小学语文-《比尾巴》教学设计学情分析教材分析课后反思

《比尾巴》一、激趣导入，揭示课题1．识字游戏——“摸尾巴”。(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？(2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)预设：我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。(3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。2．板书：“尾巴”，识记生字。(1)指名读词。(2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。(3)指导学生记住字形。导学：你还有什么办法记住“尾”这个字？预设：尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴狗尾草凤尾竹3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？(板书：在“尾巴”前加上“比”)4．认读课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.师：森林广播站正在广播小动物比尾巴的事呢，请同学们认真听，想一想：那些小动物参加了比赛？用横线画出来2.请同学们轻声读课文，遇到不会读的字要拼一拼读书要求：拿好书，坐端正：遇生字，拼一拼3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。三、认识生字，检查预习1.认读生字。(1)出示带拼音的字：导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？wěishuíduǎnsǎntùzuìɡōnɡchánɡbǐbābǎ尾谁短伞兔最公长比巴把（2）让学生自己试着读读(3)同桌互相读（4）请第一列小火车开动起来（5）去掉拼音读，自己试着读（6）同桌互相读（7）请第二列小火车开动起来(8)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。①出示生字“公”。②导学：你用什么办法记住这个字？预设：加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共公牛公开③导学：“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。预设：分、谷、共等。四、辨认字形，指导写字1．出示“我会写”的字：长、比，认读、组词。2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。五、细读对话，理解内容1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。（一）精读第1、2小节，指导朗读。1.过渡：现在，我们一起来看看猴子、兔子和松鼠比尾巴的情景吧。找同学读读第1、2两个小节。2.认识问号“?”，重点指导问句的读法。(1)出示：“谁的尾巴短?”“谁的尾巴短？”“谁的尾巴好像一把伞？”这3个句子有什么特点？谁知道这三个句子用的什么标点符号?(问号)带问号的句子叫问句，读问句要注意声调向上扬。(领读两遍)(2)后一句“兔子的尾巴短”回答了前面的问题，回答的时候要强调哪一个词?(圈出“兔子”重读。)注意“兔子的尾巴”要连起来读。(4)师：仿照这样的语气读其他几小节。(学生练读，组织评价）4.有感情朗读第1、2小节。(1)齐读。(2)师生对读，三问三答。(3)男女生对读，男生读第l小节，女生读第2小节。松鼠的尾巴好像一把伞。这是个什么句子啊？我们以前学过弯弯的月亮像小船。你能说出这样的句子吗？（二）学习第3、4小节。1.师：猴子、兔子和松鼠比完尾巴，公鸡、鸭子和孔雀又开始比起来了，大家一起去看看吧。2.请同桌对读第3、4小节，注意读准字音。(1)指名学生个别读。(2)师生评议。3.质疑问难：为什么说孔雀的尾巴最好看?(1)播放课件：看看这6种动物，比比谁的尾巴最好看。(播放孔雀尾巴的特写)孔雀的尾巴有很多漂亮的花纹，这些花纹像什么?(眼睛)对，我们叫它“大眼状花纹”。(2)用“最”说话。指名说话，可在上面句式后面再加上一句话。(3)教师小结：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看。(4)指导朗读“谁的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看。”4.课件出示公鸡和鸭子图。“公鸡的尾巴弯。”你还见过什么东西是弯的?“鸭子的尾巴扁。”鸭子身体的哪一部分也是扁的?(嘴)你还见过什么东西是扁的?5.朗读指导。(1)齐读。(2)师生对读，三问三答。(3)男女生对读。一问一答。(4)带动作表演读。六、巩固字词，熟读成诵1．背诵课文。(1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。)(2)指名背课文。《比尾巴》课标分析一、识字与写字2011版《语文课程标准》是要求：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，低段语文教学要围绕“识字与写字”这一教学重点展开。根据课标对第一学段识字的目标要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。”我认为在识字教学的过程中，要让学生喜爱上学习汉字，感受汉字的魅力，这节课采取了集中识记与随文识字相结合的方式。“比、尾、巴”三个字在课题中认读识记，在捉迷藏环节，呈现其他生字的同时，重点关注“兔”“伞”“公”字，在认识“公”字时认识八字头。“兔”字教给学生象形字可以结合实物样子去识记的方法，随后“伞”字应用这种方法识记，实现识字方法的迁移运用。而后在学文过程中，又通过不同方式识记以下生字。首先，“长”“短”两个字的学习，引导学生发现他们是反义词，并根据图片说两句话，理解字义并进行了说话训练；“把”字的教学，教师出示手握刀和手握尺子的图片，学生发现这些东西都要用手紧紧握住才能使用，所以“把”的偏旁叫提手旁，由一个“把”字延伸到提手旁的其他字，学生自主发现所有提手旁的字，都与手部动作有关，真正认识提手旁的特点。在写字环节，“比”这个生字，是本课最难写的生字，虽然这个字只有四笔，但是从笔顺到笔画，都易错。通过把写字的指导分解为笔顺、笔画、占格，条理清晰，落实了写字的指导。二、朗读朗读，在阅读教学中占据着非常重要的地位，对学生语文能力的提升有着非常重要的影响。本节课重点指导学生读好问句，并教给学生读好问句的方法，将《课程标准》提出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”出示六个句子，学生自主观察发现句子特点——教师顺势讲解问号及问句的语气——朗读示范——指名读——开火车读。这个过程中，看到了学生由未知走向发现、学习、掌握的过程。三、语言文字运用2011版《语文课程标准》中指出：“语文是学习语言文字运用的综合性实践性课程”，突出强调了语言文字的运用，明确学生在这门课程里要学习的不只是“语言”和“文字”，更为重要的是“语言文字运用”。在学文过程中，通过创设了大公鸡不服气，认为自己的尾巴也漂亮这一情境，给学生发表见解的机会，在交流中认识到孔雀的尾巴形状最美，颜色最多，因此最好看，从而理解“最”字的字义。在后边的创编儿歌环节，设计的练习与课后题的形式是一致的，目的就在于在仿编儿歌中，在学生的观察对比中，再次理解“最”字的意思，并进行表达训练。《比尾巴》教材分析一、教材位置1.人文专题的位置本单元以“想象”为主题编排课文。以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满的儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。《比尾巴》这篇课文就以一问一答的形式，以小动物比尾巴展开，充满了儿童情趣。2.训练重点的位置本单元训练重点主要有一个：读好疑问句和陈述句。结合本单元的特点，进行一些有针对性的朗读训练。在教学设计时打破了课文的编排方式，将第一小节和第三小节放在一起，进行第一次示范朗读。提示学生“谁”可以用什么代替？——“哪一个”，通过对比，指出“谁”读起来更加的干脆简洁，所以“谁”要重读，给学生解释标点符号——问号，语气是需要上扬的，要读出疑问的语气，指名读，教师指导再进行第二次范读。最后开火车展示读。这个过程中，看到了学生由未知走向发现、学习、掌握的过程。同时针对一年级的教学重点识字写字教学，本课的识字教学采取了集中识记与随文识字相结合的方式。“比、尾、巴”三个字在课题中认读识记，在捉迷藏环节，呈现其他生字的同时，重点关注“兔”“伞”“公”字，在认识“公”字时认识八字头。“兔”字教给学生象形字可以结合实物样子去识记的方法，随后“伞”字应用这种方法识记，实现识字方法的迁移运用。而后在学文过程中，又通过不同方式识记了5个生字。3.课后练习题（1）课后第一题要求学生背诵课文。在课上进行多种形式的朗读后，上课时借助板书图片，尝试第一次背诵，接着听着儿歌进行第二次的背诵。经过这样一共三次的背诵，相信很多学生应该能背诵过了。（2）课后第二题的左边摘录了文中一问一答的一组句子，右边放的是另一组一问一答且句式相同的句子，只是替换了个别词语。可以在引导学生反复朗读课文原句的基础上，问学生：“谁的样子最可爱？”学生的回答可以是“兔子的样子最可爱”，也可以是其他动物的样子最可爱。教师和学生还可以交换角色，由学生来问，教师来答，让学生进一步熟悉一问一答的语言表达和句式。在此基础上，还可以继续拓展开去，做更多的问答游戏。如顺势问学生：“我们班今天谁的回答的最积极？”，“我们班坐得最端正”等等，让学生进一步熟悉一问一答的语言表达和句式。二、教材特点1.从思想内容看。《比尾巴》是部编版一年级上册第六单元的第二篇课文。本篇课文是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。这首儿歌共有四小节，通过三问三答的对话方式，四节中第一小节与第二小节相对应，第三小节与第四小节相对应，一节问一节答。根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：第一、二小节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第三、四小节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全文读来琅球上口，富有儿童情趣。2.从语言表达看。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。本课整体的情感基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，全文的朗读指导，除了让每位学生自由读外，还可以安排不同形式的对读，重点指导学生读好问句。可以先出示4个较短的问句和作为回答的陈述句，通过对比范读，让学生体会到问句末尾的语气要上扬。然后以“谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他的问句。接下来，教师可以出示两个较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短的问句，让学生体会到在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面可以稍作停顿，快速换口气，再接着往下读。学生以“谁的尾巴好像一把伞”为例进行练读后，再读好另一个较长的问句。一些词语的读法需要注意，如，问句和答句的重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。3.从课本插图上看。课文的插图生动形象地展示了6种动物的尾巴，猴子尾巴长，松鼠尾巴大而且特别蓬松，就好像一把伞，兔子尾巴短，以及公鸡尾巴弯，鸭子尾巴的扁，孔雀尾巴的漂亮，这些图片可以给学生直观的感受，使他们了解动物尾巴的特点，便于理解课文内容。《比尾巴》学情分析一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，但这首儿歌出现在学完汉语拼音之后，此时的学生已经具备拼读的能力。课文中出现的汉字虽多，经过前面五个单元的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法，本节课在此基础上，进一步鼓励学生扩展识字渠道，扩大学生的识字量，促进学生养成良好的主动识字的习惯。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用多种有趣的方式可以激发学生识字的兴趣，但是由于受知识和思维水平的限制，学生掌握的识字方法有限，难以对识字产生持久的兴趣，因此在教学中要充分尊重儿童的认识特点、学习能力和生活经验，创设丰富、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段指导学生识字，积累词语，切实培养了学生的语文素养。大部分孩子对小动物有一种天然的亲近感，尤其是低年级学生。在生活中，他们也善于观察小动物，喜欢了解小动物，在电视里、在课外书籍中、在日常生活中也常见动物的尾巴。对于动物的尾巴，孩子不仅不陌生，而且有的孩子还有更多的了解。这为本课的教学奠定了良好的基础。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。针对以上情况，结合本课特点,教学中以游戏“为动物做评委”活动贯穿整堂课，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣，让学生兴味盎然，趣味学习，快乐学习。同时注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯。《比尾巴》测评练习写出下面汉字的笔顺,再填空。巴：巴,共（）画，第4笔是（）。比：比,共（）画，第4笔是（）。看词写拼音。尾巴松鼠猴子三、给音节加上声母。()ěi()ǐ()uí()ǎn尾比谁伞四、我会写出下面字的偏旁。把（）公（）兔（）五、根据课文内容连一连。松鼠尾巴长孔雀尾巴弯猴子尾巴短鸭子尾巴扁兔子尾巴好像一把伞公鸡尾巴最好看六、照样子，写一写。孔雀的尾巴最好看。最。《比尾巴》效果分析一、识字教学读文圈画生字，借助音节多读几遍，是在课文的语言环境中识字、借助音节识字；然后通过生字捉迷藏的游戏，露出关键部分，引导学生有意识对比生字字形，猜字。在游戏中，学生的思维经历观察、回忆、对比、判断的过程，不知不觉学生识记了生字字形。同时，这节课采取了集中识记与随文识字相结合的方式。“比、尾、巴”三个字在课题中认读识记，在捉迷藏环节，呈现其他生字的同时，重点关注“兔”“伞”“公”字，在认识“公”字时认识八字头。“兔”字教给学生象形字可以结合实物样子去识记的方法，随后“伞”字应用这种方法识记，实现识字方法的迁移运用。而后在学文过程中，又通过不同方式识记了5个生字。首先，“长”“短”两个字的学习，引导学生发现他们是反义词，并根据图片说两句话，理解字义并进行了说话训练；再看，“把”字的教学，共分3步完成：第一步——因为我们需要用手握住伞把，撑开伞，因此，称为“一把伞”；第二步——你还知道一把什么？学生畅谈。教师出示手握刀和手握尺子的图片，学生发现这些东西都要用手紧紧握住才能使用，所以“把”的偏旁叫提手旁，在这一步的教学中，学生认识到为什么“把”的偏旁叫提手旁。第三步——由一个“把”字延伸到提手旁的其他字，学生自主发现所有提手旁的字，都与手部动作有关，真正认识提手旁的特点。“最”这个字的学习，前后经历了三个层次，却在不同环节体现。第一层次：在初读时借助拼音认识，在捉迷藏环节识记字形。第二层次：在学文过程中，创设了大公鸡不服气，认为自己的尾巴也漂亮这一情境，给学生发表见解的机会，在交流中认识到孔雀的尾巴形状最美，颜色最多，因此最好看，从而理解“最”字的字义。第三个层次，在后边的创编儿歌环节，我们设计的练习与课后题的形式是一致的，目的就在于在仿编儿歌中，在学生的观察对比中，再次理解“最”字的意思，并进行表达训练。二、写字教学“比”这个生字，是本课最难写的生字，虽然这个字只有四笔，但是从笔顺到笔画，都易错。所以，在指导的时候，也是分了三步：首先指导笔顺，通过看动画，比谁记得最清楚，实现教学目标；然后，指导笔画，通过引导学生左右对比观察。最后，指导观察占格，教师范写，学生练写。这样，把写字的指导分解为笔顺、笔画、占格，条理清晰，落实了写字的指导。同时，让学生再互相评价，给定两个评价的标准，让孩子互相纠正，学习。这节课我认为遗憾的地方是，创编儿歌的环节，因为时间有限，还有很多孩子举手想表达，可以尝试让更多的孩子说一说，锻炼孩子们的语言表达能力。《比尾巴》教学反思《比尾巴》是部编版一年级上册第六单元的第二篇课文。本篇课文是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文读来琅球上口，富有儿童情趣。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以比赛情节为基础，以“读”的训练为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。拓展学习资源，让学生发挥想象力，模仿课文编儿歌把语文课组织“活”。本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。下面根据评课中老师提出的问题和建议进行反思。一、情境学习，趣学乐学本课的学习一直在情境中进行。狮子大王邀请同学们做裁判，帮小动物们比尾巴，开启了课文的学习；在大公鸡不服气，与孔雀比尾巴的情境中理解学习“最”字；小百灵飞来为大家演唱的情境中自然而然地唱歌背诵课文；随后六位小动物加赛一场，继续比一比啊，进入了创编儿歌环节；小动物们比完了，同学们比赛写字，进入写字环节。整节课的学习在一个个情境的创设中开展，学生兴味盎然，趣味学习，快乐学习。二、围绕语文要素，扎实落实问句语气的朗读目标。第一步：比赛开始，老师做主持人发问，学生比一比后回答。这里的老师发问环节中，打破了课文的编排方式，将第一小节和第三小节放在一起，这是第一次示范朗读。第二步，同学们也想当主持人，这时，屏幕出示六个句子，学生自主观察发现句子特点——教师顺势讲解问号及问句的语气——朗读示范——指名读——开火车读。这个过程中，看到了学生由未知走向发现、学习、掌握的过程。三、识字教学读文圈画生字，借助音节多读几遍，是在课文的语言环境中识字、借助音节识字；然后通过生字捉迷藏的游戏，露出关键部分，引导学生有意识对比生字字形，猜字。在游戏中，学生的思