小学语文-10日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

日月潭（第二课时）教学设计教学目标：1.会认课文中的词语。2.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，积累优美的语言。3体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。重难点：重点：有感情地朗读课文。难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子，积累优美语言一、导入新课师：同学们，上节课，通过学习我们知道了日月潭的位置，谁能来告诉大家它在哪里？生：回答。我们了解了日月潭的位置，这节课让我们一起乘坐和谐号动车继续走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠，去感受她的美丽吧！请同学们伸出右手和老师一起齐读课题（板书课题并齐读。）（评价：声音真洪亮）二

复习词语师：这节课，老师作为导游带领同学们一起走进课文，去领略日月潭的美丽风光。但在出发时，要带上上节课学习的词语宝宝和我们一起出发，我们快去和他们打招呼吧！哪位同学能来挑战一下？（出示词语）日月潭湖泊环绕茂盛周围名胜古迹中央小岛轻纱童话仙境吸引男生读：评价（读的既正确声音又洪亮，把我们男儿的阳刚劲读了出来）女生读：评价（读的既正确又温柔，老师的心都要被你融化了，真棒！请坐！）三、整体感知课文师：（过渡：看来同学们上节课的词语都掌握的很棒！老师相信这节课会表现的更好。那现在就请各位同学坐好，列车要开动了。叮叮，日月潭已到站，请各位同学下车游览。同学们看着日月潭，老师现在有个疑问“它为什么叫日月潭呢？”，请同们大声自由的朗读课文，边读边画出名字由来的句子，一会请同学来帮老师解答一下疑惑，开始吧！）生1：读第二自然段（同时课件出示第二自然段）。（评价：你真是火眼金睛，一下就找到了关键的句子，请坐）（板书：日潭月潭）师：（指导读）师：再找同学读反复读，评价师：过渡（同学们，日潭，月潭的名字美不美？同学一起回答美。那现在老师又遇见了一个棘手的问题，有个句子小伙伴它说它也可介绍日月潭的名字由来，那现在老师就请大家当个小评判家来评评这两句描写日月潭名字由来的句子那个更好呢？）师：出示以下句子，比较感知，指导朗读：（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。预设1：第二句：师：请你说说理由生2：用了弯弯的，圆圆的师：那为什么用这两个词就更好了呢？生3：生说不出来的话，要去引导说出（这样写写出了湖水的形状）师：评价（你真是个仔细观察的孩子，好的评判家，请坐！）师：同学们，作者通过用一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据它的湖水形状特点起的，读的时候（要重读：圆圆的，弯弯的）谁能把它美美读一读？（指名读---生生评读---男女生赛（评价，，指导读）（要重读：圆圆的，弯弯的）师：接下来让我们一起美美的读读这句话，来感受一下作者语言的美丽。（评价：同学们读的可真美啊！）师：（过渡）名字都这么美了，那景色肯定更美。是啊，日月潭就像是一位神奇的魔术师，不同时间会呈现出千姿百态的美景，请同学们再次大声的朗读课文，思考：作者都为我们描写了日月潭什么时候的美景呢？生4：（板书：清晨、中午、下雨）（评价：概括的很全面，概括能力真强）师：那你喜欢什么时候的日月潭呢？下面同桌之间合作交流讨论，一会找同学来回答。生5：汇报，师随机出示相应的图片和句子，指名读，进行朗读指导预设1清晨的------那你能读读清晨的日月潭是什么样子的呢？---读完评价（找的真正确）---指导读（薄薄的雾很薄，轻轻用手一碰就好像要散开一样，所以薄薄的要轻轻的读，这里有个隐隐约约，谁能给大家说说你的理解？生：好像看的清，又好像看不清，联系实际生活（下雾的情景）（评价：你回答的可真棒，把词语理解的那么透彻）师：要读的轻一些---找同学再读（评价：听了你的朗读，老师仿佛看见了一个清晨美丽的日月潭）师：清晨的日月潭那么美，谁能用文中的一个词语来概括一下这美丽景色的特点？生：隐隐约约（板书）（评价：你的）▲预设2中午的，-----那你能读读中午的日月潭是什么样子的吗？---读完评价（读的很正确）找出相关句子，指导读（师：中午太阳高照了，美景都看清楚了，要读的干脆，我们的心情也跟着晴朗起来了，所以清晰的，要读的重一些，整个句子的语调要上扬---指导完再找一个同学读---评价（相机评价））师：那欣赏完了日月潭中午的美景，谁能用文中的一个词语来概括一下中午日月潭景色的特点？生：清晰（板书）▲预设3下雨的朦胧（板书）找出相关句子，指导读（蒙蒙细雨、轻纱（联系新娘子）。朦胧的轻一些）师：老师作为导游带大家领略日月潭清晨，中午，下雨时的不同美景，面对这样的美景。你有没有什么话想对日月潭说的？生：回答师：同学们说的真好，对于日月潭的美，作者发出了这样的感叹，请同学们齐读最后一自然段。（评价）在这一段中，谁能用一个词语来整体概括一下日月潭的美丽呢？生：风光秀丽（板书）四、总结升华同学们，由于历史原因，宝岛台湾以前长期被外国列强占领，中国人民面对列强没有退缩，而是顽强的抗争，驱除列强。我国著名的文学家闻一多先生著有著名的七子之歌--台湾篇，请欣赏。今天我既欣赏了著名作家的作品还欣赏了日月潭的美景，面对这样的美景你有什么感受呢？生：自豪师：是啊，很自豪。台湾自古是我国的领土，是我国不可分割的一部分。作业把台湾的美景讲给爸爸妈妈听板书10日月潭由来日潭月潭景色清晨隐隐约约中午清晰下雨朦胧日月潭学情分析：《日月潭》是部编人教版二年级下册第四单元的一篇课文，是一篇写景的文章，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的美丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来，同时也让学生体会到语言的魅力。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。通过学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，了解台湾自古以来都是我国不可分割的领土，同时还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。《日月潭》教学效果分析《日月潭》是部编语文教材二年级上册一篇课文。课文描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课文依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。本次授课教学目标达成度较高，在教师的指导下，学生积极主动参与课堂活动，大部分的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，产生了积极的情感体验。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美。要让学生感受到日月潭之美，于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中选择自己觉得最美的地方去读。抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。在对文本的理解上，我引导学生由浅入深，先由字到词，然后到句的正确阅读，层层深入，在潜移默化中为能进一步感悟全篇课文做了铺垫。阅读是学生个性化行为，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，把看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。我借助视频和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的感知。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。水到渠成地突破了教学重难点。在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。在以后教学中，我应多学习相关教育教学方法，虚心求教，多摸索，多实践，提高自己的业务水平。日月潭教材分析

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本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。日月潭第二课时评测练习一、比一比，组词语。纱（）绕（）环（）稳（）沙（）烧（）坏（）隐（）二、连一连。太阳碧绿春雨蒙蒙树木秀丽雾气缭绕湖水高照灯光朦胧风光茂盛景物点点三、按要求，写句子。1、这个岛把湖水分成两半，北边的叫日潭，南边的叫月潭。改为比喻句：_____________________________________2、日月潭吸引了中外游人。扩句：____________________________________________四、课文整体梳理。（根据课文内容判断对错。对的打“√”错的打“×”）1.日月潭的名字是根据它的形状特点起的。（）2.日月潭的北边像弯弯的月亮，叫月潭。（）3.美丽的日月潭位于我国的台湾省。（）五、重点段落品析。清晨，湖面上飘着薄（）薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒（）映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。1.给文中加点的字注音。2.在选文第2自然段中找出两个互为反义的词语。（）——（）3.这两段话分别描写了日月潭（）和（）时候的美丽景色。A.清晨B.中午C.晚上日月潭课后反思二、设计思路及不足我利用复习旧知上节课的主要学习内容导入新课。在课文教学中，我借助多媒体课件，文本语言加上令人陶醉的美景图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备。为了更好的让同学们感受到日月潭的美，引导学生在多种形式的朗读中感悟、理解。在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的卫星图加上自己制作的日潭和月潭形状的动态图，让学生更加生动形象的知道了为什么这个湖会叫日月潭，让学生深刻的感受到了语言的魅力，并且有重点的指导朗读。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三、四段，指导学生在读熟、读美。一、整体感知，发现美课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神，在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。在品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到通过联系生活实际进行教学使学生突破思维的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。让孩子体会到日月潭这种朦胧的美。学生不仅欣赏美丽的画面还领略了大自然的美景，学习兴趣也提高了。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“太阳高照、清晰”等词讲解并指导朗读，相机补充图片资料。三、拓展延伸，歌颂美除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，边出示日月潭的美景图，让孩子说说面对这样的美景，想对日月潭说些什么呢？孩子们积极发言，孩子们的情感得以释放。在最后还设置了通过讲解台湾被列强占领的过去，欣赏闻一多先生的七子之歌对学生进行爱国主义教育。可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。再次是在课堂的驾驭能力还不强，然后是在课堂评价的实施和运用中，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。今后一定认真反思自己，多读书提升自己。《日月潭》第二课时课标分析《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。本课教学我制定了如下教学目标：1、会认“周围”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的，感受日月潭的秀丽风光，背诵第二至第五自然段。3、理解“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美。4.激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。我确定目标的依据有以下四点：一是基于对课程标准理念的理解。识字与写字教学是低年级教学的重要任务，识字写字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》中指出：第一学段要培养学生学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”和“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”在我们平时的教学中应该注意培养学生对识字写字的兴趣，针对低年级学生的心理特征和认知水平制定符合实际的教学设计，努力让枯燥的汉字生动起来，采用灵活多样的教学方法让孩子们对识字与写字易于接受，乐于学习。二是基于对教材的认识。《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文语言流畅优美，清新自然，是一篇供学生品词析句，积累词语的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月