关于小学数学中小升初衔接教学的策略探析

在小学阶段，学生对于数学知识的学习还停留在简单的运算和理解之上，对于数学的本质来源以及公式定理的推广，往往不够理解。而踏入初中之后，学生将接触到更多较深层次的知识，也需要学生去掌握公式的推广定义等。为了帮助学生更好地适应未来的数学学习，在小学高年级阶段对于学生数学思维的培养就显得尤为重要。为此，就从以下几点给出开展小学数学衔接教学的具体方法，为帮助学生更好地进入下一段的数学学习，提供以下几点建议。一、小学数学教学中小升初衔接教学的概念及作用1.小学数学教学中小升初衔接教学的概念。小学高阶段的小升初衔接教学，是指对于小学五，六年级学生有目标，有计划的讲解一些与学生未来将要学习知识相联系的内容。并帮助学生养成相应的数理逻辑思想，以及数理逻辑概念。首先，小学数学教学中，小升初衔接教学需要学生具有一定的知识储备量和一定的思维能力，也需要学生具有将知识点融合的探究的精神。衔接教学既为了加强学生自主思维的养成以及对公式概念的理解，又为了帮助学生更好地过渡到下一阶段的学习中，提高学生的数学水平。2.小学数学教学中小升初衔接教学的作用。小学阶段的小升初衔接教学对学生日后的学习有着重要的作用。一方面而言，合理地开展衔接教学，能够帮助学生在未来更好地掌握未知的知识，帮助学生找到学习的方法，提高学生的数学水平。另一方面而言，在小升初衔接教学当中教师可以帮助学生巩固复习已学的知识，强化以学知识和未学知识之间的联系，让学生感受到数学知识的连贯性以及系统性。帮助学生能够理解数学的核心思想。促使学生能够更好地接收数学知识，以此来真正提升学生的数学核心素养。二、小学数学教学中小升初衔接教学的策略1.有效课堂引入，进行衔接教学。课堂教学不是演讲，但教师应该向演讲者学习如何把握学生的注意力，提高他们的专注力。小学生有效的学习多是以浓厚的学习兴趣开始的。强烈的兴趣可以激发小学生的学习热情，激发他们的智力和潜力，使他们处于最活跃的状态，能够有效地进行小学和初中数学知识的衔接。要达到这一效果，教师可以使用多种有效的教学方法，如情境创设法、问题导入法等，教师则要根据教学内容、教学目标的不同，采取不同的教学方法，做到事半功倍。例如，在“圆”的教学中，教师就要提高学生对于圆的知识点的兴趣，因为在初中教学中，圆也是重要知识点。在圆的教学应注意哪些问题？教师要通过积极的提问引起学生的思考和兴趣，在这个过程中，教师要注意强调转化的方法。圆是一种曲线图形，与以前学过的直线图形有较大的不同，故学生在认识和研究圆的特征的过程中有一定的难度。教学时应注意引导学生合理运用转化的方法，如在探究怎样测量圆的周长时，可采用动手的方式提高学生的兴趣，引导学生将曲线的长度转化为直线的长度来测量，从而体现“化曲为直”的方法；教学圆的面积时，则可引导学生回顾以前探究图形面积时常用的方法，从而通过分割、拼组的方法将圆的面积转化为学过的直线图形的面积，体现“化圆为方”的方法。这样的教学方法能激发他们浓厚的学习兴趣，产生积极的数学思考。2.利用类比思想，进行衔接教学。数学知识具有系统性和连贯性的特点。在小学阶段所教学的数学内容，学生到了初中会对此进行深度学习。为了帮助学生找到新旧知识点之间的联系，促使学生能够更快地理解初中阶段所要接收到的知识。教师就可以在课堂的开始，针对于所要讲解的知识内容，找到新旧知识之间的联系，利用类比的思想给学生进行讲解。让学生学会在日后的学习中，利用类比的思想去分析和处理未知的知识点。以此来提高学生的数学水平。3.合理分层教学，进行衔接教学。在小学高年级阶段，学生已经接受过长达几年的义务教育。受限于学生个体认知水平的差异，学生的数学水平也会存在一定的差异。教师要充分尊重这种差异在课堂的开始，根据学生的水平开展分层次的小升初衔接教学。具体而言，在课堂当中，加上学习的知识点进行简单的划分，让不同层次的学生接受不同的知识点。给学生讲解掌握这些知识点的具体方法，从而让每位学生在日后的数学学习当中能够游刃有余。例如，在进行教学“简易方程”这一章节时，在课堂的开始，教师要明确本章节的教学重点。首先是让学生对方程有着简单地理解，随后需要学生掌握列方程技巧以及解答方程的技巧。在明确教学目标之后，教师可以根据课文当中所给的题目，去给学生讲解列方程的具体方法。比如说，“小明的存钱罐中一共有10元，他又存了若干个5元之后，存钱罐当中就有了30元。”根据这个简单的题目，给学生进行讲解，列方程需要将未知的内容设为x。那么这道题目就可以列成相应的方程10+5x=30。最后再要求学生进行解答，得出答案。在讲解完最基础的内容之后，教师要合理的对学生进行分层教学。让基础扎实的学生去根据实际的内容创设题目列举方程。让基础较差的学生去学会解方程的具体方法。在小学阶段给学生打好解方程的基础，帮助学生在以后的学习当中，能够更快更好地解答方程。4.丰富课程内容，进行衔接教学。对于小学高年级的学生而言，由于本身具有一定的数学水平和数学知识储备，因此本质上学生的认知能力也有一定的基础。为此，教师可以针对教材当中的内容，给学生进行扩展延伸。在讲解具体的知识点时，适当的进行扩展。将初中阶段所要学习的知识进行下放，以此来丰富学生的视野，并且引导学生进行深入思考，鼓励学生初步地探寻相关的性质。并给学生留下较为深刻的印象，让学生能够在日后的学习中，达到先人一步的作用。例如，在进行教学“比例”这一部分的知识点时，比例包含了“正比例与反比例，且两者都是讲述的相关联的量变化的关系。”教师就可以在课堂的开始，给学生详细比例的具体关系。比如说“两个数之间呈现正向的变化，且比值为一个常数且不为0，那么就为正像比值关系。反之作为反向比值关系。”随后，教师则可以举出一个生活中常见的例子，让学生进行思考“当水桶的底面积一定时，水桶的容积和水桶的高有哪些关系？”鼓励学生将水桶厚度不计的情况下，看成一个圆柱体的容积。在之前已经学到过圆柱的体积为V=S底h。学生根据这个公式就能够得出，在水桶底面一定的情况下，水桶的高度越高，水桶的体积也就越大。那么这时候水桶的体积和水中的高度的比值就为水桶的底面积。而底面积为一个固定的值，说明两者的比值也是确定的。利用这种形象讲解的方式，来丰富课堂教学的内容，加深学生的知识点理解，从而使得小升初衔接教学变得更加合理。5.夯实基础内容，进行衔接教学。小学数学高年级课堂时间有限，如何运用有限的时间帮助学生度过小升初的考验也值得老师深思。教师要将知识与生活实际相联系，紧扣学生的生活经验，把索然无味的数学知识加工成发生在他们身边的具有实际意义的材料，使学生在问题情境中，分析实际材料，并积极地进行思考，经历有趣的数学探究过程，体会数学发现的乐趣，达到提高课堂效率的目的。例如，在“统计”知识的学习时，教师可以以生活开支为切入点，联系生活实际。小学数学知识与生活息息相关，小升初的数学试题也是同样，在解决实际问题时，学生不仅要调动数学思维，更要在乐趣中主动学习数学知识。当然，类似的教学方法还有很多。教师通过各种方式提高课堂效率，在有限的时间内，让学生尽可能多地掌握扎实的知识点，打下良好坚实的基础。6.教学方法衔接，实现高效教学。小学阶段的教师与中学阶段的教师始终是不一样的，而不同的教师有着不同的教学方法，所以很多学生在进入新的环境后，会不适应新教师的教学方法，导致无法跟上学习，甚至对学习产生一些厌恶心理。为了解决这一问题，小学教师需要做到教学方法衔接。具体而言，小学数学教师需要对初中数学教师的教学方法进行了解，然后在小学高年级阶段尝试运用这种方法进行知识教授，为学生适应接下来的学习奠定良好的基础。例如，在教学一元一次方程的相关知识的时候，如果教师按照自己的教学方法进行知识教授，会不自觉地把学生放在被动学习的位置上，不利于学生的思维发展，而初一教学会留给学生更多的探究知识的时间。所以，在教学相关知识的时候，教师需要给学生留出一定的时间，让学生尝试进行自主探究。鉴于小学生的能力有限，所以开展课堂教学的时候，教师可以适当进行引导，这样才可以减少学生的不适感，才可以为学生进行接下来的学习奠定良好的基础。由此可见，教学方法的有效衔接，可以使学生快速接受初中阶段的学习，可以让学生在进入新环境后，成绩不会下降，可以让学生更好得成长与发展。7.学习方法衔接，给予学生指导。教师不可能一直跟着学生，所以不管是初中阶段的教师还是小学阶段的教师，都会教授给学生一定的学习方法。然而，学生的能力是在逐渐增长的，所面临的题目的难度也是不一样的，所以学习方法会存在差异。为使学生能够更好地适应接下来的学习，小学数学教师在进行课堂教学的时候就需要将学习方法的衔接重视起来，就需要给予学生一定的指导。具体而言，初中阶段的学习方法有一定的难度，包括消元法、集合法、代入法等，而小学的学习方法较为简单，如:图示法、分类法、列举法等，但是初中的方法是将小学的方法当做基础的，所以教师就可以适当在教学活动中进行渗透。由此可见，通过将学习方法进行有效衔接，可以让学生找到适合自己的方法，可以让学生的数学能力得到有效的提高，可以从根本上提高课堂教学的效率、质量，进而为学生的学习与发展奠定良好的基础。综上所述，在小学高年级阶段，合理地给学生开展小升初衔接教学，能够帮助学生更好地掌握未知的知识，提高学生的学习兴趣，也能够有效地帮助学生复习和整合已学的知识，教会学生具体的学习方法。为此，教师应当明确小升初衔接教学的重要性，或者提升学生数学水平，夯实学生数学基础的思想进行教学，又或者，教师需要进行教学方法衔接，实现高效教学；需要学