10牛郎织女（一）公开课一等奖创新教案（共2个课时）

10牛郎织女（一）公开课一等奖创新教案（共2个课时）10牛郎织女（一）

【教学目标】

会认“恳、筛"等11个生字，，读准多音字“落”，会写“爹、嫂"等18个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

【教学重点】

理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。

【教学难点】

抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

【教学时间】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“恳、筛"等11个生字，，读准多音字“落”，会写“爹、嫂"等18个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.以课文为例，学习把情节讲具体。

【教学重点】

1.会认“恳、筛"等11个生字，，读准多音字“落”，会写“爹、嫂"等18个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

【教学难点】

以课文为例，学习把情节讲具体。

【教学准备】

制作多媒体课件。

【教学过程】

激情导入

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星"和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）

【设计意图】用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

二、初读课文，学习生字

1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

【设计意图】调动学生自学积极性，进一步培养学生自学能力。

三、再读课文，把握内容

再读课文，探究思考：

1.牛郎和老牛是怎样相处的？

2.牛郎和织女是怎样认识的？

（一）师：先来说牛郎和老牛是怎么相处的？

预设1：牛郎和老牛很亲密。课文第3自然段围绕“牛郎照看那头牛挺周到"写了许多事例：他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转得牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。这些都写出了牛郎善待老牛，无论寒暑，吃喝住都细心照看。

师：说得对。“筛”指的是用竹子等做成的一种有孔的器具，可以把细的东西漏下去，粗的留下。文中的这个“筛"是个动词，指让混在干草里的细土都漏出去。牛郎就是这样把干草筛干净了，才给老牛吃。一起读这个生字——筛。牛郎把老牛当成了至亲的家人，把它照看得真周到。继续交流

预设2：课文第4自然段也是写牛郎和老牛很亲密的。牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他得，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的，听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。这些都让我感受到，牛郎对着老牛尽情地诉说，而老牛总是很默契地倾听着，贴心地陪伴着牛郎。

预设3：老师，我有补充。课文5-8自然段写牛郎被哥哥嫂嫂赶出了家门，就和老牛生活在一起。白天打了柴让老牛拉到集市上去换粮食，夜晚让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。后来，他盖了草房安了家，他俩就是这样相依为命的。

师：对呀，大家交流的这些内容就是课文的第一部分。说的是：牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情。

（二）师：牛郎和织女又是怎么相识的呢？请大家默读课文第9-21自然段，想想他们相识的过程是怎样的？我们来交流。

预设：牛郎和织女是这样相识的：那天，老牛忽然会说话了，向牛郎泄露了天机，于是牛郎按老牛的话捡走了那件粉红色的纱衣，和织女在湖边相识，交谈后两个人互生好感，最终他们结了婚。牛郎织女是在老牛的帮助下相识并结婚的。

师：对，他们相识的过程，我们可以归纳为：说破天机、捡衣相识、在草房结婚。这就是课文的第二部分内容。牛郎织女在老牛的帮助下相识并结了婚。

四、学习把情节说具体

师：同学们，牛郎织女是一个经典的民间故事，千百年来，流传不绝，接下来，我们继续学习创造性复述课文，把这个故事讲好。我们先看第一部分内容。牛郎和老牛亲密相处，文中列举了很多事例，但是这些事例写得都比较简略，那怎么把这部分故事说得生动、吸引人呢？

生：我觉得这些简略的地方可以加上想象，把事例说得具体一些，一定会更体现他们的亲密关系，也会让人觉得更生动。

师：是呀，要想把故事讲得吸引人，我们可以把写得比较简略的地方“添油加醋”，合理地增加一些情节，丰富一些细节，使它更生动，更能够打动人。这也是创造性复述的一种方法。比如文中牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，就写得比较简略，我们一起来动动脑筋，丰富这个内容。可以增加一些什么内容呢？请你联系上下文想想。我们来交流。

交流1：我觉得这里可以把牛郎看见的，或者听到的到底是一些什么事，说出具体的事例来。

师：对，这就是增加了合理的情节。

交流2：我觉得还可以说一说牛郎看到或听到了这件事，心里会有什么想法？回家后对老牛怎么说？老牛又会有什么表现？

师：是啊，还可以进一步添加对话、动作、心理活动等细节。你准备怎么复述牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛呢？现在请你自己来试试。准备准备吧。

生交流复述。

评1：增加了合理的情节，把牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛这个事例说具体了。而且增加的对话内容也非常符合课文中写的牛郎当时的生活状况。

评2：展开想象，不但增加了老牛和牛郎的对话，还把牛郎的心理活动，以及老牛的动作、神态这些细节都说得非常丰富，很生动。突出了牛郎的善良，以及牛郎和老牛之间的亲密感情。

师：大家听得认真，评得到位，学得真不错。这节课我们用增加合理的情节，丰富故事的细节进行了创造性复述。在这个过程中感受到了牛郎与老牛之间相依为命的亲密与默契。下节课，我们继续学习。

五、布置作业。

1．抄写词语表中的词语，各两遍。

2.在第3、4自然段中，选择一处写得简略的情节进行创造性复述。

【设计意图】作业的布置能夯实基础知识，同时为下节课做准备。

【板书设计】

10.牛郎织女（一）

照看老牛周到

陪伴牛郎贴心

说破天机

捡衣相识

在草房结婚

第二课时

【课时目标】

1.选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述。

2.交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点。

3.学习人物语言、动作描写，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。

【教学重点】

1.选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述。

2.交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点。

【教学难点】

1.交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点。

2.学习人物语言、动作描写，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。

【教学准备】

制作多媒体课件。

【教学过程】

继续联系创造性复述

师：上节课，我们学习了课文第一部分内容，创造性地复述了牛郎和老牛亲密相处的部分情节，这节课继续学习课文第二部分内容。牛郎织女相识后，织女把自己的情形也告诉了牛郎。课文第18自然段，说的就是这个内容。请你读一读，想想：织女告诉牛郎哪些情形？其中哪个情节写得比较简略。读完了，知道织女告诉牛郎哪些情形了吗？

预设：织女告诉牛郎，她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦。她成天成夜地在机房里织彩锦，很劳累，更没有自由，总想到人间去见识见识。织女还告诉牛郎，她和仙女们商量后，趁王母娘娘喝了千年酿的葡萄酒打瞌睡的机会，一起飞到了人间，跳到湖里戏水，自己想多玩一会儿，就落在了后边。

师：你读得很认真，说清楚了这些内容。看，这就是织女说的“梭子"，是织布时牵引尾线的工具，两头尖中间粗，它是木制的，所以梭字是“木字旁”。“落"这个字是多音字，这里要念là。字音要读准，我们一起读短语：落在了后边。你们发现哪个情节写的比较简略？

预设：我发现，织女说的仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这个情节写得很简略。文中就写了：她把这个想法跟别的仙女说了，别的仙女也都说早有这种想法，这一个句子。

师：对啊，这个情节写得很简略。先请大家回忆一下，上节课我们是怎么把简略的情节复述具体的？

交流：上节课，我们是通过增加合理的情节，添加对话和心理活动等细节来丰富内容，把简略的情节说具体的。

师：读着课文中这些简略的语句，我们很自然就想弄清楚她们的对话是怎么进行的？把这些细节添加进来故事就生动了。接下去，就请大家读读课文，再发挥想象，也可以借鉴两位同学的办法，把仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这个情节说得具体些。可以自己一个人复述，也可以小组合作，大家准备吧。我们来交流吧。

预设1：我们是小组合作来复述这部分内容：我是织女，其他几位同学是别的仙女，现在我们来演一演。

评：这几位同学结合上下文的内容你用对话的方式，把仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这个情节一步一步地展现出来了，对话内容很具体，情节也很合理。

师：是的，这几位同学的表演真不错，你听得也很投入。有兴趣的同学还可以和其他同学一起表演，把神态和动作也加上去，那就更有趣了。在牛郎织女相识并结婚这部分故事中，还有一些写得比较简略的情节，我们也可以加以创编来复述。你们发现这些情节了吗？再读一读课文第14-21自然段吧。读完后有什么发现了吗？

预设1：我发现，第16自然段中写：牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。”我想，看着牛郎拿着自己的纱衣，织女可能会有些吃惊。她会怎么说？牛郎又会怎么诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，又会说什么？这些内容文中都没有写，我觉得可以增加人物之间的对话。

预设2：我也发现了，第17自然段写：牛郎把自己的情形一五一十地说了，姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。那么牛郎如何把自己的情形跟织女说清楚？织女听得出了神，又同情又爱惜他，她又是怎样的表现？会对牛郎说些什么呢？我觉得这里可以添加牛郎和织女的对话以及他们的神态和动作来丰富细节，把他们互相产生了好感具体表现出来。

预设3：还有，第20自然段中写：织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。"织女心里想了些什么呢？也可以添加她的心理活动来说具体。

师：那就请你们选择一处，自己先说一说吧。我们来交流一下吧。

生准备交流。

师：刚才，我们联系课文内容大胆想象，增加了合理的情节，添加了对话、神态、动作等细节，把两处简略的情节讲得非常精彩。

二、精读课文，解决问题

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？

（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？

（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）

①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。

②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。

评：你从牛郎的动作中感受到了他的勤劳。

评：你读懂了牛郎的性格特点，懂得了他的乐观豁达。

小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。

（板书：心地善良吃苦耐劳）

【设计意图】问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。

4.织女是个怎样的人？

师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。

生总结：织女是个善良的、追求自