垃圾桶，让学生拿好写有垃圾名字的小纸片，分别投放到垃圾桶里，让学生们真正掌握垃圾分类，正确投放。4、废旧物品再利用保护环境是我们每一个人应尽的责任，保护环境应该从我做起，那么我们具体该怎么做呢？引导学生理解美化环境从身边的小事做起。为了保护和美化我们的家园我们还能做些什么？学生在小组内说一说，然后请学生汇报5、我能做到的三、总结教师总结：我们不仅自己要做到不乱扔垃圾，尽量做到垃圾分类，同做文明人，共建我们美丽的家园。四、布置作业：观察课本41页的图片，要求：图片上有维护公共场所卫生所要做到的，每做到一条，就给花瓣涂上自己喜欢的颜色。剩下空的花瓣，自己写上维护公共场所卫生你做到的。四、布置作业：书本41页上的花瓣，如果做到就涂上自己喜欢的颜色，自己做好爱护公共场所卫生的习惯。板书设计：我们不乱扔学情分析二年级孩子已经初步懂得公共环境卫生需要共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但是孩子自控力不足，在教室、校园等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护并遵守，但在其他公共场所，就会随意一些。因此，教学中需加强保持公共环境卫生的意识，帮助他们解决维护公共环境卫生过程中碰到的实际问题，重点是促使他们进一步养成良好的公共卫生习惯。《我们不乱扔》效果分析本节课目标设置合理,并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点,张弛有度。环节非常明晰，并且环环相扣。创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式.实现任务的目标,感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。让学生在轻松愉快的环境中学到了要养成维护公共卫生的好习惯。教材分析《我们不乱扔》这一课共设计了：“我喜欢哪种情景”“不只是为了干净”“这样可不行”“我能做到的……”目的是让学生感受到干净整洁的美好环境给人带来愉悦，并通过发现身边不讲公共卫生的不良行为及其引发的不良影响，引导学生初步树立保持公共场所卫生的意识，愿意自觉维护公共环境，用自己的行动保护美好家园。《我们不乱扔》评测练习我来考考你们，看看你们对维护公共场所卫生了解多少:出示问题判断对错。(1)公园里的花很漂亮,小芳想摘一朵回家养着。（）(2)小刚和小伙伴在小区外墙乱涂乱画。（）(3)小明和小伙伴在公园的椅子上跳上跳下。（）(4)一群小伙伴在草地上踢足球(旁边写着:小草青青，脚下留情）。（）(5）小君和妈妈在公园的长椅上嗑瓜子,瓜子壳扔了一地。（）《我们不乱扔》课后反思我执教的是部编人教版教材二年级上册《道德与法治》课本中的第10课。本课介绍了我们不要乱扔垃圾，要爱护公共环境，从不同的角度、空间，教育学生注意保持公共环境的卫生，特别是我们学习、生活的环境卫生。在教学时，为了让孩子们理解课文中““我喜欢哪种环境”的意思，就以学生现实生活、学习中的各个角落垃圾成堆的图片作为范例，引导学生明白产生这种现象的原因。再以学校中干净与不干净的图片为主，引导学生进行做比较，引导他们说出他们喜欢哪种情境。其实孩子们从小就接受了“不乱扔果皮纸屑”的说教，但说和做还是相差很大。为了强化意识，我除了按照教材上的要求“看图说话”外，让学生互相监督，不只是保持教室的卫生，还要养成随时捡拾垃圾好习惯，保护环境，从我做起。其实孩子不把垃圾扔到垃圾箱并不是他懒惰不去扔，尤其是小学的孩子，而是环保的概念在他们的心灵中还没有定位、没有记住，孩子们的乱丢垃圾现象多数是无意识的，老师就是在孩子这个模糊的意识下引导孩子用正确的方式处理问题。现在，班里有意识的孩子不但自己能做得很好，还能提醒别的小朋友扔垃圾，如果哪个小朋友没有将垃圾扔到垃圾箱，有的孩子就自已替他捡起来，有的就一直追着那个孩子叫他把垃圾重新扔进去，从这一点也看到了，孩子的确有能力，我们要相信孩子!在本次教学中，根据部编教材的精神与理念，把表达与表现有机的进行整合，为孩子们创设了条件，使孩子们成为学习的主人。秋天到了，家长都会带孩子出去秋游，这样让我们天真可爱的孩子也知道爱护环境，我特意选择了这节环保活动课程。以王勇和他同学的行为做为切入点，让学生明白在秋游活动应该如何爱护环境，让环保意识深入学生心中。我特意设计了一项垃圾分类活动，让学生认识不同垃圾的标志和概念，让学生知道垃圾分类的好处，引导学生垃圾分类。这次教学主要是通过活动懂得不乱扔垃圾，孩子们在情景引导中自然会学着保护环境，不乱扔垃圾。课标分析本课是《道德与法治》第三单元《我们在公共场所》第二课《我们不乱扔》。教材第三单元旨在帮助学生养成在公共场所所需要的文明行为习惯。本课与本单元其他三课为并列关系,主要是增强学生保护公共环境卫生的意识，养成良好的公共卫生习惯。本单元的核心目标是引导学生超越自我中心思维,进入不断扩大的公共视野,并愿意主动承担在这些领域生活的责任,遵守有关规则。“我喜欢哪种情景”以教室、体育馆和公园小河边三个公共场所脏乱和干净两种不同状况,让学生选一选自已更喜欢哪种环境。强烈的视觉反差,会唤醒学生曾有的生活经验,明白保护环境的意义:让人身心愉悦。“不只是为了干净”这一话题以绘本形式再现“郊游”,进一步拉近与学生生活的距离,旨在让学生懂得爱护公共场所卫生的意义,并初步学习垃圾分类,初步体会这是一种文明行为,也是一种