小学信息技术-python中的变量教学设计学情分析教材分析课后反思

中小学信息技术学科教案模板学校：姓名：课题盲盒收取模拟器——变量课型新授课时1教学目标知识与技能：理解变量的意义、作用，知道变量的命名规则，会给变量赋值。过程与方法：通过观察、类比、追问等方法，学生能够建构变量的概念，采用任务驱动的形式，促进学生掌握变量的用法。情感态度价值观：通过完成任务，训练学生的理解能力和编程思维，用盲盒情境，引导学生形成理性消费的价值观。重点难点重点：知道变量的命名规则，会给变量赋值。难点：理解变量的意义和作用教学策略使用抽取盲盒为切入点，以任务为驱动，利用微课、课件等资料为辅助，激发学生的学习兴趣和主动学习的动力，通过观察、类比、追问等形式，自主探究，及时小结，最终完成学习目标。课前准备教学媒体多媒体计算机希沃智慧电视课前预习print函数、数据类型的相关知识教学环节师生活动生活化素材及其应用设计意图导入：（出示盲盒机图片）同学们，玩过盲盒机的请举手，今天，宋老师也带来了一款盲盒，molly十二生肖系列的盲盒，谁想上来抽一抽？找两名学生分别来擦去两个盒子的蒙层。恭喜你抽到了molly鼠。其实，用python程序也可以做一个类似的“盲盒抽取模拟器”，我们一起来看一下。（演示模拟器程序。）是不是很有趣？今天我们就一起来制作一个“盲盒抽取模拟器”。（课件展示课题）采用学生喜欢的抽取盲盒为情景，导入新课。盲盒情景既可以激发学生学习兴趣，还可以用来引入“变量”的概念。新授：认识变量：（出示盲盒机图片）我们先来观察一下。这些盲盒里放的娃娃一样吗？盒子一样吗？也就是说，一个盒子里可以放不同的娃娃，盒子里的娃娃是会变化的。这种存放变化的量的盒子，在python世界中，我们称为变量。（板贴）你可以想象，一个变量就是在计算机中的一个小盒子，里面可以放不用的数据。为了区分这些盒子，我给它起了个名字叫什么？对，Msxh就是变量的名字，叫变量名。变量的命名：就像我们人起名字一样，给变量命名也是有讲究的。谁来说说，如果你来给一个人取名字，你会注意些什么？类比给人取名字，我们来看看变量的命名规则。数字、字母、下划线是优雅的、好听的，？！#这些特殊字符是不好听的。谁可以当做名字里的“姓”？数字只能当“名”。而且区分大小写字母。A和a是几个变量？非关键字才可以用来命名，不然会“重名”。最好见文知义。比如“Msxh”，M代表molly，sxh是生肖盒的拼音首字母。游戏环节：学会了吗？我们进行一次男女生对抗赛。讲解错误的项，关键字那么多，我们怎么知道它是不是关键字呢？用颜色来辨别。赋值：了解了变量的相关知识，接下来，我们要思考如何把娃娃放进盒子里的问题。我们用“鼠”来表示molly鼠这个娃娃，用“龙”来表示molly龙。他们都是什么类型的数据？这些字符串怎么才能放入我们的变量中呢？一段微课送给大家。播放微课。利用盲盒，引导学生理解变量的意义。利用希沃的游戏环节，活跃课堂气氛。通过分析盲盒盒子里和盒子，理解变量的意义，建构变量的概念。通过类比，记住给变量命名的规则。利用游戏，进一步熟悉命名规则。利用微课，学生能明白赋值的过程和方法。看明白了吗？（板贴Msxh=“鼠”）把“鼠”放入盒子的过程叫？赋值。等号不是等号，是？赋值号赋值号前面是？后面是？谁来贴一贴板贴？谁是变化的？数据练习：说了这么多，你一定跃跃欲试了吧？任务1：给变量赋值给变量Msxh赋值为你喜欢的娃娃名称，并输出。输出样例：恭喜你抽到了龙。输出成功的举手。老师巡视的时候看到了两种编程方法，我们一起来看一下，哪个对？为什么？解释：第二种只是在输出一句话，没有体现盒子里的娃娃是变化的特点；根据我们的分析，盒子里的数据是变化的，盒子不变，也就是变量的值在变，变量名不变。第一种输出语句永远可执行。任务2：完善程序盲盒单价为15元，请输出支付提示。思考：单价会不会变？danjia=15print("请支付",danjia,"元")Msxh="龙"print("恭喜你抽到了",Msxh)15是什么类型的数据？如果价钱是15.5元，可不可以赋值？我们可以给变量赋值为——各类数据。完善板贴。今天打折，8折。我们如何修改程序？15*0.8不是数据，是表达式。程序运行成功，不报错，说明赋值号后面写表达式。我们反复给变量修改赋值，它只会储存最后一次赋给它的值。这就是变量喜新厌旧的特点。通过任务2，我们又得到了关于变量的新知识。其实这种方法在科学研究中经常用到，大家以后不妨多试用一下。利用板贴，回顾赋值的过程和方法。利用两个程序的对比，引导学生进一步理解变量的作用，使用的意义。通过完成任务，经历数据类型变化的过程，培养学生的科学探究意识。任务3：自我创新结合你的亲身经历，完善程序。输出样例：展示学生程序和运行结果。新闻链接我们一起来看两个关于盲盒的新闻。看过之后你有什么感受？理性消费。对照板书总结机动环节：快速赋值的技巧。以盲盒为例，提醒学生理性消费，竖立正确的消费观。通过展评，再次强调变量的作用和使用方法。板书设计变量命名赋值数字、字母、下划线Msxh=“鼠”非数字开头区分大小写变量赋值号各类数据非关键字表达式《Python中的变量》学情分析本课授课对象是新六年级的学生，他们数学基础较为薄弱，抽象思维能力较弱，在授课时不能设置太复杂的环节。因此我采用了盲盒这种学生喜闻乐见的素材，激发学生的学习兴趣，任务设置的层层递进，最后放手让学生根据自己的生活经验，设计自己的盲盒抽取模拟器，学生能动性很强，完成度很高。《Python中的变量》效果分析类比盲盒，学生理解了变量就是储存不同数据的盒子，每个盒子有自己的名字。在编程中，需要用各种盒子保存数据。通过类比给人起名字，学生记住了给变量命名的4个规则。并通过小游戏，达到练习的作用。用微课的形式，讲解了给变量赋值的过程，并通过第一个任务，学生掌握了给变量赋值的方法。完成度很高。利用第二个任务，完善了赋值语句的相关知识，同时提高了学生的编程的能力。三个任务递进完成，学生对变量有了整体的认识，思维能力得到了提高。《Python中的变量》教材分析因小学学段Python部分的教材未启用，本课的教学内容，是以《Python语言编程基础篇》为参考，自我设计教学情境，进行教学的。《Python中的变量》测评练习任务1：给变量赋值给变量Msxh赋值为你喜欢的娃娃名称，并输出。输出样例：恭喜你抽到了龙。任务2：完善程序盲盒单价为15元，请输出支付提示。思考：单价会不会变？任务3：自我创新结合你的亲身经历，完善程序。《Python中的变量》课后反思本课教学环节设计较为清楚，教学目标明确，学生参与热情较高，完成度较好，在学习的过程中体验了以微课、观察、类比为抓手的探究式学习过程，经历了修改完善程序的过程，教学目的达成度较高。本课存在的问题：代码编程与学生的生活较为遥远，部分学生打字打字基础薄弱，导致浪费了时间；还有学生不细心，使用中文状态的引号、逗号或括号，也导致了程序报错。整堂课教师的语言还是不够简练，需要磨练。后期课程要注意的问题：加大打字练习力度，利用不同的例子，进一步促进学生建构变量的概念，尤其是为什么要用变量，哪里用变量的问题要进一步理解。《Python中的变量》课标分析中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。本课设计的教学目标：1.知识与技能目标：理解变量的意义、作用，