小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析：学生在原有生活经验的基础上，对一些立体图形有了初步感知，对于长方体、正方体、圆柱、球也有了一些认识，但它们的特征学生却不知道，学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，这就需要教师通过在上课时通过让学生动手操作，初步认识这几种立体图形，并对它们的特征有进一步的认识，帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。《认识图形》效果分析一、学生对于立体图形的分类完成的很好。主要指导了学生如何进行分类，同时对于分类的立体图形有了初步的认识。二、实践操作，探究新知。课上通过摸一摸、滚一滚、找一找、猜一猜等活动环节，学生们充分认识了长方体、正方体、圆柱和球，并且能在生活中找到这些立体图形，感知数学就在身边，生活的世界就是数学的世界。三、通过练习，学生们进一步巩固了本节课的知识点，学生完成的不错，对于本节课的知识热情高涨，激发了学生的学习兴趣。教材分析：《认识图形》这一课是本册教材《谁的手儿巧》这一单元的起始课，是学生学习图形知识的开始，本课主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并初步掌握立体图形的特征。一年级学生直接接触的大多数图形是立体图形，所以把立体图形的认识放在一年级上册的教学中，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入——知识的教学——知识的应用，符合学生掌握知识的规律。通过本节课的学习，学生初步掌握这些图形的一些特征，形成学生初步的观察能力和空间观念，为学习几何知识打下良好基础。《认识图形》练习1.连一连2.圈一圈。(1)把长方体圈出来。(2)把正方体圈出来。(3)把圆柱圈出来。(4)把球圈出来。认识图形学习目标1.通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球有初步的认识，能分辨它们的形状。2.在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。3.培养与他人合作的意识和简单的实践能力。二、教学过程（一）情景导入师生谈话：同学们，今天老师给大家带来几幅美丽的图片，大家一起来看一看吧。这些图片都是用各种各样的立体图形搭建的，你们想不想搭建这样的建筑物啊？那我们今天就一起走进图形王国，认识这些图形吧！图形王国的过往还为大家准备了礼物袋，快来摸一摸里面都有什么物体吧？看一看他们是什么样的？探究新知1.师：你能把礼物袋里的积木按他们的形状分分吗？（1）以小组为单位活动。（2）小组汇报分类情况。并说明为什么这样分。2.摸一摸，滚一滚，说一说。师：请大家任选其中一个物品看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，在小组内说说你的感受。小组交流，师倾听。学生派代表汇报。（师适时引导使学生说的完整）生1：我拿的这样东西是长长方方的，也无法自由滚动，和正方体一样，也有6个平平的面，但是，与正方体不一样的是这些面大小不一样，有的大一些，有的小一些。师：你说的真清楚。象这样形状相同的物品我们也给它起了一个共同的名字，你知道叫什么吗？（板书：长方体）师：请找出一个长方体给其他同学看看。生2：我拿的这样东西是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样的。师：你说的太棒了！象这样形状相同的物品我们也给它起了一个共同的名字，你知道叫什么吗？（板书：正方体）师：请找出一个正方体给其他同学看看。生3：（举起物品）我拿的这样东西是直直的，上下一样粗，它的两头有圆圆的，平平的面。如果躺在桌子上，它就能够滚动，只向一个方向滚动，但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。它有长的，短的，也有粗的，细的。师：你说的非常完整，也很有条理！象这样形状相同的物品我们也给它起了一个共同的名字，你知道叫什么吗？（板书：圆柱）师：请找出一个圆柱给其他同学看看生4：（举起物品）我拿的这样东西圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌上可以任意滚动。师：象这样形状相同的物品我们给它起了一个共同的名字，你知道叫什么吗？（球）（板书：球,）师：请找出一个球给其他同学看看。3.说一说这四种立体图形的特征，学生齐读，教师板书。闯关练习连一连课堂检测2.圈一圈。(1)把长方体圈出来。(2)把正方体圈出来。(3)把圆柱圈出来。(4)把球圈出来。（四）生活中的立体图形：寻找教室的立体图形和生活中的立体图形。（五）回顾反思：小朋友们，今天你都认识了哪些立体图形？它们有什么特点？请同学们说出特点，并分别将物体粘贴到对应的立体图形名称后面。拓展练习：请同学们回到家找一找这些图形好朋友，并说给爸爸妈妈听，好不好？板书：认识图形长方体：长长方方的，有六个平平的面，无法滚动。正方体：四四方方的，有六个平平的面，大小一样，无法滚动。圆柱：直直的，上下一样粗，上下都是圆形的，躺下能滚动。球：圆圆滚滚的，能自由滚动。《认识图形》课后反思《认识图形》是青岛版一年级上册《谁的手儿巧》这一单元的学习内容，本节课让学生在玩中学到本节课的内容，利用学生好奇心强的特点，通过富有儿童情趣的“图形王国”情境，调动学生的积极性。让学生把“形状相同”的礼物放在一起，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有了初步的认识。本节课还通过分一分、摸一摸、滚一滚、等活动，使学生在活动中去体验、去感知长方体、正方体、圆柱、球的特征。同时通过巩固练习，加深学生对各类物体特征的认识，培养了学生动手做、用脑想的能力。本节课存在的不足是由于对长方体、正方体、圆柱和球的特点时用时较长，使得后面的游戏环节——摸一摸、猜一猜略有紧张，但完成了本节课所有的任务，如若能将学生搭建的积木作品在课堂上完成效果可能会更好。小学一年级数学年段课标解读《数学课程标准》在总目标下，按照1—3年级，4—6年级，7—9年级三个学段，每一学段目标与内容都从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面提出要求。下面结合第一学段（1—3年级）课标在图形与几何、综合与实践这两个方面的要求加以分析：图形与几何《数学课程标准》中要求：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、和球等几何体。能对简单几何体进行分类。对一年级学生来说，他们在入学前就开始接触各种形状的物体，对一些立体图形有了初步感知，对于长方体、正方体、圆柱、球也有了一些认识，但它们的特征学生却不知道，学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，这就需要大家通过在上课时通过让学生动手操作，初步认识这几种立体图形，并对它们的特征有进一步的认识，帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。综合与实践通过实践活动，感受数学在日常生