小学校本课程-洗手教学设计学情分析教材分析课后反思

讲卫生第一课时洗手课程名称：培智生活语文教材版本：人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书授课教师:教学内容：生活语文第一册第六课讲卫生授课题目：讲卫生教学课时：第一课时教学目标：1、能注意倾听，并能听指令指出“洗手”的图片。2、能读词语“洗手”，并将词语与图片配对。3、通过观察，学习洗手，养成勤洗手、讲卫生的好习惯。分层目标：A组：1、能注意倾听，并能听指令指出“洗手”的图片。2、能读词语“洗手”，并将图片与词语正确配对。3、通过观察，学习洗手，养成勤洗手、讲卫生的好习惯。B组：1、能注意倾听，并在老师的帮助下能指出“洗手”的图片。2、能跟读词语“洗手”，并将图片与词语配对。3、通过观察，学习洗手，养成勤洗手、讲卫生的好习惯。C组：1、能注意倾听，并能听指令指出“洗手”的图片。2、能跟读词语“洗手”，并在教师的帮助下将图片与词语配对。3、通过观察，学习洗手，养成勤洗手、讲卫生的好习惯。教学重点：学习并理解词语“洗手”，并能将图片和词语配对。教学难点：理解词语“洗手”。教学方法：直观教学法、讲授法、游戏法、讨论法教具准备：多媒体课件、挂图、卡片、实物等教学过程：导入1.播放视频《奇奇用脏手拿东西吃》，引导学生观察。师：奇奇为什么肚子疼？（用脏手拿东西吃，有细菌）那怎样才不会肚子疼？（洗干净手。）2、引出课题：今天我们就和奇奇一起来洗手吧（板书：洗手，读课题）二、新知1、师：在洗手之前，让老师先来检查检查你们的小手吧（巡回检查）。2、师露出脏手（让学生看到），原来老师的手脏，先让老师把它洗干净吧。（1）师：洗手要用哪些东西？课件出示多种用具（如：毛巾、水、肥皂、洗手液、杯子、框子），选一选。（2）师示范洗手，学生跟做。3、教认词语（1）让学生说一说老师刚才在做什么？（洗手）（2）逐一出示每个学生“洗手”图片，问：xxx同学在做什么？（洗手）（3）出示主图“洗手”，出示词语“洗手”，师领读，生逐一读，小组读，集体读。（4）出示图片“洗手”，贴在黑板上，后板书“洗手”。（5）抽词卡读词语。（6）学生做动作并说词语“洗手”。4、小练习，大闯关（1）听指令找出“洗手”图片（4组）（2）连一连，将词语和正确的图片连在一起（5组）（3）我会读，正确读词语后摘苹果。三、律动师：我们学那么多都累了吧，一起来活动活动小手吧，准备好了吗？《小手拍拍》四、延伸1、同学们，如果我们不洗手会怎么样？（学生试着说一说）2、出示手上细菌、进入人体、生病、肚子疼一系列图片，?逐一出示图片吃饭前上厕所后运动玩耍后摸过宠物后接触过钱币后打扫卫生后师：总之，只要我们的手脏了，就要好好洗手,这样才不受细菌侵害。4、师：好，洗手那么重要，就让我们一起跟着一首好听的洗手歌来感受洗手的重要和乐趣吧！《洗手歌》（学生用脏手吃东西、揉眼睛）洗手洗手图片洗手图片洗手学情分析本班共六名学生，学生智力程度的不同。教学过程中，根据智力障碍程度将学生分为ABC三组。A组：2名，这两位学生轻度智力障碍，有一定的认知、理解能力和语言表达能力，有少量的生活经验与积累，能积极参与、主动思考，具备听、说、读、写的能力。B组：3名，这几位学生中度智力障碍，有一定的语言障碍，任知水平、理解事物的能力较差，能参与课堂学习，但主动意识较差，与老师交流表达能力不强，书写能力一般，朗读缺乏完整性。C组：1名，这位学生中重度智力障碍，语言发展、认知水平、理解事物等滞后，只能模仿简单的词或短语，书写能力较差，有的甚至无书写能力，注意力分散，参与课堂学习的能力较差。效果分析本课教学目标明确，立足于新课标，制定了本节课的教学目标，教学目标切合实际。整个教学过程设计精巧，环环相扣。课堂教学中注重与实际生活的联系，注重知识间的迁移，创设情境，激发了学生探索学习的兴趣，从而让学生不知不觉地参与到学习中来；讲练结合，学习与游戏结合，相得益彰。课堂教学体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。设置的游戏练习环节，在老师的引导下，学生能够发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的积极性得到充分发挥。教材分析本课选自人教版培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册，以图文结合的形式呈现了日常生活中洗手、洗脸、刷牙的场景。通过课文和练习，帮助学生理解词语“洗手”“洗脸”“刷牙”的含义，主要引导学生听懂生活中的常用语言，能模仿运用生活中的常用语言。通过多种感官途径，使学生能关注汉字，萌发识字的兴趣，区别一般图形与汉字。课文部分呈现了“洗手”“洗脸”“刷牙”。练习部分提供了听、读、说、认4个训练内容。通过学习使学生能听指令指出“洗手”“洗脸”“刷牙”的图片；跟读生字、词语“手”“